神马文学网阅读方法指导（朗读）
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 13:15:22
【教学目标】
1．指导学生朗读技巧，让掌握现代文学习的方法之一。
2. 通过朗读实现提高现代文阅读能力的第一步。
3．让学生明确对现代文阅读能力提高途径的认识。
【教学重点】
朗读技巧的指导。
【教学过程】
一、明确朗读的作用
同学们，在语文学习的过程中，现代文的阅读能力至关重要，那么，应该如何培养现代文阅读的能力呢？在讲这个问题之前，请大家先阅读一篇文章。
读出声儿来
钱钢
我们中国人，把“看书”叫作“读书”。顾名思义，“读书”就是要把书念出声来。你瞧，“书声琅琅”、“抑扬顿挫”，这些词儿，都形容了老辈人读书的情形。不过，这些年里，对这种读书的情景，较多的确是针砭与讽刺：“摇头晃脑”、“拿腔拿调”，读书读出声儿来，仿佛只是穿长衫马褂的老古董们干的迂腐而过时的事。
我反对扼杀青年活力的“老古董”。可是，我赞成读书读出声儿来。
我的母校——杭州市西湖小学，有几位从军队文工团转业的语文老师，他们极重视学生的朗读，我的班主任卜庆荣；老师就是其中的一位。当她站在讲台上，充满感情地领着我们朗读课文的时候，常使我们想起，卜老师家墙上那张她当年在舞台上报幕的照片。像导演训练演员一样，她严格地（甚至是过分严厉地）要求我们读书、背书。直到今天，我还能记起她教我们朗读《狗又咬起来了》、《大嫂，停下你送行的脚步吧》等课文的情形——课文是记不真切了，深深印在记忆中的是那动人的语调。
每本书都有自己的“音调”。那些真正优秀的作品，“音调”都像音乐般优美。
老作家孙犁写过一部名为《铁木前传》的中篇小说，作品的结尾有这样一段话：
童年啊，你的整个经历，毫无疑问，像航行在春水涨满的河流里的一只小船。回忆起来，人们的心情永远是畅快活泼的。然而，在你那鼓胀的白帆上，就没有经过风雨冲击的痕迹？或是你那昂奋前进的船头，就没有遇到过逆流礁石的阻碍吗？有关你的回忆，就像你的负载一样，有时是轻松的，有时也是沉重的啊！
我曾多次阅读《铁木前传》。每次，我都要高声朗读这段结尾。正是在那种“读”的愉快中，我体味到了孙犁语言的清新。
我还喜欢高声朗读高尔基的《意大利童话》，特别是其中的第十一篇，描写了一位母亲亲手杀死了已成为敌人领袖的儿子——
这时候，她用自己的黑氅盖住他的身体，在他心口刺进了匕首，他的身子抽搐了一下，立刻死了——她是熟悉儿子的心窝的。…………
以后，她紧紧握着那把被他的血----当然也是她自己的血----所温暖的匕首，刺进自己的胸口，依然很正确地刺中了心窝----创痛心窝是容易刺中的。
我还喜欢朗读沈从文的《从文自传》。
我还喜欢读丰子恺的《缘缘堂随笔集》。
我还喜欢朗读一些优秀的新闻作品，如华山的《英雄的十月》。
记得有位老同志曾对我说，中国文学有一个突出的美学特征：诉诸听觉。诗，自不待说，从话本发展而来的小说，同样鲜明地保留了听觉艺术的特点，如明白、晓畅、上口等等。
其实又何止是中国的作品如此？不久前，我听我的一位邻居用俄文背诵莱蒙托夫的抒情诗，那音调是那么优美迷人，以至于我的那位邻居坚持认为，俄文是世界上最富韵律感的文字。
其实又何止“文学”如此？好的演说词，好的报刊言论，好的日记、书信，甚至好的理论书，都能使人在听觉上获得美感。
读书读出声儿来，就是说，要从少年时代就培养这种美感。
我永远感激我那位敬爱的卜老师，她使我和我的同学们从小受过严格的朗读训练。长大成人后，提笔写作，少年时代读过的那些书的音韵旋律就会在耳畔萦绕。
当然，有些“音调”终究会显得陈旧过时，束缚自己的文笔。那么，就捧起新的优秀的书籍再读吧，去寻找新的气韵，新的音色。不消说，还是得“读出声儿来”。
这是一篇强调朗读的文章，告诉我们朗读是培养阅读能力的第一种方法。作者从中国人读书的传统到学习语文朗读的必要性进行了具体阐述，有认识，有实例，很有说服力。读过此文，你明白作者所阐述的“读出声儿来”的道理了吗？不妨将上面这篇文章也出声地读一读，试一试读出声来到底感觉如何。
二、朗读技巧的把握
朗读是一门艺术，严格说来有许多需要把握的技巧。因为我们此处所说的朗读并不是严格意义上的朗读，而是为阅读现代文作准备，所以，只要掌握简单的朗读方法就可以了。
（一）朗读前的准备
1．正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
2．深刻，细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
4．用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
（二）朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
（一）停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
因此停顿的时候，完全可以根据自己的理解进行合理安排。
（二）重音
1．不同重音决定不同含义
同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化。
2．确定重音的依据
一般来说，根据语意和感情处理重音的时候居多。
（三）语调
为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。
四种基本的语调
语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。
1、平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。如：
我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。（鲁迅《孔乙已》）
2、升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子，如：
“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷？”（契诃夫《变色龙》）
3、降调——语调由高逐渐降低，末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祈使、允许和感叹的语气，如：
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（都德《最后一课》）
4、曲调——语调曲折变化，对句了中某些音节，特别地加重、加高或延长，形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气，如：
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。（鲁迅《故乡》）
除上述内容外，还可以根据不同的情节、情感及人物形象，选择不同的语速，使文章通过朗读完整地呈现其思想内容。
三、朗读与动笔能力的结合
朗读可以提升对于文章内容的理解，如果在朗读的基础上，进行一些记录感受的尝试，则会事半功倍。
1．指导学生朗读技巧，让掌握现代文学习的方法之一。
2. 通过朗读实现提高现代文阅读能力的第一步。
3．让学生明确对现代文阅读能力提高途径的认识。
【教学重点】
朗读技巧的指导。
【教学过程】
一、明确朗读的作用
同学们，在语文学习的过程中，现代文的阅读能力至关重要，那么，应该如何培养现代文阅读的能力呢？在讲这个问题之前，请大家先阅读一篇文章。
读出声儿来
钱钢
我们中国人，把“看书”叫作“读书”。顾名思义，“读书”就是要把书念出声来。你瞧，“书声琅琅”、“抑扬顿挫”，这些词儿，都形容了老辈人读书的情形。不过，这些年里，对这种读书的情景，较多的确是针砭与讽刺：“摇头晃脑”、“拿腔拿调”，读书读出声儿来，仿佛只是穿长衫马褂的老古董们干的迂腐而过时的事。
我反对扼杀青年活力的“老古董”。可是，我赞成读书读出声儿来。
我的母校——杭州市西湖小学，有几位从军队文工团转业的语文老师，他们极重视学生的朗读，我的班主任卜庆荣；老师就是其中的一位。当她站在讲台上，充满感情地领着我们朗读课文的时候，常使我们想起，卜老师家墙上那张她当年在舞台上报幕的照片。像导演训练演员一样，她严格地（甚至是过分严厉地）要求我们读书、背书。直到今天，我还能记起她教我们朗读《狗又咬起来了》、《大嫂，停下你送行的脚步吧》等课文的情形——课文是记不真切了，深深印在记忆中的是那动人的语调。
每本书都有自己的“音调”。那些真正优秀的作品，“音调”都像音乐般优美。
老作家孙犁写过一部名为《铁木前传》的中篇小说，作品的结尾有这样一段话：
童年啊，你的整个经历，毫无疑问，像航行在春水涨满的河流里的一只小船。回忆起来，人们的心情永远是畅快活泼的。然而，在你那鼓胀的白帆上，就没有经过风雨冲击的痕迹？或是你那昂奋前进的船头，就没有遇到过逆流礁石的阻碍吗？有关你的回忆，就像你的负载一样，有时是轻松的，有时也是沉重的啊！
我曾多次阅读《铁木前传》。每次，我都要高声朗读这段结尾。正是在那种“读”的愉快中，我体味到了孙犁语言的清新。
我还喜欢高声朗读高尔基的《意大利童话》，特别是其中的第十一篇，描写了一位母亲亲手杀死了已成为敌人领袖的儿子——
这时候，她用自己的黑氅盖住他的身体，在他心口刺进了匕首，他的身子抽搐了一下，立刻死了——她是熟悉儿子的心窝的。…………
以后，她紧紧握着那把被他的血----当然也是她自己的血----所温暖的匕首，刺进自己的胸口，依然很正确地刺中了心窝----创痛心窝是容易刺中的。
我还喜欢朗读沈从文的《从文自传》。
我还喜欢读丰子恺的《缘缘堂随笔集》。
我还喜欢朗读一些优秀的新闻作品，如华山的《英雄的十月》。
记得有位老同志曾对我说，中国文学有一个突出的美学特征：诉诸听觉。诗，自不待说，从话本发展而来的小说，同样鲜明地保留了听觉艺术的特点，如明白、晓畅、上口等等。
其实又何止是中国的作品如此？不久前，我听我的一位邻居用俄文背诵莱蒙托夫的抒情诗，那音调是那么优美迷人，以至于我的那位邻居坚持认为，俄文是世界上最富韵律感的文字。
其实又何止“文学”如此？好的演说词，好的报刊言论，好的日记、书信，甚至好的理论书，都能使人在听觉上获得美感。
读书读出声儿来，就是说，要从少年时代就培养这种美感。
我永远感激我那位敬爱的卜老师，她使我和我的同学们从小受过严格的朗读训练。长大成人后，提笔写作，少年时代读过的那些书的音韵旋律就会在耳畔萦绕。
当然，有些“音调”终究会显得陈旧过时，束缚自己的文笔。那么，就捧起新的优秀的书籍再读吧，去寻找新的气韵，新的音色。不消说，还是得“读出声儿来”。
这是一篇强调朗读的文章，告诉我们朗读是培养阅读能力的第一种方法。作者从中国人读书的传统到学习语文朗读的必要性进行了具体阐述，有认识，有实例，很有说服力。读过此文，你明白作者所阐述的“读出声儿来”的道理了吗？不妨将上面这篇文章也出声地读一读，试一试读出声来到底感觉如何。
二、朗读技巧的把握
朗读是一门艺术，严格说来有许多需要把握的技巧。因为我们此处所说的朗读并不是严格意义上的朗读，而是为阅读现代文作准备，所以，只要掌握简单的朗读方法就可以了。
（一）朗读前的准备
1．正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。
2．深刻，细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
4．用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用普通话写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。
（二）朗诵的基本表达手段
朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。
常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。
（一）停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
因此停顿的时候，完全可以根据自己的理解进行合理安排。
（二）重音
1．不同重音决定不同含义
同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化。
2．确定重音的依据
一般来说，根据语意和感情处理重音的时候居多。
（三）语调
为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。
四种基本的语调
语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。
1、平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。如：
我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。（鲁迅《孔乙已》）
2、升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子，如：
“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷？”（契诃夫《变色龙》）
3、降调——语调由高逐渐降低，末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祈使、允许和感叹的语气，如：
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（都德《最后一课》）
4、曲调——语调曲折变化，对句了中某些音节，特别地加重、加高或延长，形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气，如：
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。（鲁迅《故乡》）
除上述内容外，还可以根据不同的情节、情感及人物形象，选择不同的语速，使文章通过朗读完整地呈现其思想内容。
三、朗读与动笔能力的结合
朗读可以提升对于文章内容的理解，如果在朗读的基础上，进行一些记录感受的尝试，则会事半功倍。