让感情在朗读与想象中升华——《去年的树》教学设计

让感情在朗读与想象中升华——《去年的树》教学设计七
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教材分析：
《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。这是我们所追求的教学境界。根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
预设目标：
认知：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
能力：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对 课文的整体把握和角色对话的理解，体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、品读名言，揭示课题
“友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》，老师配音朗诵。
友谊
如果失去你，我的生命会黯然无光的呀！
在烈日和暴雨中，你是一把伞，温柔地展开在我的头顶……
在黑暗的夜间，你是一盏灯，无声地陪伴着我，照着我向前走……
当我寂寞的时候，你是枝头的鸟，唱着欢乐的歌……
当我欢乐的时候，你却悄悄地躲开了……
如果失去你，我的生命会暗淡无光呀！
读了《友谊》这首诗之后，你有什么想说的？
对呀，一个人的友情多么的重要。今天让我们走进《去年的树》这篇感人的童话故事，去认识一对好朋友。
板书   去年的树
【在这个过程中，教师利用与课文主题相关的诗歌，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，引起学生的阅读期待，会积极主动和文本对话，并对友情有了初步的认识和思考。】
二、初读课文，整体感知
请同学们赶快拿起课文，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。思考：作者通过什么事来反映小鸟与去年的树之间的友情的？
1、学生自由读。
2、检查生字词，交流学习所得。
【此环节教学，将读贯穿于学的过程，读与思紧密结合。引领学生带着思考走进课文，感悟课文，便于学生从整体上把握文章内容。】
三、潜心读文，品味感悟
大树和小鸟是好朋友，从哪儿看出他们是亲密无比？快速读课文，划出有关语句。并请留下阅读后的痕迹。
交流
小结：鸟与树情深义重，的的确确是好朋友。他们不仅今天朝夕相处，还希望来年深情厚谊。你瞧：
出示：
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
为了能读好这一组对话，你认为哪些地方要特别注意的？同桌练习，然后你能找你黄金搭档来试一试吗？
一个默默期待，一个是默默约定，他们就这样依依惜别。 那么小鸟完成自己承诺吗？从哪儿看出？
出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱过去的歌？
请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。
为了实现自己的承诺，他经历哪些过程？请默读课文第5——14节完成下面表格。
地点
询问人物
结果
【在人文旗帜高高飘扬的今天，语文学科的工具性依然不能丢失。在教学时，引导学生读读，圈圈，填填，引导学生与文本进行有个性化的对话。】
从小鸟为了寻找大树，它找了又找，问了又问，你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗？
从鸟在寻找大树的过程中，你体会到什么的心情？（焦急、担心、急切）
把这几种情感带入对话中，再来读一读。
从鸟在寻找大树的过程中，你还读出了什么？（有情有义）
带着有情有义再读对话。
【有语言勾起孩子情感的衬映，用引读掀起孩子情感的对话，“历尽千辛”“ 焦急、担心、急切” “有情有义”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。】
是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树的最深厚的友情。因此，他见到油灯的火苗睁大眼睛，盯着火苗看了一会儿，然后
出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
学到这儿，我有一个不明白的问题：树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱歌，还唱过去的歌？
小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？（ “大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”  “朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。” ）
【留白是书法和绘画的一种传统技法，常会给人留下很大想象的空间。文学作品中也有很多这样的“留白”，即所谓言有尽而意无穷之处。我们可以根据内容的前后联系，凭借课文留下的语言“空白”引导学生驱谴想象，合理进行填充补白。】
请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。
从寻找大树的过程中，你仿佛看到了一只怎样的鸟儿？（珍惜友谊，信守诺言）
如果，大树能听到，它有什么要说？请你写在书的下面。
小鸟信守诺言，那么，是大树违背当初的约定？
此时，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？？对伐木工人、对我们人类……请你写在书的下面。
【语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用，这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。】
三、总结全文，升华感情
这就是一棵树和一只鸟的之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们的无穷的思索。
让我们带着小鸟对大树的无限留恋地读──（课题）去年的树。
让我们带着小鸟对大树的信守认真地读──（课题）去年的树。
让我们意味深长地读──（课题）去年的树。
【结课伊始，我觉得学生感受很多，收获很多。 以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟读课题。从而也课的结尾并不是学习的结束，而是新一轮学习的开始。】
板书
去年的树
寻（历尽艰辛）    ？      唱（寄托思念）
小  鸟
【以上板书既是教师进行教学的线索，是学生学习留下的“脚印”。特别是中间的的问号给学生以沉思，展开遐想。】
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