作文快餐ABC训练法

作文快餐ABC训练法

作文快餐ABC训练法

哈市松北区对青一中 韩春滨

研究的背景：

我们知道作文是学生综合语文素养的外现，是语文能力的集大成者。无论是应试教育还是素质教育，语文教学的终极目标都是培养学生的语言交际能力（口头、书面），因此作文能力的考查无论是传统的考试还是现代的考试都是赋分比重最大的部分，因此作文教学历来都是语文教学的重心所在，是培养学生语文实践能力的重要途径。更是每个语文教师精心投入重点研究的课题，况且作文教学无论是小学、初中、抑或高中都没有标准的教材和可供遵循的系列参考，每个教师只能靠自己对作文教学的悟性和经验来实施作文教学。因此，我多年来在作文教学实践中反复尝试执着探索自创了“程序作文教学训练法”，以求作文教学的高效率。

实验的措施：

写作——交流——评改：互动式训练

示范——模仿——创作：渐进式提高

总结的成果：

   在长期的作文教学实践中，梳理经验教训自创了“程序作文教学”既“作文快餐ABC法”。所谓“快餐”言其方法便捷、显效快速。所谓“ABC”就是针对不同层次的作文水平按序给以不同指导的三个招法。

一、初级程序：语言训练。主要解决“无话可说”的问题，

采取A法：“添枝加叶”作文教学法。

二、中级程序：选材训练。主要解决“无事可写”的问题，

采取B法：“茶馆式”作文教学法。

三、高级程序：章法训练。主要解决“无技可施”的问题，

采取C法：“玩积木式”作文教学法。

具体的操作：

一、“添枝加叶”训练法

语言训练。解决“无话可说”问题

（一）写景状物

反映初学写作共性问题“无话可说”的例文1《我美丽的校园》

初夏，校园林长着一排排绿树，花坛里开满了花，国旗基地飘扬着五星红旗。

1、添加多角度形容（形态、味道、色泽）：

“校园里长着一排排绿树”有的挺拔高挑象威武的哨兵，有的枝叶婆娑像长发披拂的少女“。

 “花坛里开满了花”“有袅娜地开着的，有羞涩地打着骨朵的，红的像火，粉的像霞，白的像雪，散发着沁人心脾的香味”。

2、 添加动态的描写

“校园里长着一排排绿树”“轻风拂过，枝条摇曳，发出轻音乐般的响声，浓郁的枝条葱翠欲流”。

“花坛里开满了花”“微风过处万头攒动，翩翩起舞，幽香在空气中流荡”。

3、添加陪衬点缀：

“校园里长着一排排绿树”“小鸟在树上唱歌、呼朋引伴”。

“花坛里开满了花”“五颜六色的花上蜂舞蝶唱”。

“国旗基地飘扬着五星红旗”“鲜艳的国旗在蓝天的映衬下分外妖娆”。

4、添加引用渲染：

“校园里长着一排排绿树”“万条垂下绿丝绦”

“花坛里开满了花”百花枝头春意闹”。

5、添加联想想象：

“校园里长着一排排绿树”“每当秋风吹来黄叶纷飞似蝶别有一番景象踏叶而行，更有一番情趣”。

“花坛里开满了花”“每当鲜花盛开的季节，我们结伴来到花前留下我们青春的倩影，真实人面鲜花相映红啊”。

  经过五个方面“添枝加叶”原作充实为：

             《我美丽的校园》

  夏季，校园里长着一排排绿树，有的傲然挺立像威武的哨兵；有的枝叶婆娑像长发披拂的少女，真是万条垂下绿丝绦啊！轻风拂过，枝条摇曳发出轻音乐般的响声，浓郁的枝条葱翠欲流，小鸟在树上唱歌，呼朋引伴。每到秋风吹来，黄叶纷飞似蝶，别有一番景象踏叶而行，更有一番情趣”。

。

  花坛里开满了五颜六色的花，红的像火；粉的像霞，白的像雪。有袅娜地开着的，有羞涩地打着骨朵的，千姿百态，花上蜂舞蝶唱，真有百花枝头春意闹的意境啊！微风过处万头攒动，翩然起舞。清幽的香气在空气中流荡。鲜花盛开的季节里，我们结伴花前，留下青春的倩影，真是人面鲜花相映红啊！

  庄严的国旗基地，飘扬着鲜花夺目的五星红旗，在蓝天白云的映衬下显得分外妖娆，我们的校园真美啊！

（二）写人记事

   反映初学写作共性问题“无话可说”的例文2《新语文老师》

 上课了，新来的漂亮的语文老师走进教师给同学们上课，老师讲得很生动，我们听得很认真，这节课令我难忘。

1、添加多方面刻画（肖像、神态、心理、动作）

“上课了新老师”“穿一身白色的衣裙，梳着长发、面带微笑走进教室，说‘同学们好！’我们开始上课”

2、 添加修辞形容（比喻、拟人、形容）

“穿一身白色的衣裙”“像一朵飘逸的白云”

“梳着长发”“黑色瀑布式的”

“面带微笑”“阳光般”

“走进教室”“飘然”

“说‘同学们好’”“清朗朗地”

3、追问添加

“老师讲得很生动”。究竟生动在什么地方？——他讲起课来时而激情飞扬，荡起我们感情的波澜；时而幽默诙谐逗人发笑。她读起课文来是那样的投入把我们带入课文的情境中，陶醉于故事里，流连忘返。

“我们听得很认真”。到底怎样认真？——几十双眼睛都被她吸引，每个同学都显出专注的神情，有时会意地一笑，有时明白地点点头。

经过三个方面的“添加加叶”原作可充实为：

上课了，老师身穿白色的衣裙，像一朵飘逸的白云，梳着瀑布式的长发，面带阳光的微笑飘然走进教室，清朗朗地说“同学们好！我们开始上课”

教室里很肃静，老师讲得很生动，她讲起课来，时而激情飞扬，荡起我们感情的波澜；时而幽默诙谐逗人发笑。她读起课文来是那样的投入，把我们带入课文的情境中，陶醉于故事里，留连忘返。我们听得很认真，几十双眼睛都被她吸引，每个同学都显出专注的神情，有时会意地一笑，有时明白地点点头，这节课使我终生难忘。

二、“茶馆式”训练法

  选材训练。解决“无事可写”的问题。

1、  程序

①教师出示训练的话题

②群体交流信息——辐射式选材

③个体筛选题材——渐进式构思

2、  作用

  通过群体互动交流，“一石激起千层浪”触发灵感，激发联想，引发回忆，展发见闻，由人及己解决写作题材问题。

3、  操作二例：

①   教师给训练话题：

A、桥    B感受生活

②学生搜索记忆，交流信息——辐射式选材。

沟通

老师                                观念

真诚                升华思想        品质

外交                               

桥        书籍——成功的桥   掌握知识         自然

母亲                                社会

鹊桥               

路桥                增强能力        生产

                                   生活

…

              遭遇挫折                         亲临境界

              体验奋斗       艺术享受

              追求成功                         遨游殿堂

              聆听音乐——

              拥有友谊                         净化心灵

              享受亲情       心灵陶冶

              观赏美景                         审美修养

              休闲娱乐

 …

②  学生再现记忆，筛选信息渐进式构思。（见话题“书籍”“聆听音乐”）

三、  玩积木式训练法

  章法训练。解决“无技可施”问题

1、 程序：

①教师教以各种章法技巧

②教师出示典型范文

③学生分析范文的章法特点

③学生用不同的方法重组范文

2、 作用：

① 学习多种方法表情达意

② 熟练运用不同的方法布局谋篇

③ 设计章法的结构美

④ 追求技巧的创新

3、 操作

（1）教给多种章法技巧

① 改序法：运用倒叙、插叙、补叙。使结构变化引人入胜。

如：开学初，光明中学的校刊上登了一份表扬稿，表扬的是上学期曾受处分的学生牛海。这个全校闻名的调皮学生怎么突然受到表扬了呢？原来事情是这样的……

②  烘托法：是从旁的人、事、景写起进行侧面烘托，后写主要对象，形成绿叶衬花。如：《海燕》中：在苍茫的大海上，狂风卷击着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲的飞翔。

③ 抑扬法：先写其普通平常，后写其不凡伟大，使行文起伏跌宕。如：《白杨礼赞》中：它没有婆娑的姿态、没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是，它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中伟丈夫。

④悬念法：开头提出悬念，然后坡解悬念，激发好奇引人下读。如：生命本来是没有价格的，而竟有了价格，我亲眼见一条最贱的生命是七毛钱买来的，那是在……

⑤ 误会巧合法：情节曲折具戏剧性。如：邻居家的一只母鸡，跑进了我家的院子，母鸡主人寻到这里，发现我家刚宰杀了一只母鸡……其实她家的母鸡正蹲在我家的柴堆里下蛋呢。

（2）运用技巧训练范例

把《扫雪》的文章重组

三天来，大雪飘飘，一直下个不停，夜间松软的雪花，好似一床大棉被，盖满了大街小巷。到了白天，人踩车碾，雪花变成了冰，又硬又滑，汽车像蜗牛爬行；行人们小心翼翼地走在人行道上；骑自行车一不小心就摔个仰面朝天。一天早上王强一走进教室就抖了抖身上的雪花，向全班同学报道着新闻“我一路走来，看见五辆自行车在学校门前的公路上摔得人仰马翻，真是难得的好戏。”王强的话引起了中队长的思索，他马上召集委员们，开一次碰头会，准备为路人做一件好事。放学后，他向全班同学发出倡议：“不管明天下不下雪，咱们起个大早到学校门口集合——扫雪”，多数同学热烈响应，而王强对同学说：‘明天我也去，不过我去看戏’

  第二天，当人们在暖被窝里躺着的时候，同学们早已在马路上扫雪了。有的用铁锹；有的用扫帚；有的用煤铲干得热火朝天。迎着刺骨的寒风，他们的心头热乎着呐！说来看戏的王强被同学们的热情感动了，也抢过煤铲投入到扫雪的行列。集体的力量是多么强大啊！他像一把巨大的手携着慢行的人加速向前，拉着落后的人迅速跟上。

 重组1：用倒叙法，引起兴趣。

  冰天雪地，当人们还在暖和的被窝里躺着的时候，同学们早已在马路上扫雪了。有的用铁锹；有的用扫帚；有的用煤铲干得热火朝天。辰练的人们啧啧称赞。——然后再写事情经过。

重组2：用悬念法激发好奇。

  三天来，大雪飘飘，整个城市变成白色的世界，学校门前的马路上，人踩车碾，雪花变成了冰，又硬又滑，汽车像蜗牛爬行；行人们小心翼翼地走在人行道上；骑自行车一不小心就摔个仰面朝天。可第二天清早，学校门前公路上的雪却不翼而飞。——然后再写原因经过。

重组3：用烘托法绿叶扶花。

  冰天雪地，寒风刺骨，刚出家门的人们，用围巾把头裹得严严实实只露出两只眼睛，瑟缩的走着，汽车尾巴拖着“白烟”，可扫雪同学的头上却冒着热气。