神马文学网优化生物“问题串”教学策略2
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 01:54:48
1、 更新教育观念，是优化生物“问题串”教学策略的必要前提。
观念是行动的灵魂，教育观念对课堂教学起着指导和统帅作用。作为一名职业教师首先要从各方面去了解我们的学生，只有蹲下去才能真正意义上的转变教育思想和教育的理念。在调查中我们发现不少教师在抱怨，“职校学生实在太难管了”。更有一部分教师将他们判入“另册”，打入“冷宫”。在新课程改革的今天，这就要求我们的教师要树立起新型的学生观，改变居高临下的姿态。牢牢树立全纳教育意识，要把学生的缺点看成特点，接纳学生也就要接纳他的缺点。在日常的工作中建立感恩学生的心，把“要我改”变成“我要改”时，教育行为才会发生真正的、主动的、持久的变化。
2、开发教材，为学生搭建新知迁移的脚手架。
课堂设计不应仅仅是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的概念、原理等知识，改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣，从而培养学生解决问题的能力。教师备课时，多分析提取与教材内容相关的问题串，分清那些是可以由学生自己解决的简单问题，哪些是要通过教师创造情景，学生互相讨论解决的难度较大的问题。设计教学问题时，紧紧围绕教学目的，体现教材的重、难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生知道为什么。力求创设问题串要做到：①要富有启发性。能够激发学生积极的思考和引导主动地探究；②要富有真实性。提出的问题串必须贴近现实，具有生活真实性，才能吸引学生投入关注目光；③要富有新颖性。提出的问题串角度要新，能发散学生思维；④要有层次性。提出的问题串包含的问题信息要有层次，在思维硬度上要体现出层次感，以满足不同层次学生的探究需求；⑤要有针对，一方面要针对学生学习的实际，另一方面必须与教材内容一致，再一方面还必须贴近学生生活；为了更好地解读文本、处理教材、真正做到是在用教材而不是在教教材，教师应注意以下事项：第一，改变观念，真正理解“教材只是一种参考资料” 这句话；第二，学习理论，自觉掌握学生的认知规律；第三，提高专业文化水平。
3、开放时空，促进学生主动感悟。
《新课标》指出：“学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此，在课堂教学中，教师要充分尊重学生，敢于放手让学生提出出问题、思考问题、探究问题，进而找到解决问题的方法。课堂教学中，教师应在学生力所能及的范围内，能将“提问”的权利还给学生，强化学生问题意识，教会学生提问方法，养成学生大胆提问，敢于追问的学习习惯。让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘果子”，尽量多给学生一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给学生！我选择的教学策略是：教师自己不讲任何原理，让学生自己生成问题，用生活事实说话，让学生带着问题走向生活。让学生自己去建构知识，让学生体会生成的惊讶与兴奋。把提问的权利还给学生后，教师更要精心设计、组织，把握课堂，还要不断提高学生的提问质量。倘使学生提的问题杂而散，反会使课堂教学变得零乱，难以完成教学任务，也达不到预期的教学效果。以上述“问题链”为驱动机制，围绕问题，教师带动学生应用多媒体技术查阅网上信息、参考材料，不断深入探究课文内容和形式方面存在问题，从感性到理性，由表及里，由现象到本质，逐个解开“问题链”。
4、问题拓展延伸，打通生活通道
传统的教学设计，追求清一色的标准答案，衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生“没问题”走出教室。在学习糖类的代谢，设计这样一个问题：糖类代谢的知识，与我们的生活密切相关，那么，在学习了本课知识后，你对生活有什么新的感想？这个问题放在课堂结束前五分钟，让学生思考后回答。设计这个问题让学生带着问题走进教室，而且带着问题走出教室。下课铃声响了，思维未断。我觉得教学既要还原生活，又要提炼生活，触动情感，影响态度，提升价值观。教学活动告一段落，并不意味着对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。