神马文学网课堂教学中激励性口头评价语一百条
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 16:32:28
情景
语言
问题提出后，鼓励孩子们发言
“小朋友把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能很行。”
“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”
学生一个接一个发言时
“你（们）知道得真多。”
“你的知识真丰富。”
学生提出不同看法时
“真动脑筋，敢于说出不同的看法。”
当学生遇到难题时
“再试一试，我对你有信心。”
“我觉得你能行。”
“你觉得你的问题在哪儿？要我帮忙吗？”
“只要你有决心，我会帮助你。”
“再试一试，再想一想，不要紧张。”
当学生做错或回答问题不理解时
“再试试看或许下一次你会成功。”
“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”
“再试一次，一定会比刚才好。”
“在XX方面注意一点，回答得就更完美。”
当学生积极举手，发言时却言不达意时
“能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？”
小组学习完成后进行交流时，有同学胆小而不敢发言，老师用鼓励的眼光说：
“XX同学你很认真地参加了讨论，你来说说你的观点，声音响亮些！”
当出现两种不同意见时，为了提高学生的表述能力，教师说：
“XX同学老师已听到你的意见，很好！请你有条理把你的观点向大家说一说。”
当学生一笔一划用心书写生字，发现学生写字时间架结构有错误时
“只要看清生字在田字格中的位置，字就会写得好看，你不是也会这样做的吗？”
一个平时胆小的学生想举手发言，但举起又放下时
投以赞许的目光，请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言，发言后：“今天我非常高兴XX同学大胆举手发言，而且非常棒，希望你经常让大家听到这样精彩的发言。”
当小朋友有进步时
“你又进步了，老师越来越喜欢你！”
“你真棒，能有这么大的进步，继续努力噢。”
当小朋友不自信、不敢回答问题
“没关系，只要去做了，就是一个胜利。”
老师走近其身边，悄悄地说：“你知道吗，你很聪明。你的想法也很棒，把你的金点子与同学们分享，好吗？”
“我觉得你能行。”
上课学生插嘴抢着回答问题
“你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你回答的问题会更精彩，试试！”
“XX同学的好想法听不见了。一个一个说好吗？”
学生获得成绩沾沾自喜时
“老师为你感到自豪，为你高兴，你能让老师有更多的惊喜，对吗？”
当学生提出一个很有见解的问题时
“这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。”
“太妙了，好！好！经典。”
“真是巧思妙解啊！”（数学）
“这样的想法只有你才想得出来，太好了。”
“我又发现了一个小数学家。”（数学）
“你是我见到的最聪明的学生。”
“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”
“能够教你（们）这样的学生真是一种幸福。”
当学生对问题解决没有把握胆怯地回答问题时
“噢，别害怕，大胆说，你是最棒的。”“你是个很自信的孩子，大胆说。”
当难得举手发言的孩子鼓起勇气发言，其他孩子又纷纷议论时
“XX同学的新想法，想听听咱们‘点子王’的说法吗？”
学生上音乐课时对教师所教的舞蹈动作表示难以掌握时
“没关系，瞧，你手上的动作做得多好啊！跟上音乐节奏，跟老师再试一试。”
有些学生觉得自己在音乐课上难以发挥自己的特长，因此在学习中表现出排斥的情绪
“请你选择自己喜欢的方式来表达这首歌曲。如有困难就请你对同学的表演作一个评价。”
在唱游课上，学生唱歌时，没有控制地大声唱，唱得不理想时
“嗯，这首歌同学们唱得很认真，再注意XX，再唱一遍，让老师再一次享受你们美妙的歌声。”
开学迎接新班级时，对全班同学说
“我愿意成为你理想中的老师，你也一定能成为我理想中的学生。让我们一起努力，就从现在开始！”
语言
问题提出后，鼓励孩子们发言
“小朋友把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能很行。”
“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”
学生一个接一个发言时
“你（们）知道得真多。”
“你的知识真丰富。”
学生提出不同看法时
“真动脑筋，敢于说出不同的看法。”
当学生遇到难题时
“再试一试，我对你有信心。”
“我觉得你能行。”
“你觉得你的问题在哪儿？要我帮忙吗？”
“只要你有决心，我会帮助你。”
“再试一试，再想一想，不要紧张。”
当学生做错或回答问题不理解时
“再试试看或许下一次你会成功。”
“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”
“再试一次，一定会比刚才好。”
“在XX方面注意一点，回答得就更完美。”
当学生积极举手，发言时却言不达意时
“能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？”
小组学习完成后进行交流时，有同学胆小而不敢发言，老师用鼓励的眼光说：
“XX同学你很认真地参加了讨论，你来说说你的观点，声音响亮些！”
当出现两种不同意见时，为了提高学生的表述能力，教师说：
“XX同学老师已听到你的意见，很好！请你有条理把你的观点向大家说一说。”
当学生一笔一划用心书写生字，发现学生写字时间架结构有错误时
“只要看清生字在田字格中的位置，字就会写得好看，你不是也会这样做的吗？”
一个平时胆小的学生想举手发言，但举起又放下时
投以赞许的目光，请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言，发言后：“今天我非常高兴XX同学大胆举手发言，而且非常棒，希望你经常让大家听到这样精彩的发言。”
当小朋友有进步时
“你又进步了，老师越来越喜欢你！”
“你真棒，能有这么大的进步，继续努力噢。”
当小朋友不自信、不敢回答问题
“没关系，只要去做了，就是一个胜利。”
老师走近其身边，悄悄地说：“你知道吗，你很聪明。你的想法也很棒，把你的金点子与同学们分享，好吗？”
“我觉得你能行。”
上课学生插嘴抢着回答问题
“你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你回答的问题会更精彩，试试！”
“XX同学的好想法听不见了。一个一个说好吗？”
学生获得成绩沾沾自喜时
“老师为你感到自豪，为你高兴，你能让老师有更多的惊喜，对吗？”
当学生提出一个很有见解的问题时
“这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。”
“太妙了，好！好！经典。”
“真是巧思妙解啊！”（数学）
“这样的想法只有你才想得出来，太好了。”
“我又发现了一个小数学家。”（数学）
“你是我见到的最聪明的学生。”
“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”
“能够教你（们）这样的学生真是一种幸福。”
当学生对问题解决没有把握胆怯地回答问题时
“噢，别害怕，大胆说，你是最棒的。”“你是个很自信的孩子，大胆说。”
当难得举手发言的孩子鼓起勇气发言，其他孩子又纷纷议论时
“XX同学的新想法，想听听咱们‘点子王’的说法吗？”
学生上音乐课时对教师所教的舞蹈动作表示难以掌握时
“没关系，瞧，你手上的动作做得多好啊！跟上音乐节奏，跟老师再试一试。”
有些学生觉得自己在音乐课上难以发挥自己的特长，因此在学习中表现出排斥的情绪
“请你选择自己喜欢的方式来表达这首歌曲。如有困难就请你对同学的表演作一个评价。”
在唱游课上，学生唱歌时，没有控制地大声唱，唱得不理想时
“嗯，这首歌同学们唱得很认真，再注意XX，再唱一遍，让老师再一次享受你们美妙的歌声。”
开学迎接新班级时，对全班同学说
“我愿意成为你理想中的老师，你也一定能成为我理想中的学生。让我们一起努力，就从现在开始！”