博客 - 学用moodle1-moodle是什么？

一、 Moodle的基本概况

Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统， 是一个免费的开放源代码的软件， 目前在各国已广泛应用。 Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ，即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。是一个用来建设基 Internet 的课程和网站的软件包。 Moodle 平台的目的是推广社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

Moodle 平台界面简单、精巧。使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了服务器上每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。

Moodle 平台还具有兼容和易用性。可以几乎在任何支持 PHP 的平台上安装，安装过程简单。只需要一个数据库（并且可以共享）。它具有全面的数据库抽象层，几乎支持所有的主流数据库（除了初始表定义）。利用 Moodle ，现今主要的媒体文件都可以进行传送，这使可以利用的资源极大丰富。在对媒体资源进行编辑时，利用的是用所见即所得的编辑器，这使得使用者无需经过专业培训， 就能掌握 Moodle 的基本操作与编辑。 Moodle 注重全面的安全性，所有的表单都被检查，数据都被校验， cookie 是被被加密的。用户注册时，通过电子邮件进行首次登陆，且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册，所有的这些，都使得 Moodle 的安全性得到了大大加强。目前， Moodle 项目仍然在不断的开发与完善中

二、 Moodle 中的资源

资源是学习平台中的重要内容，资源的种类以及展现方式，很大程度上决定了平台的质量。 Moodle 中常用资源主要有以下几种形式

1 文本资源

文本资源，主要通过文字、图片的形式，展示学习内容。 Moodle 中的文本，主要有以下几种格式：

Moodle 自动格式：当只是用一些普通的 Web 功能时，这个格式是比较合适的。编辑者只需直接输入文本，就像发送 E-mail 那样就可以。当保存了文本， Moodle 会做很多事情，以对文本进行自动格式化。例如：如下形式的 URLhttp://yahoo.com 或 www.yahoo.com 会被转换为实际链接；换行符会被删除，而空行会开启新的段落；笑脸代码如  ，会被自动转换为相应的图标。编辑者也可以根据需要嵌入 HTML 代码，它们会被保留下来。

HTML 格式：这个格式假设文本是纯粹的 HTML 。如果是用 HTML 编辑器来编辑文本，则这是缺省的格式 —— 工具栏中的所有命令都是用来产生 HTML 的。即便不是用 Richtext HTML 编辑器，也可以在文本中是用 HTML 代码，它们的输出形式会和希望的一样。与 Moodle 自动格式不同，这种格式不会进行自动格式化

纯文本格式： 当编辑的内容包含大量的代码或 HTML ，并且希望它们被直接显示出来时，可以使用纯文本格式。它仍会转换空白和新行，但不会碰文本中的其它地方。

Markdown 文本格式： Markdown 格式可以使编辑 XHTML 页面容易一些，它只是用普通的文本，跟书写 E-mail 时有点像。如果要编写包含一些标题活列表但没有很多链接或图片的页面，这种格式是非常合适的。

2 网页是各种网络学习平台必不可少的组成部分，在 Moodle 中提供了编辑网页这种功能， 可以方便地用 Moodle 创建单独的网页，特别是使用 Moodle 的所见即所得 HTML 编辑器时。网页的页面存储在数据库中，而非一个文件内，在使用 HTML 和 JavaScript 方面，有很大的自由。但是，网页编写的效果不如用专业软件编写的。可以用专业软件编写网页后上传到服务器，再通过链接察看

3 超级链接是网络中最常见的自愿组织形式，在 Moodle 中，很多地方都可以使用。 Moodle 允许创建指向其它公共网页或文件的链接，也可以用它创建指向从自己的电脑上传到课程文件区中的文件。当廉洁的为多媒体文件时， Moodle 会是用智能的方式，并将它们嵌入在一个页面中。例如，当链接一个 MP3 文件时， Moodle 会使用内嵌的流播放器进行播放，电影文件、 Flash 动画等也都如此。 Moodle 可以根据需要，设置内容在弹出窗口、框架中显示的方式。

4 目录资源可以用来显示课程文件区中一个完整的目录 ( 和其子目录 ) ，这样使用者就可以浏览并查看这些文件的内容了，并将自己需要的资源保存到自己的计算机中，以便以后使用。

三、 Moodle 中的活动

Moodle 平台除了提供了多种资源展示方式以外，还提供了多种活动。这些活动将各种资源与使用者有机的结合在一起，使学习者共同构建知识。其中有特色的活动主要有以下几种：

1 Wiki

Wiki 一词来源于夏威夷语的 "wee kee wee kee" ， 原本是 “ 快点 ” 的意思。在这里 Wiki 指一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，使用者可以在 Web 的基础上对 Wiki 文本进行浏览、创建、更改，而且创建、更改、发布的代价远比 HTML 文本为小； Wiki 最主要的特点是协作共享。 Wiki 中每个成员都可以根据页面主题，对页面进行修改、维护页面。这首先保证了 Wiki 的成员根据各自的经验对知识进行建构；其次，它可以使知识在成员之间得到共享，保证了知识的全面性。要实现以上的功能，就要求每个成员具有较强的合作精神。同时，为了保证记录更新的有效性，也需要成员具有较高的道德素养，这恰恰满足了 2 1 世纪对新型人才的需求，即能合作共事并具有高尚的道德。成员之间强调协作，能针对某一个主题进行扩展和共创。这样一来， Wiki 的知识是社群集体劳动的成果，成员们在浏览、完善页面的同时实现知识的增长和共享；最后， Wiki 的写作者自然构成了一个社群， Wiki 为这个社群提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比， wiki 有使用方便及开放的特点，所以 wiki 系统可以帮助我们在一个社群内共享某领域的知识。 Wiki 为了实现以上功能，提供了一组支持这种写作的辅助工具。与社群协作写作功能对应， Wiki 提供了一套相对比较完善的保护机制，比如页面锁定和版本对比，一些主要页面可以用锁定技术锁定内容，外人就不可再编辑了。对于每个页面都有更新记录，即保留网页每一次更动的版本。即使参与者将整个页面删掉，管理者也会很方便地从记录中恢复到最正确的页面版本。更有甚者，对于恶作剧者还可以通过 W I K I 的记录和封存 I P 功能将其 I P 禁止。

2 测试是教师在教学活动中经常使用的活动，通过测验，教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，并根据情况随时调整教学内容和活动。 Moodle 平台提供了测试这个模块，这个模块允许教师设计和设定小测验，其测试的题型很多，主要题型有：选择题、填空题、数字题、判断题、匹配题、完型填空 、随机填空匹配题 、随机题目描述 、计算题。这些问题会分类保存在数据库中，并可以在课程之间重用。测验学生可以尝试多次，每次尝试都会被记录下来，教师可以选择是给出正确答案还是其它反馈信息。这个模块还包含了自动评分的功能。

3 词汇表这个活动允许参与者创建并维护一系列知识的定义，类似一个字典。系统可以搜索并允许用户以多种不同格式浏览词条。系统还允许教师从一个词汇表中将词条导入到同一课程的另一个 ( 主词汇表 ) 。最后，还可以在整个课程中自动创建指向词条的链接。通过词汇表的建立、维护与浏览，师生双方可以共同建构知识体系。

四、 Moodle 中课程组织的方式

在 Moodle 中，课程的组织方式主要有以下三种

1 按周组织?萄А? 课程以周为时间单位展开。它有准确开课时间，完整的数据支持。它可以在每周内根据需要添加活动和资源，并在规定的时间结束本周的教学 。 这种方式对已有的，有比较成熟的方案和丰富资源的课程比较适合。教师可以按已有的方案组织教学，添加资源，并根据实际情况做出调整。

2 按专题组织教学。 这种形式与按周组织课程形式类似，只是将 “ 周 ” 改变为一个个专题。教师可以根据专题的需要添加活动和资源。专题开放的时间没有限制，可以根据实际情况调整。这种课程组织方式，适合没有成熟方案和丰富资源的课程可以采取，以利于调整方案和丰富资源，为以后的课程发展做准备。

3 按社区组织教学 这种组织形式围绕着一个社区（团体）展开，社区内的成员可以就某一个问题展开自由讨论。这种课程组织方式对小组内成员之间进行相互交流十分有利；但是对于教师展开教学显得过于薄弱，教师无法直接添加资源，组织活动，只能通过发起话题，让学生回复的方式，与学生进行交流。我认为，这种课程组织方式可以成为教学的辅助形式。

五、 Moodle 平台存在的一些问题

总体说， Moodle 平台在开放源代码的网络学习平台中，是非常不错的一款。但是，通过一段时间的使用与维护，我也发现了它的一些不足之处，主要有以下两个方面：

首先，作为一个推广社会建构主义的教学思想的网络学习平台，在设计中，它忽视了学生的主体作用。在功能上，过分强调教师的作用。学生在平台的活动中，无法自主地根据自身的需要组织资源，添加活动。这有悖于建构主义的教学思想，无法充分的调动学生的积极性，使其投身于平台的活动，与教师和其他同学一起建构课程的知识

其次，该平台的分组活动功能显得十分薄弱。与一些网络学习平台（例如 WebCL ）相比，无论分组的明确性，还是组内活动的组织，小组的成果交流，都显得不足。