班主任必须坚持三项基本原则//文.乌蒙流浪者
在上周的班主任工作会议上，校长在台上畅谈班主任工作的重要性，并以我为例，号召班主任老师象我一样，做一个快乐的班主任。
会议结束后，有老师质疑：做班主任你真的就那么快乐吗？
也有老师调侃：既然你做班主任那么快乐，那么干脆把初二年级的十个班主任都给你做了吧。
.......
很多诸如此类的话。
我知道老师话中有话，可是，每天不快乐又能怎么样?上天会怜悯你.然后赏赐给你一些快乐?
老师没有快乐，学生也没有快乐。
这是两败俱伤的结局，最悲惨的结局。
学校因此成监狱，是为教育之最痛。
但校长说我因为做班主任而快乐，其实只看到表面。我的快乐程度与是否担任班主任无关。
坦诚地说，如果现在我不担任班主任，我会更快乐。
、 和绝大部分老师一样，其实我并不想做班主任。
但生活在这个社会中，我们总会受一定规则的约束，任何事情都不是随心所欲，想做什么就做什么，想不做什么就不做什么，我的年龄状况注定还得继续担任班主任，痛苦是无用的，我们必须轻松而又坦然地面对现实。
痛苦是一天，快乐也是一天，选择前者还是后者？这是一道看上去很简单的选择题，但很多人却压迫自己选择了前者。
我旗帜鲜明的选择后者。
担任多年班主任，跟学生近距离接触，更能走进学生，确实有不少快乐。一个老师，如果一辈子不担任班主任是一件很遗憾的事情。但中国教育的环境已经今非夕比了，教育环境越来越复杂，学生越来越复杂，学生家长越来越复杂，老师尤其是班主任承担的责任也越来越重，压力越来越大，现在即便是批评学生，也承担着极大的风险，教育部前不久重新强调“班主任有批评学生的权力”，但实际上，相当多的班主任在使用这项权力的时候都心有余悸，没有惩戒的中国教育让班主任变成手无寸铁，这其中的无奈是外人难以理解的。
据我所知，没有几个老师愿意做班主任的，这是一个令人深思的现象。班主任原本应当是一个很快乐的职业，但现然绝大部分班主任很难快乐起来，现在不少学校安排班主任几乎都是通过行政命令的方式进行，如果自愿选择的话，估计没多少老师愿意冲上第一线。班主任工作让人望而却步，这其实是教育现状的真实反映，很让人担心。
当然，无论如何，班主任的快乐心情很重要，对自己很重要，对学生也很重要。在中国现实教育环境下，学生苦，老师累是教育的一道风景，本质上这是应试教育的产物。欢声笑语应当是校园里不可缺少的声音，除了学习和分数之外，校园生活还有更多其他的内容。现在的学生比我们读书的那个年代（上世纪七八十年代）还要苦，还要累，压力还要大，因为此，我总对现在的学生充满同情，在尽可能的情况下，我乐意在跟学生的斗争中后退一步，让学生获得片刻的轻松和快乐。
退一步海阔天空，这是真理。
班主任保持快乐心情的原则有三：（1）公平对待学生，不以分数论英雄，不偏袒溺爱，不讽刺冷落，让班级保持公平的竞争环境，融洽的同学关系，乐观的心态，这很重要。（2）相信学生，让学生管理班级，班主任不要大包大揽，成为学生的保姆，既让自己苦累不堪，也剥夺了学生自我提高的机会，现在我的学生在这方面做得非常好，甚至比我管理班级的时候还要做得更好，这让我变成越来越轻松也越来越懒，这是一种很惬意的感觉。（3）别把一切都往自己肩上扛，要清醒地认识到自己仅仅是一个老师，一个普普通通的教师，不是救世主，不可能改变一切，所以凡事尽到自己的良知和责任就可以了，不要总是因为学生的成绩，学生的表现而焦虑不堪，甚至把这样的情绪带到家庭，带到日常生活中。
痛苦只因自己选择了痛苦。
曾经我们以“呕心沥血，废寝忘食”这样的词语来美化老师，其实，我们真的没有必要做一个呕心沥血，废寝忘食的老师，似乎自己的生命中只有学生，只有成绩，这是异化的生活方式，是对自己生命的一种催残。为人师，不必做到“春蚕到死丝方尽”，也无需“蜡炬成灰泪始干”，我的观点是，我们一方面要看重教师这个职业，也要看淡这个职业，学生只是老师生活的一部分，而不是全部，除了教书，我们还应当去享受教书以外更多的生活乐趣。
只有自己快乐了，才能把这份快乐传递给别人，教师首先应当成为一个“享乐主义者”，这也是一个简单的真理。
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