创设一个有效的学习环境

点击数：[247] 作者：木南编译    （来源：新西兰教育部网站） 2008-04-02
概览
对婴幼儿的集体教养是新西兰早期教育中的新兴领域，对这一服务的需求迅速增长, 而我们对低龄孩子及其家庭特殊属性的把握远未充分，为婴儿及学步期幼儿创设的环境往往只是把为大年龄段孩子创投的环境简单复制下来，然而玩具、家具和活动区域与与低龄组的能力发展或兴趣并不相符。为0-3岁婴幼儿设计一个学习环境必须强调该年龄段孩子特有的权利，这一时期，孩子的发展突飞猛进。从出生到3岁，婴幼儿通过感官探索和身体运动去认识世界，他们对周围的事物非常敏感。他们需要一个丰富的感觉空间和环境让他们在其中安全的探索并通过整个身体的活动来学习。环境必须要为婴幼儿提供大量有趣的物品、材料和挑战，但并不因为过多选择或危险因素使他们受到惊吓。一个良好的环境能为婴幼儿自发、教师辅助的学习提供支持。正是环境刺激主动学习和实践。为婴幼儿创设一个游戏环境需要了解他们准备干什么和对什么事物有兴趣。 最大的挑战便是创设一个好的环境让小宝宝们觉得充满力量。
秩序性和灵活性

房间应被分隔为不同大小和功能区，并有明显的界限。这样可以帮助婴幼儿适应周边的环境并参与到相应的游戏当中。首要目标是集体游戏区，但相互之间不会有干扰。房间摆设要支持儿童的整体发展，很重要的一点是要记住并非所有孩子在任何时候都会参与同一个活动。他们需要一个足够的空间，可以移动、可以使用材料和与其他人互动。在一组人中，有的孩子比较主动，有的则相反，提供一个受保护的、清楚界定的区域让孩子玩即是提供给他们一个专注于有意思的活动的机会。为使注意力能集中，空间不应过度刺激、喧哗或拥挤。沿着教室四周设置活动区，提供一个孩子可预知的环境。教室中央保持敞开，这样教师便于观察控制，相临区域间便于移动，也为有特别兴趣的团体提供空间。既要让孩子能清晰地看到周围的人和活动又能方便地移动，把相似的活动归在一起使得环境更加有序。
划分婴幼儿的活动空间

在游戏区里非常小的孩子已经能对环境中的信息作出反应。使用不同颜色、不同材料或平面高度的变化能向孩子发出信号：某物发生了变化。
提供一些毯子和垫子 　用稳固的、低坡度的（物品） 　提供一些垫子和枕头. 　用颜色将材料作区分 　用攀爬物和平台 　每片区域都营造特有的氛围或特性 　玩具和材料的陈列以灰色为背景
在对婴幼儿的活动空间作规划时注意其灵活性，这让我们对孩子的发展、能力或兴趣的变化能及时作出反馈。器具设备能够轻易移动或增加其复杂性比固定不变的要好，当孩子要寻求丰富性和拓展性是这点就显得非常必要。随着孩子兴趣渐浓，器材要与时俱进，它们可被方便的改动或变化以和当前或和孩子相匹配；有时，能力发展不同的孩子也能在不同的复杂度上操作同样的器材。具有适应性的环境能为孩子的各方面能力提供支持，当小婴儿还不能走动时，他们需要一个能安全伸展和滚动的环境，对学步期的孩子来说，他们想要爬，从一个不同的角度来看待世界。
创设一个柔软、简单、舒适的环境

舒适
评价环境是否适宜婴幼儿最好的办法就是从他们的高度出发，试着从婴儿的视角来观察环境。婴儿大多时间在地上活动，因而地面的整洁和舒服非常重要。从地上看天花板和墙，你看到了什么？通常头顶上的灯光刺目，伸手碰得到的墙面上贴满了“富含教育性”的贴画，孩子视线达到的玩具架上堆满了玩具。婴幼儿对环境非常敏感，虽然他们能注意到每件事物却不能都利用上，当有太多选择时他们难以决定。尽量创设一个简单的、色彩不明显的背景和空阔的墙面，这样不仅感觉宁静柔和，也能突出玩具和其它材料。在孩子的高度所能触碰到的空间应用于活动，譬如在孩子够得到的范围内在墙上、架子上、家具上摆设一些物品，啬他们学习的机会。当谈到提供一个优质的环境给孩子，我们能达成的共识是像家一样的布置最可取。然而，集体教养环境很快地变成被留言板、商业艺术和青少年艺术、色彩明亮的玩具和家具所支配的环境。比较一下中心的环境和你结束一天后所回到的那个环境，通常家庭是舒适、柔软、有亲和力的，它能反映我们的性格、文化、历史和喜好。

有一些办法可以改变这种僵硬的感觉，而融进一个家庭的属性。用家庭照片、收藏品、艺术品等对环境作一些个性化的布置，用色彩、枕头、毯子、垫子、盆栽、窗帘等创设一个丰富的环境。增加一些视听觉的乐趣，用镜子、风铃、适宜的活动装置等。在房间里同时摆放成人尺寸的家具和儿童尺寸的家具。一个沙发对孩子而言既是身体的挑战也是阅读的好地方。花一点时间，扶上一把，孩子能跨上沙发或者挤到后面。大人舒舒服服地花点时间和孩子在一起很重要。提供适合孩子尺寸的家具，他们会有归属感——“这是属于我的地方”。

包括：
植物
艺术品
灯
家庭照片
自然物体
花
织物
私密空间
  
提供开放的游戏材料
婴幼儿需要一个丰富充满机会的环境来探索，他们开始学习物品和材料的性质。他们开始也物体间建立起熟悉度，譬如物体是软的或是硬的，物体是重的，物体会发声，等等。摸、咬、敲、拍、扔的动作是为了测探物品的性质。研究显示玩具可以有若干的操作方法，这也映证了婴幼儿的游戏和学习探索性。提供开放的材料，婴幼儿会在与自己相适的发展水平上进行探索、操作和理解。简单的游戏材料使他们能发现多种可能性，对于怎样使用这些材料并没有对错之分。只要是安全、易清洗、易操作的物品都是好玩具；提供不同材质、不同形状的东西则可以增加感知的趣味性。给坐立的婴儿提供的玩具可以放于篮子里；对于学步期的孩子，他们能以更复杂的方式和环境互动，则要为他们提供混合在一起的材料，进行分类、配合、装载、倒出。

提供运动的经验
即便小婴儿也需要一些自由移动的机会和空间，安全却富有挑战性，他们在学习移动，这要求一个足够大且安全的空间，能够踢、滚、击、爬。不妨利用角落或者沿墙建立一块区域给他们。稍大的孩子走动能力更强，他们已经准备好主动地探索身边的事物，爬、跳、跑是这些孩子在学习控制自己的身体是非常好的活动，把房间的中央留出来让他们训练这些技能，即兴调整或者设计出一个适宜各种水平的环境促进孩子运动。可以使用垫子、盒子、沙发、枕头、轮胎、台阶，每天都调整一下房间布置以更加丰富和有挑战性。

富于变化
回顾一下你为婴幼儿所创设的环境，是否它们已经有清晰的划分？是否既有独处的空间也有和其他人在一起的空间？考虑在一定环境中孩子的需求，逐步制造一些改变，引入新的活动材料或者设计出新的区域，观察一下孩子的反应。即使是非常熟悉的材料以一种崭新的简单的形式呈现都非常吸引孩子。玩具的确会在很多人手中传来传去，但须提供清晰的可见的界限让孩子知道它属于哪里。

保持环境的简洁，鼓励孩子去发现有趣的事物并主动进入游戏和探索。一个创设良好的环境使孩子能力做出自己的选择并支持其学习的全面性，同时，它还提供了一个和同伴、和教养者发展社会交往的平台。