神马文学网静静地等待孩子开窍
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/07 19:57:17
最近，有不少朋友提到了该不该教低年级孩子批判性思考，高级思维，该不该引导低年级孩子向第五阶段发展等问题。这个问题我觉得同样要把握橡皮筋原则。
首先，有些超出孩子思维能力的内容，可以不要着急去教。
按照皮亚杰的研究，7-11岁的孩子还处在我们常说的形象思维阶段（又称具体运算阶段），而11岁以后的孩子才能进行成人那样的抽象思维（形式运算阶段）。
举例来说，“历史是可以假设的”这篇文章提到的思维训练方法，可能对于处在形象思维阶段的孩子比较难理解。不过，也别过早下结论。不同孩子是不一样的，有的孩子理解力比较早熟，可能理解起来就比较早一些，这时可以先试，多试几次，就像谈恋爱一样，先试探，如果试探的结果是没反应，那就不要强求。等一等。过一段时间，再试试。没准就会一拍即合。这种试的方法就是橡皮筋方法的精粹。
对于皮亚杰的理论我们不要刻板的因循。所谓11岁进入抽象思维阶段只是一个大致的估算。没准有的孩子九岁就进入这个阶段，很多事情，不试是不知道的。所以才有摸着石头过河这种思路。这种试，只要对孩子是无害的，不妨可以多尝试。
其次，有些容易造成价值观混乱的问题，也不必着急去教。
有些问题涉及到伦理道德，人际关系，是非常复杂的。那么，对这些问题，在培养独立思考能力的时候可以适当回避。等到时机更加成熟的时候再进行。比如我在前面提到的“欠债还钱是天经地义的吗？”，这个问题如果容易造成低年级孩子道德观混淆，甚至人际关系紧张，就没必要在这个问题上刻意让孩子练习批判性思考。可以练习独立思考的题目有很多，不必找各种难题来做。
可以找一些孩子比较简单，不易造成道德观混淆、人际关系紧张的问题练习独立思考。比如，自然、科学、历史问题等等。再具体一些，可以根据两个铁球同时落地这样的故事设计一些启发性的问题。这就是柿子先捡软的捏。本质上也符合循序渐进这个原则。
先在简单的问题上练习独立思考。等到孩子长大了，足够成熟了，再让孩子学会分析复杂的人际关系问题，道德观念问题，可能孩子就更加容易接受一些。
我们必须注意的是，大多数孩子过了11岁，即便从智力角度已经能够进行独立思考。可由于缺乏启发性的教学，缺乏高级思维能力的训练，缺乏独立思考的意识，最终形成了比较刻板的思维模式，只知因循。这就是教育缺失导致的后果。
另一方面，我们也必须承认，有些孩子的确是可以无师自通，独立发展出良好的思维习惯。原因是什么？下面简单做一下分析。
我在“一生的基础在于小学时的阅读”里提到，我在四年级时还懵懵懂懂，到了五年级突然开窍，写的作文有了较高的水准，能够揣摩老师的评分标准，并有意识的去迎合。学数学的时候也开始懂得利用参考书，摸规律，找窍门。这种思维方式就是高级思维的雏形。
为什么是五年级开窍？而不是三年级或者初中？
我们不妨从内因和外因的角度对此进行分析。
内因方面我觉得主要有三个因素：
- 第一：生理上的成熟。按照皮亚杰的研究，11岁之后的儿童，大脑发育更加成熟，可以进行抽象思考。
- 第二：丰富的经验。这些经验包括：阅读经验，家庭生活经验，学校生活经验，运动比赛经验，与同学相处经验，与老师相处经验等等。这些经验，实际上就属于一种隐性学习。
- 第三：个性因素。自我意识进一步增强，不习惯对老师言听计从，所以有较强地独立思考、自主探索学习之道的动力。
外因方面主要是学习内容的进一步深化。例如，数学应用题开始有挑战性。作文的写作量加大。
这种无师自通的孩子毕竟是少数，而且这种无师自通往往建立在个性以及特殊经验的基础上，普通孩子难以照搬。就像穷人的孩子懂事早，你不能为了让孩子懂事把家里搞得赤贫。
所以对于普通孩子来说，思维训练和启发式教学是不可或缺的一环。只是说，训练时也要注意循序渐进，量体裁衣，一步一个脚印。这样，等孩子的生理成熟了，经验丰富了，也就可以像那些无师自通的孩子一样开窍，发展出灵活而非刻板的思维习惯