神马文学网教学设计《致橡树》
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 01:13:19
教学目标：
1、抓住特征，托物寄意的写法
2、充满个性的爱情观
3、充满激情的朗诵
教案安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入：
1、《错误》中的女主人公对爱情的态度。（忠诚，忠贞，痴迷）
2、古今中外的爱情诗举隅（教师引导学生完成）。
3、爱情是人类生活的永恒主题，但不同的人对爱情的看法却不尽相同。（引入舒婷《致橡树》，作者：舒婷。）
二、抽1～2名学生朗读全诗（如有必要，教师可适时指导纠正）。
三、听名家（丁建华）示范朗诵两遍，师生略作评价。（纠正朗诵中的三处误读）
四、学生自读全诗两遍，第一遍以专注于读，把握语感；第二遍适当关注疑点、难点，并作好标记。
五、以学习联盟为单位轮流诵读，听后帮助提出改进建议。要求：每个联盟至少有半数学生参加诵读。
六、由学生推荐，教师确定一人在全班朗诵。
七、设问：①诗的题目是“致橡树”，我们却说它是一首爱情诗，是女诗人舒婷突然爱上了橡树了吗？ ②诗人是如何表达她的爱情观的？她具有怎样的爱情观？（表现手法：托物寄意。爱情观：独立、平等、个性）
第二课时
一、听艾青《我爱这片土地》激趣导入。
“因为我对这片土地爱得深沉！”
二、学生齐读全诗。教师简析上节课内容（通过比较，进一步理解独立、个性的爱情观。可用素材：“父母之命，媒妁之言。”“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁给螃蟹横着走。”“在家从父，出嫁从夫，夫死从子。”“举案齐眉”等。）。
三、质疑，答疑。
（学生主要疑难问题：①我有我的红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬②不仅爱你伟岸的身躯/也爱你坚持的位置，足下的土地）
四、林林总总的爱情诗：
1、痛苦的爱
世界上最遥远的距离
●泰戈尔
世界上最遥远的距离
不是生与死
而是我就站在你的面前
你却不知道我爱你
世界上最遥远的距离
不是我站在你面前
你却不知道我爱你
而是明明知道彼此相爱
却不能在一起
世界上最遥远的距离
不是明明知道彼此相爱
却不能在一起
而是明明无法抵挡这股想念
却还得故意装作丝毫没有把你放在心里
世界上最遥远的距离
不是明明无法抵挡这股想念
却还得故意装作丝毫没有把你放在心里
而是用自己冷漠的心
对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠
2、刻骨铭心的爱
①元稹《离思》：曾经沧海难为水，除却巫山不是云，取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君！
②苏东坡《江城子·记梦》：十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
3、伤感的爱
声声慢
李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。
4、欢乐的爱
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（有人说这是写诗人与她的女朋友游赏的情景的，但我更相信这是写她与她的男朋友游湖的快乐的。）
5、不可轻信的爱
上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（《乐府诗集·鼓吹曲辞一》）
6、理性的爱
无题
该凋谢的就早早凋谢，
假如是个不结果的花期。
没有终点就不要驶出站台，
悲哀莫过感情的浪迹。
还是紧闭心灵的门扇，
即使拉开了也是一幕悲剧。
道一声珍重我们各自上路，
爱的宇宙总会找到自己的轨迹。
7、一厢情愿的爱
枯叶蝶
曾令勇
我的心为你狂跳
为你刻骨地相思
像一只不幸的枯叶蝶
不敢在阳光下展露心迹
你这神秘的树啊
我曾长久徘徊在你的阴影里
天性的骄傲和人性的重负
交替地啃噬着我的勇气
我曾用漫不经心的玩笑
来炫惑睫上的泪
残酷地粉碎心底的隐秘
只是在那不眠的夜晚
我幻想或许有一角晴天
可以放飞我被囚的彩翼
当我的前额为憧憬照亮
心儿在莫名其妙的惊喜中撞击
我多想挣脱这件丑陋的外衣
在阳光下勇敢地赤裸自己
（注：先赏读诗歌，后作结论）
五、结束语：人是形形色色的，所以爱也是林林总总的。如果同学们对这样的诗歌感兴趣，就从浩瀚的诗歌宝库中去收集，去整理，去发现，去咀嚼和品味。但现在要紧的，是牢记这一首诗给我们的提醒和劝诫——（师生齐声诵读“该凋谢的就早早凋谢……”一首结束教学。）（广元市朝天中学）
2007-11-15 人教网
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