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信息化教育中高校教师教育技术素养与培训策略

刘万年wnliu@nju.edu.cn

南京大学教育技术中心 210093

【摘要】强国富民，教育是关键；振兴教育，教师是关键；提高教育质量，教育技术是关键；教育技术能否优化教学，教师的现代教育技术素质和能力是关键。根据高校教师目前的教育技术应用现状和水平，文中探寻了高校教师现代教育技术的培训策略。

【关键词】高校；教师；教育技术；素养；培训；策略

1 引言

随着我国信息化建设的加快，教育信息化发展面临着新的发展机遇和挑战。大力推动教育信息化，以教育信息化带动教育的现代化是实现我国教育的跨越式发展，推动高等教育大众化，建立学习型社会，构建终身教育体系的重要途径。教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。

为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，积极推进教师教育信息化建设是一项紧迫的重要任务。

我国党和政府对教师教育信息化建设工作十分重视，多次发文指出：要加强教师教育技术培训，大力提高教师运用现代教育技术的水平和教育信息化程度，推进教育现代化。

那么，高校教师教育技术应用现状如何，高校教师教育技术培训策略是什么，本文拟就这些问题作些探究。

2 高校教师信息化教育现状

高等学校的教师担负着培养信息化人才的重要任务。教师在教学中必须应用信息技术，并与教学很好地整合，但目前的现状不容乐观。从总体上看，高校教育技术仍运行在传统教学的轨道上，其表现为：

在教学活动上，仍然是教师为中心的满堂灌——人灌加机灌；

在教学环境上，仍然是以课堂为中心——教师主导一切；

在教学媒体上，仍然是离不开传统的那种以文本为主的电子幻灯片——所谓的多媒体；

在教学评价上，仍然是以记忆、理解、判断、综合及简单应用书本知识为标准，计算机考核评价系统成为应试教育的工具——万变不离其中。

我们曾先后30多人次走访了北京、上海、广东和本省的近20所高校，并对南京的文、理、工、农、医等不同学科的321位教师和1738位学生进行了书面问卷调查。通过广泛调查，我们了解到高校教师使用教育技术教学的作用和效果；了解到教师常使用哪些手段教学，在多媒体教学中使用了哪些教学软件，各类学科分别适用哪些教学手段；了解到教师使用教育技术手段的熟练掌握程度和操作技术能力；了解到教师、学生对学校在教育技术方面的投入和教学环境建设的满意程度。

来自教师的信息——调查结果告诉我们，高校教师对教育技术和学校的教育技术工作还不够了解，有的学校的文科教师只有13%基本了解；使用现代教育媒体的种类单一，主要是多媒体计算机，在被调查的教师中有59%以上是使用PowerPoint教学，有的学校甚至达到94%，且以文字为主，效果一般；教学软件主要是教师自制，技术、艺术方面都急需提高；教师要求学校举办教育技术培训班的呼声较高。

来自学生的反馈——学生对教师教育技术素质和能力的反映是最直接，也是最能说明问题的。学生认为教师使用的教学软件的表现力比较一般，有的学校的学生认为“不好”的占46%；教师对媒体的驾驭能力不强，包括运用媒体能力、操作媒体能力、排除故障能力；教师使用媒体教学的作用一般，有的学校高达65%的学生是这么认为的，甚至有的学校有10%的学生认为没有提高教学质量。

3 信息化教育教师的教育技术素养

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段。这有利于提高教师的职业声望。

提高教师教育技术素养，具体地说，高校教师应具备如下“6个6”（即6大方面，每个有6小方面）现代教育技术素养。

3.1 了解基本知识——6方面的基本知识

1.教育技术基本理论知识：属于应知方面的能力，包括教育技术（电化教育）的产生和发展，教育技术的定义和内涵，教育技术（包括网络）的教学、学习、传播理论基础知识，教育媒体及其发展等等；

2.计算机和网络基本知识：属于应知应会方面的能力；

3.教学设计基本知识：属于应知应会方面的能力，包括教学设计的作用，教学设计的基本理论、基本方法和基本过程，教学设计在教学中的具体运用等等；

4.软件开发基本知识：属于应知应会方面的能力，包括数字文化、视听、语言文字等方面的艺术基础知识，以及软件设计和制作的基本过程和方法等等。这是制作具有较高技术性、艺术性教学课件的基本保证；

5.信息技术与课程整合基本知识：属于应知应会方面的能力；

6.网络教学基本知识：属于应知应会方面的能力。

    3.2 拥有信息素养——6方面的信息素养能力

信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来的，计算机技术、网络技术的发展，使这种能力同当代信息技术结合，成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养，引起世界各国教育界的高度重视。我把信息素养归纳为“6 A（Ability）”：

1.获取信息的能力，包括高效地对信息发现、信息采集与信息优选的能力；

2.分析信息的能力，包括熟练地对信息分类、信息综合、信息查错的能力；

3.评价信息的能力，包括明确地对信息的评判和认定能力；

4.加工信息的能力，包括有效地对信息的排序与检索、组织与表达、存储与变换的能力；

5.利用信息的能力，包括运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力，以及如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题的能力；

6.输出信息的能力，包括自主地对信息发布、传送、转化和控制能力。

此外，还应包括认识信息的能力，能认识到信息对我们的学习、生活、工作的重要性，有较强的信息意识和敏感度的能力；遵守信息道德，对信息安全常识有所了解，并能积极维护信息安全。

    3.3 掌握基本技能——掌握6方面的基本技能

1.教育媒体的基本操作技能：教师应熟悉了解这些常规教育媒体的特性和功能，熟练掌握这些常规教育媒体的操作方法。

2.信息技术的基本利用技能：能够将信息技术熟练、准确、快捷地运用到教学中。

3.多媒体课件与课堂教学整合的能力：能够将各种教学课件与课堂教学真正地整合起来，而不是“两张皮”。

4.信息技术与课程教学整合能力：即在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源等与课程内容有机结合，很好地完成课程教学任务的能力。通过整合对课程的各个层面和维度都产生变革作用，从而促进课程体制的转型和变革。

5.教学设备简单故障的排除能力：能对使用中出现的简单故障及时排除。

6.多媒体教室使用上的驾驭能力：熟悉多媒体教室的功能，并正确操作和使用。

    3.4 具有现代观念——具有6种教育观

1.素质教育观：素质教育的根本任务是促进学生的全体发展、全面发展、个性发展。

2.终身教育观：不仅在校受教育，工作、退休以后都应接受教育，自我学习。

3.双主教育观：即以教师为主导，学生为主体。

4.创新教育观：不断改革，不断创新，培养创新人才。

5.情商为主教育观：与人交往、处事、合作、团队等方面的能力。

6.五大支柱教育观：学会求知（Learning to learn）、学会做事（Learning to do）、学会做人（Learning to be）、学会合作（Learning to cooperate）、学会生存（Learning to live），称为“5L”。

    3.5 熟悉应用方法——熟悉6方面的应用方法

教师要提高教学水平，培养创造型人才，关键是要熟悉教育技术在教学中的应用方法。加拿大著名的传播学者马歇尔·麦克卢汉（Marshall Mecluhan）于1964年所著的《理解媒体：人体的延伸》（Understanding Media：The Extensions of Man）提出了“媒体是人体的延伸”的著名观点。不同的媒体对受信者感官的刺激是不一样的。视觉媒体是人眼的延伸，听觉媒体是人耳的延伸，视听媒体是人耳和人眼的同时延伸，传声器是嘴巴的延伸，计算机则是人脑的延伸，面对面地交流则是五官的延伸。

媒体不同，其特性和功能亦不同。主要有：媒体在表现空间、时间、运动的能力；媒体的重复再现的能力；媒体对受信者接触面大小的能力；媒体在传播过程中受信者的参与能力；媒体在传播过程中的被控能力等。教师在教学中应根据不同学科的特点选择合适的教育媒体。同时还要考虑多种媒体的优化组合，使得在教学中传递的信息量最大，调动学生多种感官共同参与学习，各种媒体的优势都得到充分发挥，教学质量得到最有效的提高。

具体地说，教师要理解和掌握如下常见媒体的应用方法：

1.视觉媒体的特点和应用方法  视觉媒体包括幻灯、投影、数码相机、图片等。这些教育媒体具有结构简单、操作方便、教学效果良好等特点，所以在教学中被广泛采用。

2.听觉媒体的特点和应用方法  通过人的听觉器官，借助声音来传递信息，历来是人际交流的重要手段。随着现代科学技术的不断发展，声音信息的传播更是不受时间和空间的限制，在深度和广度上也更是空前的活跃。常用听觉媒体主要有激光唱机、录音机等及相应的软件。录音、扩音等听觉媒体，既适合大范围的集体教学，也适宜个别学习，打破了时空的限制，扩大教学信息的传递范围，从而扩大了教学规模。

3.视听结合媒体的特点和应用方法  电影、电视、激光视盘等视听媒体能将书本知识转化为活动、形象、有情感色彩的教学信息，能激发和引起学习者的兴趣和注意，有利于学习者对知识的理解、记忆。

4.计算机多媒体（交互媒体）的特点和应用方法  多媒体计算机是个人计算机在硬件的配置和软件的应用有更高的指标和要求、具有特定功能的个人计算机，可以完成数据、文字、图像、图形、声音、视频以及动画的处理与组合，实现图、文、声的再现。现在被教师广泛使用，但目前还没有真正发挥它的特长和优势，多媒体课件的设计、开发还没有跟上。

5.多种媒体的综合应用方法  综合媒体是指多媒体计算机系统、多媒体组合教学系统、语言实验室系统、微格教学系统、网络教育系统等。多媒体组合教学系统由中央控制系统、多媒体计算机、投影机、视频展示台、视音频播放设备、扩音设备等组成。使用中要结合各学科特点和各媒体特长，优选优用，为我所用。

6.多媒体教室及其设备的特点和应用方法  多媒体教室是向教师提供多种媒体设备与多媒体技术进行课堂教学的场地。多媒体教室由教室和设备两部分组成。多媒体教室里的设备是根据教学实际需要而配置的，包括计算机、视频展台、投影机、屏幕、录像机、影碟机、幻灯机、胶片投影仪、扩音机等。目前，高校都新建了若干多媒体教室，但在发挥作用和效益上还存在较大问题。

    3.6 具备艺术基础——具备6方面的艺术基础

在信息化教育过程中，教师应该具备并掌握一定的艺术基础。例如一个好的多媒体课件除了要求内容精湛之外，在界面设计、色彩搭配、动画处理、声音设置、画面构图等方面是很有艺术的。当然，艺术的设计不能喧宾夺主，过分花哨会掩盖教学内容，结果会适得其反。具体包括：

1.数字视觉艺术（Digital Visual Art）

2.数字听觉艺术（Digital Audio Art）

3.数字视听艺术（Digital Visual and Audio Art）

4.语言文字艺术（Lingual & Literal Art）

5.课件制作艺术（Courseware Do Art）

6.现代教学艺术（Modern Teach Art）

4 高校教师现代教育技术培训策略

强国富民，教育为本；教育大计，教师为本。清华大学老校长梅贻琦先生有一句至理名言：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。没有一流的教师，就不可能有一流的大学。

要实现高等教育的跨越式发展，提高教育质量，就必须保证有一定数量和一流的教师投入教学。一所大学某门课程教学的质量和效果，来自于这个大学某个专业的学术灵魂和精华，取决于高水平的教师能否通过他本人和他的示范创作将学术灵魂和精华传给学生。高校一流的人才培养依赖于一流的学科，一流的学科依赖于一流的教师队伍，没有一流的学科和一流的教师就难以培养出高质量的人才。

在信息化教育的今天，必须尽快提高教师的教育技术素质和能力。为了提高教师的教育技术素质和能力，必须开展高校教师教育技术培训。

高校教师教育技术培训，旨在通过现代教育思想、教育技术基本理论的学习，基本技能的实践训练和优秀教案的示范研讨，使教师了解教育技术基本知识，提高现代教育思想意识，掌握教育技术基本技能，熟悉教育技术应用方法，增强运用现代教育技术的主动性和自觉性，提高教育技术素质和能力，使教学思想、教学方法、教学手段的改革取得明显进展，使高等学校应用教育技术的整体水平得到明显提高。