让我们有风度地对着学生咆哮

新闻记者太啰嗦，而且鬼扯什么“当整个社会在商业化道路上凯歌高奏时，我们不妨自问，是否需要为商业化划上界限，因为某些关系容不得商业的玷污”，真是令人发指的不靠谱。
作为前媒体从业人员与业余短篇小说之王，请允许我简述一下“博导与女学生发生肢体冲突”事件过程。
【事件回放】
中国政法大学博导杨帆教授上《生态经济与中国人口环境》选修课最后一讲时，近百名学生逃课，博导的眼神开始忧郁。
忽有2、30名迟到学生敲门，博导赌气，撅着嘴巴，不开。
门外精通回旋踢的学生，转而用脚敲门，只是声音大了点。
博导开门，大骂用脚敲门的学生为2008年的生肖，后者已然遁逃。于是博导返回教室，开始教育学生，且坦言自己肌肉虽不疙瘩，脾气却很大。
忽有叛逆女生受不了，悍然退场，并就“滚出去”还是“走出去”的力学问题与博导商榷，只是声音也大了点。
博导鬼冒火，上前欲扭送叛逆女生进保卫处。不料叛逆女生也学过回旋踢，双方开始用肢体语言对话，博导没占到小便宜。学校保卫及时赶到，将叛逆女生带走。
事后，博导要求学校处理“闹事学生”，并很时尚地上校园网发帖，称“原则上缺席者不能及格”。又接受记者采访，带泪地微笑：“老师现在是校园里的弱势群体”。
对博导杨帆的遭遇与言行，我理解的有三，不同意的有四。
【理解的部分】
1、像《生态经济与中国人口环境》这样硬邦邦的课程，学生要逃课，很难避免。目前我们大致可以看出，杨帆教授是一位严肃、认真但不够活泼的博导，他精心准备了一学期的课件，在最后一讲却遭遇百名学生逃课，感到心血被辜负，于是眼神变得忧郁，嘴巴也赌气地撅起来，可以理解。
2、已经忧郁了，又碰上用脚敲门的学生，小流氓一样跟他没有风度地对抗，杨帆教授将忧郁升级成怒气，也可以理解。
3、已经怒气冲冲，再邂逅叛逆且精通回旋踢的女生，杨帆教授将怒气升级成情绪失控，仍然可以理解。人都有维护自己骄傲的权利，何况一个50多岁、从教多年的老先生。
【不同意的部分】
1、老师在课堂上骂学生，不是不可以，但需要极富人格魅力，且学生对其有一定的情感认同。杨帆教授这种严肃、认真但不够活泼的博导，对学生破口大骂，而且是一根筋地破口大骂，很容易造成师生间没有风度的对抗。
2、杨帆教授事后称“原则上缺席者不能及格”，这是一种报复。作为老师，可以悄悄讨厌学生，但不应该报复。如果学生真能通过考试，或者所提交的论文显示出足够的水准，那么无论他是否缺席，都应该给予通过。毕竟杨帆教授是在给大学生上课，不是小学生。（其实即使是小学生，缺课后如能通过考试或考核，也应该让其及格）
3、杨帆教授对记者抱怨：“老师现在是校园里的弱势群体”，这不像博导，更像家庭妇女。事实上，如果一个老师有足够的才华，且有足够的责任心，那么他基本上能获得学生的尊重和信任。当然，现在不少学生也确实比以前更爱耍流氓。我认识一位女老师，她抓一个不上课，考试也一塌糊涂的学生重修，后者竟然冲到宿舍里威胁她，说：“你要抓老子，老子就弄你”。女老师最后还是抓了他重修。不过，这个小流氓也没敢弄她，老师终究没有成为“校园里的弱势群体”。
4、杨帆教授认为：“坚持中国古代的师道尊严，这个底线是不能破的”，这是不折不扣的傻话。尊严是自己赢得的，不是所谓“师道”或者“传统”能够恩赐的。在当代，合理且和谐的师生关系早已不是从前“一方傻教，一方盲听”的模式，而是平等对话、“他好我也好”的模式。
换言之，老师与学生都应该有充分的付出（老师的付出是敬业地教，学生的付出是积极地学），而以此为基础，双方还应该有足够的沟通。在付出与沟通的过程中，师、生都应该给予对方起码的尊重。这个底线才是不能破的。
【小结】
博导与女大学生的“肢体冲突”，实际上是师生关系的新旧观念冲突。旧的师生关系观念认为，师道天然尊严，老师是灵魂的工程师，学生应该无条件服从；新的师生关系观念则认为，只有值得尊敬的老师才应该尊敬，而对当代青年学生而言，他们的灵魂只属于自己（他们将自我放到极高的位置，有时甚至会发展成极端的个人主义）。在这种情况下，如果师生双方缺乏理解、沟通，以及信任，自然会走向对抗而不是对话。
【另外的话】
在此事件中，杨帆教授表现出不合时宜的一面，但也表现出值得人尊敬的一面。起码他认真。当一个老师如此在乎学生是否缺课的时候，我们不能说他只是为了维护自己的骄傲，他这么做，多少也包含着对学生消极态度的失望与伤心。
前面多在讨论老师该怎么做，现在我想说说学生的责任。
大约从25岁以后，我就有种根深蒂固的看法：人不能混，人得敬业。不论你做哪行，都应该认真、负责，有羞耻之心。作为学生，天职就是听课、读书、学习。如果你选一门课，仅仅是为了混学分，那么只配得到鄙视。不要急着吆喝中国的教育机制如何傻逼，大学课程设置如何不合理。这样吆喝的学生，多数不过是以此逃避自己的责任而已。
其实，听课与否不是关键，学习才是关键。
作为一个禽兽教师，我对学生是否来听课并不在意，我也曾说过“决不点名”的狠话，并且这么做了。因为我觉得听课学生的数目，不过是满足老师的虚荣心；学生听课的质量，才让老师有成就感。
我也吼过学生，也在最后一讲。当时这些小兔崽子基本全来了，但从第二节开始就在下面交头接耳，声音越来越大，像一群开party的西班牙大苍蝇。有些女生，扭过去扭过来，跟四面八方的男生讲话，身体幅度之大，跟演动作片似的；有些男生，脸蛋都要凑到女生鼻孔里去了。他们旁若无人地吊膀子，时不时还发出一些惨叫。
当时我很气，最后一讲课，小兔崽子们居然这么样，老子课后如老吏断狱的作业批改全被辜负，课堂上天马行空的天籁之音付诸流水——对女生而言，她们还背叛了老子如此英俊的脸蛋。
于是我拿出飙HIGH F的嗓子怒吼他们，一些不是特别文明的字眼也跳出了喉咙。
他们鸦雀无声，无人与我没有风度地对抗。为什么？因为我有肌肉疙瘩，把肥肚皮拴到裤子里去就是一条李小龙。而且，我有群众基础。我一直保持与学生的有效沟通，他们中间，有人写邮件找我推荐书目，有人偷窥我的博客并哈哈大笑，有人找我帮他姐姐的小孩起名字，有人向我咨询对同性恋的看法，还有人写可怕的玄幻小说，希望我给意见。我都耐心地，咬牙切齿地一一回复。
实际上，我不但希望自己能在知识上对他们有所帮助，更希望在思维方式与人格健康度上，能给予他们良好影响。
在最后一讲课，对着学生咆哮后，作为老师，我也有点不好意思，于是把手从肩膀后甩到前方空中，开始激情演讲，以使这次对着学生的咆哮，变成有风度的咆哮。
我说：“最后我想告诉大家，作为新老师，我对老师这个职业的认识。我不喜欢那两个最常见也最泛滥的比喻：一个是春蚕，似乎老师就是像蚕一样吐啊吐的，吐到最后就干了；一个是蜡烛，似乎老师就是像蜡烛一样流啊流的，流到最后就成灰了。老师不是这么恶心的两样东西，他应该是一个助手，一个兄长样的助手，他把每个学生都看成会飞的人，然后帮他们插上适合自己的那副翅膀”。
这时候学生们静得像一座没有风吹过的小白桦林，不少女生眼睛开始湿润。倪萍一定很嫉妒我。
停顿了半分钟，我接着说：“不上课不交作业的同学，如果你期末的考试作业，创意及表现确实优秀，我依然会给高分”。
这时候，我深陷的漂亮眼睛里全是深情：“我一直很爱才，因为我本人就才华横溢”。
刚说完，学生们纷纷起立，鼓掌，我也就没说下去，放学走人。