以“博爱”为主线创建和谐班级
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/28 14:54:12
以“博爱”为主线创建和谐班级
班主任的重要任务就是要把班集体建设成一个和谐班集体,也就是要把班集体建设成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体,使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展,有所成就。在实际工作中,我主要从以下三个方面开展对和谐班级的构建工作。
一、严慈相济,用深爱构建和谐班级
常言道:“教不严,师之惰”,“严师出高徒”。这就说明,对班集体的“爱”,要体现在从严要求、从严管理之中,要通过优化管理,激励和鞭策学生去追求进步,勇于拼搏,实现班集体和谐发展。
制定班规,依规治班不依规矩,不成方圆。我根据本班情况,制定了符合科学教育要求的规章制度。制度要严慈相济,严要合理、适度,要学生通过努力能做得到,绝不能搞假、大、空。班规可涉及多方面内容,但条款要少,宜粗不宜细,要从学习态度、学习纪律、班级整体目标入手,用制度来规范学生的言行,促进班级整体进步、整体优化、整体和谐。
从己做起,落实班规制度一经制订,就必须下工夫落实。落实是一本难念的经,我首先从自己做起,通过自己的言行去影响和教育学生。其次是要一视同仁,怀着同样的感情去严格要求他们,用广阔无私的胸怀去爱所有的学生,使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。
分层要求,留有余地有部分学生,由于长期不注重严格要求自己,学习习惯较差,纪律松散,性格任性,他们往往对老师的教育存在着较强的逆反心理。我对这部分学生,不搞一刀切,而是区别对待,分层要求,分层推进,引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地,留出逐步提高的空间,直到他们能够与班级整体合拍。
二、细致入微,用关爱构建和谐班级
教师是辛勤的园丁,是塑造青少年灵魂的工程师。热爱是我们工作的起点,育人是我们工作的目的。爱可成为教师教育学生的“能源”、“催化剂”,可成为开启学生心扉的一把钥匙,是取得良好教育效果的力量。在班级管理中,如何向学生传递关爱的信息,我的体会是:
尊重了解,平等相待我很注意关心、了解学生,在这个过程中,逐渐缩短了和学生们的距离,由陌生人变成了知心朋友。平时对学生听其言,观其行,分析他们的思想动态,熟悉他们的心理特点,在了解的基础上用平等、科学的方法做学生的工作。要尊重和信任学生,学生也有独立的人格和尊严,需要别人的理解和尊重。要允许学生在思想感情与行为上表现出应有的独立性,真诚地相信他们,用理解获得理解,用信任赢得信任。切忌“高人一等”,武断专横,甚至以教育者自居,任意讽刺、挖苦、处罚学生。只有当老师真正成为学生的知心朋友时,老师的教育才能畅通无阻地流向学生的心田,班级和谐的局面才能形成。
排忧解难,以诚相待有些高中学生远离父母,在学习、生活上时有困难发生,我总是尽力帮助他们,使他们学得安心。现在留守子女较多,这些学生长期见不着父母亲,往往存在着一些心理障碍,我经常和他们交心谈心,帮助他们解决一些心理上的疑惑。对于生病的学生我总是像父母亲一样去关心爱护他们。成绩较差的学生,只要有机会,我都为他们未来的发展提出一些建议,如鼓励他们去参军、报考体院和艺术院校等。学生都心存感激之情,班上的不和谐音符降到最低。
三、团结互助,用友爱构建和谐班级
高中生正处于青春发育的成熟期,也是世界观、人生观逐步成熟的时期,更是学知识的关键时期。在这个阶段,学生把互相关心、互相爱护看得很重要,把交朋友也看得很重要,这种正常的交往能促进同学之间友爱相处,这种“友爱”又能促进班级和谐环境的形成和学生学习成绩的提高,这种友爱是和谐班集体形成的基础。但学生在交往过程中,也往往存在一些偏差,主要是以下三种情况:一是一些品行、学习都较差的同学结交在一起,他们义气重,动不动就惹是生非,给同学学习和班级声誉都带来一些影响。我采用“逐步教育,逐步分化瓦解”的方法加以解决。二是有些学生有早恋的现象,我采用了“分析危害,逐步引导”的方法加以解决。三是原本是朋友,后来因为一些事而反目成仇,老死不相往来,我采用“疏导障碍,握手言和”的方法加以解决。总之,努力消除和谐班级构成中的不和谐因素,使班级朝着良性方向发展。
班主任的重要任务就是要把班集体建设成一个和谐班集体,也就是要把班集体建设成为一个勤奋学习、遵守纪律、团结友爱、朝气蓬勃的班集体,使每一个学生在这个班集体里都能得到长足发展,有所成就。在实际工作中,我主要从以下三个方面开展对和谐班级的构建工作。
一、严慈相济,用深爱构建和谐班级
常言道:“教不严,师之惰”,“严师出高徒”。这就说明,对班集体的“爱”,要体现在从严要求、从严管理之中,要通过优化管理,激励和鞭策学生去追求进步,勇于拼搏,实现班集体和谐发展。
制定班规,依规治班不依规矩,不成方圆。我根据本班情况,制定了符合科学教育要求的规章制度。制度要严慈相济,严要合理、适度,要学生通过努力能做得到,绝不能搞假、大、空。班规可涉及多方面内容,但条款要少,宜粗不宜细,要从学习态度、学习纪律、班级整体目标入手,用制度来规范学生的言行,促进班级整体进步、整体优化、整体和谐。
从己做起,落实班规制度一经制订,就必须下工夫落实。落实是一本难念的经,我首先从自己做起,通过自己的言行去影响和教育学生。其次是要一视同仁,怀着同样的感情去严格要求他们,用广阔无私的胸怀去爱所有的学生,使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。
分层要求,留有余地有部分学生,由于长期不注重严格要求自己,学习习惯较差,纪律松散,性格任性,他们往往对老师的教育存在着较强的逆反心理。我对这部分学生,不搞一刀切,而是区别对待,分层要求,分层推进,引导他们逐步遵守班规。给他们留出缓冲的余地,留出逐步提高的空间,直到他们能够与班级整体合拍。
二、细致入微,用关爱构建和谐班级
教师是辛勤的园丁,是塑造青少年灵魂的工程师。热爱是我们工作的起点,育人是我们工作的目的。爱可成为教师教育学生的“能源”、“催化剂”,可成为开启学生心扉的一把钥匙,是取得良好教育效果的力量。在班级管理中,如何向学生传递关爱的信息,我的体会是:
尊重了解,平等相待我很注意关心、了解学生,在这个过程中,逐渐缩短了和学生们的距离,由陌生人变成了知心朋友。平时对学生听其言,观其行,分析他们的思想动态,熟悉他们的心理特点,在了解的基础上用平等、科学的方法做学生的工作。要尊重和信任学生,学生也有独立的人格和尊严,需要别人的理解和尊重。要允许学生在思想感情与行为上表现出应有的独立性,真诚地相信他们,用理解获得理解,用信任赢得信任。切忌“高人一等”,武断专横,甚至以教育者自居,任意讽刺、挖苦、处罚学生。只有当老师真正成为学生的知心朋友时,老师的教育才能畅通无阻地流向学生的心田,班级和谐的局面才能形成。
排忧解难,以诚相待有些高中学生远离父母,在学习、生活上时有困难发生,我总是尽力帮助他们,使他们学得安心。现在留守子女较多,这些学生长期见不着父母亲,往往存在着一些心理障碍,我经常和他们交心谈心,帮助他们解决一些心理上的疑惑。对于生病的学生我总是像父母亲一样去关心爱护他们。成绩较差的学生,只要有机会,我都为他们未来的发展提出一些建议,如鼓励他们去参军、报考体院和艺术院校等。学生都心存感激之情,班上的不和谐音符降到最低。
三、团结互助,用友爱构建和谐班级
高中生正处于青春发育的成熟期,也是世界观、人生观逐步成熟的时期,更是学知识的关键时期。在这个阶段,学生把互相关心、互相爱护看得很重要,把交朋友也看得很重要,这种正常的交往能促进同学之间友爱相处,这种“友爱”又能促进班级和谐环境的形成和学生学习成绩的提高,这种友爱是和谐班集体形成的基础。但学生在交往过程中,也往往存在一些偏差,主要是以下三种情况:一是一些品行、学习都较差的同学结交在一起,他们义气重,动不动就惹是生非,给同学学习和班级声誉都带来一些影响。我采用“逐步教育,逐步分化瓦解”的方法加以解决。二是有些学生有早恋的现象,我采用了“分析危害,逐步引导”的方法加以解决。三是原本是朋友,后来因为一些事而反目成仇,老死不相往来,我采用“疏导障碍,握手言和”的方法加以解决。总之,努力消除和谐班级构成中的不和谐因素,使班级朝着良性方向发展。
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