哪个学生没有优点？

       孙岚是个性格有些内向长得挺漂亮的小姑娘，只是左边脸颊上有一块圆形的疤痕。
       开学初，政治课本第一课的内容便是《增强自尊自信》。那一天，当柳老师讲完“培养正确的自尊心和充分的自信心”这一课，抱着教案走出教室时，孙岚小跑着追了出来。她拉了一下柳老师的衣襟，轻声说：“老师，要是一个人总是自信不起来该怎么办呢？”柳老师想了一下，对她说：“这样吧，你回去做一项特殊的作业，把你认识到的自己的优点总结出来，明天交给我，好吗？”她点了点头，若有所思地回去了。
       第二天，柳老师的办公桌上出现了一张小纸条，上面没有署名，只写着：“遵守纪律、爱劳动”。看着这几个字，柳老师心底泛起一种酸酸的感觉：这个孩子活得太沉重了。随后柳老师拿出纸笔，开始写一份“孙岚优点录”。除了她自己总结的两条以外，柳老师又添加了“善良、温柔、乐于助人、坦诚、虚心、渴望成才、言行一致、细致、有爱心”等十余条。
       放学后，柳老师找来几位他们班的学生继续了解孙岚的情况，在他们的提醒下又添上了几条。最后，柳老师写了自己认为最重要的一条：“你有一双非常美丽的大眼睛”。
       第二天，孙岚看到了这张写满她的优点的纸。她把目光从纸上移开时眼里有些湿润。她问道：“老师，我真的有这么好吗？”柳老师拍了拍她的肩膀，没有说话，只是用力点了点头。后来，在结束整节课的内容时，柳老师让学生们每人写出一个自己认为是班里最出色的学生的名字，然后把大家写好的纸条收上来，一张张地打开来读。很多学生都“入围”了，因为柳老师并没有限定是哪方面最出色。当念到“孙岚”的名字时，班里一下子安静下来，显然大家都觉得有些意外。孙岚抬起一直低着的头，用有点怀疑的目光迎着老师。柳老师带头鼓起掌来，接着全班响起了热烈而持久的掌声。
        案例思考

        1． 你认为孙岚的名字是谁写的？
       Ａ． 孙岚自己 Ｂ． 柳老师    Ｃ． 不好说 Ｄ． 其他同学

        2． 如果你恰好也是一个性格内向、缺乏自信的孩子，不妨你也列出一张你认为是自己优点的单子，每天看看它，你会发现你与从前有什么不同。
   　案例追踪

       柳老师告诉我们，始终没有人知道她所读的那张纸条上，其实一个字都没有……此时无字胜有字，不着一字的纸条倾注了柳老师对孙岚的发现、关怀、期望和鼓励。
　　案例分析

        柳老师之所以这样做，是因为她觉察到孙岚内心的沉重。或许是脸上的那块疤痕，也或许是她本身性格内向等原因，致使孩子看不到自己身上闪光的品质，找不到自己的优点，因而“总是自信不起来”。一般来讲，性格内向、缺乏自信的孩子往往都有一种克服这一致命弱点的强烈愿望，但往往又很困惑，不知道究竟该怎么做。孙岚内心正是处在这种十分矛盾的情况下，“小跑着追上”柳老师，想得到老师具体的帮助。所幸的是，孙岚遇到的柳老师，不仅从课本上教学生如何“增强自尊自信”，而且她明白要想使内向、不自信的学生自信起来，只照本宣科是远远不够的，需要用极大的爱心、耐心、细心去感知学生的内心要求，用真诚的爱的情感、爱的行为去唤醒学生，去鼓励学生，去发现学生。因此在柳老师看到孙岚写的“遵守纪律、爱劳动”短短7个字的优点时，“心底泛起一种酸酸的感觉”，这时柳老师已从感情上与孙岚融为一体，抬笔写下一份“孙岚优点录”，还不忘在最后重重写下了一条发自心底的赞美——“你有一双非常美丽的大眼睛”。所有这一切都为那张无字的纸条做了很好的铺垫，从中可以看出柳老师为了鼓励孙岚自信起来所付出的一番苦心。此时，纸条上有没有“孙岚”这个名字已不重要了，重要的是从那以后，孙岚脸上总是洋溢着阳光般灿烂的笑容，课堂上也经常举手回答问题，她已经完全自信起来了。唤起自信，需要重新发现自我。那张无字纸条的作用就在于使孙岚发现了自己，从而找到了自信。
       说到自信，笔者想起这样一件事：有个学生因学习不太好，对老师的提问常常不能回答。在课堂上他不敢举手，但又怕同学们说他笨，往往举了手却回答不出问题。他为此感到自卑和压抑。老师了解了他的心情，和他秘密约定：“以后回答问题，要是你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？”从此，学生信心大增，慢慢地，他举起左手的时候越来越多，学习也赶了上来。
        这张无字纸条和这个举左右手的故事充分说明，唤起学生的自信心是最重要的。

     案例启示
       本案例给我们的启示是：手段是为目的服务的。虽然柳老师施展了一点小小的“花招”，换来的却是孩子洋溢着笑容的自信，即使这个“花招”带有“欺骗”的嫌疑也是无可厚非的。

　　——选自《一份特别教案——教育艺术与评析》一书