遁教创新心理明镜互感效应效果图简介

遁教创新心理明镜互感效应效果图简介

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教育

一、解题

素质感应五维科教∶人类的生命在运动,而运动的生命体是在思维活动中进行的,它是在左脑、右脑、心〔感应思维〕三种思维〔简称三维.这里将所谓的三维借鉴于人体三种思维〕不停地围绕时间轴在意识、自我、感觉、知觉、心理等世界中与人生素质互相感应〔这是图中所设三种猜想之一∶自然界很可能存在第五度所谓“五维”〕之中进行的。在此基础上利用五种不同类型的教育类型,采用科学技术、技巧、技能对学生进行教育,〔即三互优质科学教育、优质维纳科学教育、五维纳导科字教育、五维启导科学教育、五维均衡科学创新教育〕封闭人体内部引起不同程度的素质感应,最终达到素质和教育质量共同提升的效果。

以人为本,利用科学技术、技巧将素质感应五维科教隐遁于封闭的人体内部。采取创新纳导等科学教育措施,形成感觉、心灵、心理互感效应,在心灵所具备的感应功能作用下再与学生人体本我互相感应,在潜意识〈内心〉心灵自我在无意识中自然形成一幅互相感应、互感效应〔状如电脑芯片的互感设备〕。脑、心犹如一面面明镜,并能发挥显、潜能力和心理能量,能具备优良素质、优良的教育与教学质量的效果。

题中暗含三种猜想∶一是心具备感应思维。心本身不具备思维,根据“天人合一观”理论受天体太阳、地球、月亮的影响,月亮本身不发光但因感应太阳光而发光。心不具备思维但感应左脑和右脑的思维而思维。因此说心具感应思维。二是自然界可能存在第五度“互相感应”即所谓“五维”。自然界的万事万物〈包括自然物、人、动物和植物〉大自然之间,大自然与人类之间,人与人之间都是互相感应〔简称互感应〕。效果图中的五维科教指五种不同的类型的互相感应的科学教育。三是五维园球空间,在封闭的人体内部左脑、右脑、心三维〔这里将大自然的三维借鉴于人体〕在意识、感觉、知觉、自我、心理五大世界中围绕时间轴与人生素质进行互感应〈即人生五维〉时所进行的思维活动的运行曲线都可以收缩到心灵感应所形成的灵感中心一点,〔园心〕则可成为一个园球,即为五维园球,它所在人体内部形成的空间即为五维园球空间。

只要不断地进行五维科学教育封闭的人体内部就会引起素质感应,采用科学技术、技巧、技能的五维教学将五维教育隐遁于封闭的人体内部。通过创新纳导技术引起心理互感效应,同时起到明镜互感作用,在人体内部形成一幅有优良素质及人生素质全面提升的效果图。

科技遁教创新纳导心理互感效应明镜效果图。科技遁教,遁指隐蔽、暗藏,用科学技术、技巧、技能将五种不同教育类型隐藏在效果图。创新纳导指用纳导技术将创新意识、创新精神、创新能力导引进入效果图中。心理互感效应指脑心产生互相感应的感觉形式的一种心理反应。一般有三种形式∶感觉互感效应、知觉互感效应、心灵互感效应。明镱指头脑、心灵清新明亮智慧聪明之意,也叫“镜中镜”“互感镜”包括∶四十五面小园镱、九面中园镜、八面中方镜、一面大园镜和一面平行反光镜。都是镜中镜形如塔形的互感器,它是以心灵为中心的互感塔,向外发射对内吸收脑和心脉冲波的感应信息。效果图∶通过对学生素质感应五维科教的教育、教学,在潜意识〔内心〕不断地得到感性认识和知性认知信息通过八门进入信息通道轴突网络〈效果图中各条连接线段,不仅表示心运行线路而且表示细胞内连接细胞传递信息的通道的轴突网络〉五维科教不间断地采用科技方法进行识记,以记忆链的形式进入树突贮存网络,用创意思维创新的活动无意识中不停地补充不断地完整,最终在树突贮存网络〔记忆库〕以一幅心理明镜效果图方式贮存。这样有利于知识的规范化、糸统化、整体化素质的均衡发展。起到脑似明镜心似明镜人生素质似明镜的作用,并有十大效果的效果图。

效果图象征宇宙大自然三才∶日月星辰为天宇之天才,地球之万事万物自然物体、动物、植物为天宇之地才,人类具思维活动是万事万物自然物体的主宰为天宇之人才。效果图象征人体三才∶人体头部有大脑为人之天才,人体颈喉有气机食物等关卡为人之地才,人体胸腹有心主宰的脏腑为人之人才。效果图天人合一象征∶效果图第三部分是全图之主体,九宫及内含的四十五个小园是按远古洛书图天体日月星辰九大行星四面八方排列,五维园球空间是按人体结构排列〔九宫为头,二四宫为肩,三匕宫为手,六八宫为足,五宫为心,一宫为肾下阴〕所以有天人合一的象征。并暗含玄学太极、二仪、四象、八卦之精髓。以五行、奇门、九宫之横纵数数排列。

二、效果图整体内存

1、  效果图整体内含十纳五归一∶十指教育教学十大技巧用维纳技术导引到五维科教〔

五种科学教育类型〕之中,用五维分层多元一体化的科学教育教学模式归纳到能产生素质感应转化到优良素质转化到素质提升效果的心灵自我形象之中。    2、效果图整体图像显示

五座一匙。它的整体图像显示∶〈1〉一座三才合一超常智慧灵智宫。〔内含三才于一体的具有超常智慧奥秘的灵感为中心的灵智宫〕〈2〉一座容量宏大的记忆贮存库。〔具左脑、右脑、心三维思维活动运行的感性、知性、理性接收到的信息进入信息通道轴突网络,再进入信息贮存树突网络,共同组合成可容5亿本书量的记忆贮存库。〕〈3〉一座威力无比的心理能量库。〔人的大脑是一种比原子弹更具威力的心理炸弹,能在封闭的人体内部引起分裂,因而释放出巨大的心理能量。而这些能量源自心理能量库〕〈4〉一座发现和训练第六感集训菅。〔教师从知觉世界进入专业发现世界;学生从自我世界进入专注发现世界;家长从心理世界进入专爱发现世界。从显、潜、无意识中的人体的本我的自然资源的开发和利用开始,将多个自我在潜意识〈内心〉进行创意性流程的思维加工而进入自我发现世界。将自我从感觉、知觉、世界中进行感应、互感应、互感效应形成超越自我〈超我〉的境界,在忘我或无我或无意识中以右脑感觉形式∶灵感、预感、直觉、心灵感应等方式显现出来。进行发现和训导第六感的正确训练。〕〈5〉一座洛书明镜互感塔。〔效果图第三部分以远古洛书九宫【九面中镜】内含四十五颗星辰【四十五面小镜】其中外八宫又被八门所制【外罩八面正方形镜】,又被五维园球所制【一面大园镜】。其中二部分代表四项互感练习的平行四边形【平行反光镜】。三部分大有中,中有小的镜中镱环扣形如镜塔并与二部分反射镜互感,因此有互感塔作用〕。

2、  一把象征全能金钥匙。〔效果图整体图形就如一把全能金钥匙,它不仅能开启素质大

门金锁而且能开启效果图象征的灵智宫、贮存库、能量库、教练营、互感塔的金锁〕。

三、整体组成

效果图整体由三部分组成。

一部分主灵智〔灵感和智慧〕是人之天才〔左脑、右脑、心三维〕,人之头〔大脑、元神〕,是三维功能导读〔心感应功能的有机结合〕。因为人之大脑有虚有灵主智慧,心灵而不虚主智慧,因此脑心结合具灵感和智慧。是人生素质的灵魂和主宰。〔脑为元神心为识神是魂魄、意志、精神、血脉、经络、神经糸统的主宰,是三维思维活动运行的发源地。

二部分主联结〔联结思维活动运行,感觉、知觉、感应、自我、意识、互感的顺利进行。〕是人之地,是人之颈项、咽喉,是人之宗气、进食关卡必经之地,有一夫当关万夫莫开之势。图形为平行四边形象征播种土地,表示五维科教教学中的四项心理互感练习,说明在这种练习土地上无论你在这块土地上怎样精心耕耘,下什么样的种就会有什么样果实的收获。也就是说无论怎样的知识信息只要在这四项心理互感练习土地上耕耘似的练习就会得到优良素质的丰硕果实。平行四边形具有不稳定可变性,可变为无数个不同形状的平行四边形但其面积相等不变的特性。说明在素质感应五维科教教育教学活动中正确使用四项心理互感练习,不拘一格的练习形式但最终的效果是优良而丰硕。

三部分主封闭的人体内部,是人之才,人之本,是人体制药厂生产气、血、精、津,生产出有益于人体的产品,是进行多个自我思维加工厂的思维加工产品——创意思维,是五维园球空间,是显、潜、无意活动中心,是十八教学技巧教学实验基地,是意识进入自我,自我进入感觉,感觉进入知觉,知觉进入发现,发现进入感应的顺序进行循环。

四、效果图图形组合

效果图是由左脑、右脑、心三维思维功能在感觉知识信息的示意线段图形;教学过程

所进行的四项心理互感练习所形成的平行四边形图形;表示封闭的人体内部的组合图形∶一个大园内含八个正方形内含九个中园内含四十五个小园,大园中的线段是根据左脑、右脑、心三维的功能特征进行思维运行左脑从9宫——1宫〔中园内小园个数为宫之数〕按降位顺次运行升位顺次返回,右脑从9、7、5、3、1宫按奇宫降位升位北斗之数运行,心以5宫为中心分向其余八宫运行及返回5—9、5～8、5～7、5～6、5～4、5～3、5～2、5～1宫。组成米字型,并通过园心〔即心之灵感〕的四条直经八条半经。园心角所对相等八条弧,园内有若干对相似全等三角形〔具稳定性不变性〕,二组相似全等平行四边形〔具不稳定性可变性〕组合而成。

五、效果图图形所示

1、  一部分表示人体天之才的三维功能信息示意线路图∶表示学生接受知识信息不论用感性认识、理性认识去感觉,还是用感性认知、理性认知、知性认知去感知,还是用心灵去感应心理去产生互感效应都必须发挥左脑、右脑、心灵的功能特征去进行各种类型的思维活动,以此来扩大脑细胞、心血细胞应用量、用科学技术、技巧、原理来激活脑细胞、心血细胞。

2、  二部分表示人体地之才的平行四边形图∶表示学生进行四项心理互感练习,不论学生阅读或认读〔外感读、内感读、自像读、心声读、眼看心读、眼看心灵自像读、心理想象读、心理意象读、心理图像读……〕,还是接受老师信息听课〔外感听、内感听、自像听、耳听心导读、耳听心灵自像听、心理观想听、心理意象听……〕,还是课内外实际练习作业、心理互感练习作业〔实际练习心理互感、课内外心理互感练习〕都在进行不同形式的心理互感练习。表示教师〈包括家长首任教师〉与学生的关系是平等的互感关糸,教师要寻找学生感觉〈感性、理性、认识、认知〉发现学生感觉世界中的感性认识认知过程、理性认识、认知过程、互感认知、效应认知、感应认知过程。感觉学生理解、领会、掌握程度。感觉学生实践和实际应用程度。学生追寻教师〈包括家长〉的感觉,学生在意识导引下从自我发现中寻找教师感觉世界,学生用心灵自我形象来接收教师〈包括家长,因学生右脑贮存有家长的遗传基因,易心心相印信息密码易对上号,因而产生心灵感应〉所发出的信息。教师的感觉世界是从认知感觉开始的,由心灵自我中的意识作媒介,由教师的认知感觉转换为学生的认知感觉,〈由感性认识到理性认识到感性认知到感觉认知的升华过程〉在教师的知觉世界中的知识信息由空间转换为互相感应、互感效应等方式让学生自我发现去体会。整体归为一句话∶教师的感觉跟着学生走,学生感觉跟着教师走,师生互相跟着感觉走。

3、  三部分表示封闭的人体内部人之才的大中小园等组合图形∶〈1〉大园表示封闭的人体内部身体素质、生理素质、心理素质、智力素质、非智力素质、大脑〔二个半园左脑和右脑组合而成,图中有不同位置的二组半园说明左脑右脑以心灵和时间为轴与人生素质互相感应的第五度五维作用〕、心灵〔二个半园指心和灵、或心机和心包、或时间和时光,不同位置的二组半园说明心机心包以灵感和时间为轴与人生素质互相感应〕。大明镜、表示脑细胞、心血细胞、五维空间、五维园球空间。一年〔二个半园指上半年下半年,四条直经指四季,每条直线三宫指每季三个月共计十二个月,每条直经上三宫表示三旬每旬除中宫均为十天〕〈2〉大园周长上的八个正方形表示八扇门,用来抑制大园周长上的八宫,有开启闭合、吐纳吸收、反馈信息、科技遁教、八阶层远程教育、纳导十八法之八感性技巧、八面方镜。〈3〉九个中园表示九宫〔中宫无门所制有飞宫飞补之功能〕,九把中园镜、九大行星、人体九部位器官、纳导十八法之九种感知技巧。〈4〉九宫内有小园四十五个表示身体素质、四十五把小园镱、四十六条染色体〔男女各二十三条中宫无门所制飞补一条〕六十亿对碱基〔四条直经上三宫之和〕。〈5〉图中内含若干对相似全等三角形表示∶相似全等指互相感应,左、右脑、心三维互感一体,科学、教育、教学结为互感整体,教师、家长、学生结为互感整体,互教、互学、互动三互结为互感整体,显意识、潜意识、无意识结为互感整体,感觉、知觉、感应结为互感整体,感觉效应、知觉效应、心灵效应结为心理互感整体,本我、自我、超我结为互感整体,天、地、人三才结为互感整体。〈6〉左脑、右脑、心三种思维活动运行线路表示左脑从九宫到一宫顺次运行,表示左脑的语言、文字、逻辑、分析、代数思考认识和行为,右视野、右听觉、语言中枢与意识相连及右半身肢体、五官、神经和感觉。左脑是利用逻辑推理顺理成章在人体内顺次进行无捷径可走,它是每宫俱到不给右脑留空位,有对右脑抑制作用,因此左脑只有一台计算机功能;〔用计算机作比喻〕右脑从九宫到一宫奇宫运行,表示直观、形象、意象、图像、想象、综合、几何、摸拟、空间绘图的思考认识和行为,左视野、左听觉、总枢神经及左半身肢体、五官、神经、感觉、知觉。右脑是以心灵为支撑点呈北斗七星之势,并借用心灵力杠杆原理。因此右脑具有十万台计算机功能;心居五宫分别向其余八宫单独运行,表示心具感应、灵、智、君、想象、识神、主宰脏腑、造血、血脉、意识,具感应思考认识和行为,负责中枢神经感觉、知觉、感应。心居中宫以灵〈灵智〉园心为支撑点以四条直经线为杠杆为运行线路,它不受左脑右脑抑制哪有空宫位就向哪运行并且处处发挥心灵力作用,还可以借此发挥去感应左右脑功能〔心无左脑右脑功能但可以感应它们功能〕并充分发挥人生素质均衡发展作用。因此,心单独使用只有一台计算机功能,与灵结合为心灵则有十万台计算机功能。〈7〉中宫五表示人体五脏、五神、五志、五感、五觉、五维、五亿本书藏量、五维科教、五万基因、五维空间、记忆潜能5‰、脑、心细胞应用量5‰、万亿个细胞、千亿个活跃细胞、每秒传递信息千亿次、激活态下每天记住四本书内容。感觉、知觉、心理、意识、自我发现五大世界。

六、效果图内含及外延

内含∶1、人生素质活动记忆链2、大脑记忆树突贮存网络3、信息通道神经轴突网络4、人体内部显、潜能力和心理能量贮存库5、素质感应五维科教6、心理明镜互感塔7、静电脑、心脉冲波感应磁场8、创意思维加工厂9、人体制药厂对内生产出有益于人体素质的产品10、提高第六感正确训练方法11、人类超常智慧奥秘。外延∶〈1〉知识信息对外传递、发挥、实际应用。〈2〉对外发送感应脉冲波。〈3〉人体制药厂对外排出有益于人体的物质。〈4〉实际应用中发挥超常智慧。〈5〉科教的理论知识在实践中应用。〈6〉知觉世界和自我世界在实践中探索发现。〈7〉向外传递训导第六感的正确方法。

七、效果图主要形成方式

效果图的形成主要是以人体自然资源为根本,〈以人为本〉利用远古洛书图天人合一观为基础,充分发挥科学技术、技巧、技能调动人体内部显潜能力和心理能量。将素质感应五维科教〔十大科学教育教学技巧纳导为五种教育类型归纳为特定一种素质科学教育〕隐遁于封闭的人体内部。围绕时间轴进行创意思维和创新纳导等活动,产生心理互感效应〔包括感觉互感效应、感知互感效应、心灵互感效应〕并且与人生素质互相感应。〔因为素质感应五维科教不仅是科学教育而且是远程教育【适应早教、幼教、小教、中教、高教、成教、研教……】所以与时间轴、人生素质息息相关。〕逐渐在人体内部形成心理明镜效果图。它是在左脑、右脑、心三维功能特征围绕时间轴进行思维并与人生素质进行互相感应的运行程序,形成的五维空间中进行创意思维活动、创新思维活动、创造性思维活动。以此来增加脑心思维活动量来扩大脑心细胞应用量。〈常人脑、心细胞应用量只利用到活跃细胞的2‰—3‰,超常人只利用活跃细胞的5‰〉利用现代科学方法、技术、技巧、技能来激活脑细胞,〈人体有万亿个脑细胞,活跃细胞仅有千亿个脑细胞〉

八、效果图主要技巧

效果图主要技巧包括二项内客∶1、科技遁教∶科学地借用远古洛书图奇门九宫技巧将党的教育方针和素质教育理论,合理利用心理学、心灵力学、天人合一观等理论,配合各年级各科教学大纲,再将素质感应五维科教隐遁寄托于效果图中不显现却起主导作用。用科学纳导技术、维纳技术、启导技术,发挥人体自然资源、显潜能力和心理能量。通过知识信息、素质教育理论和实践、实际应用、互感练习在封闭的人体内部形成的效果图内。2、科教十大教育教学技巧∶〈1〉一把开启素质大门金锁的金钥匙。〔指左脑、右脑、心三种思维围绕时间轴与人生素质互相感应,引起感觉互感效应、知觉互感效应、心灵互感效应的一套具体的心理互感效应方法,引起素质感应来开启素质大门。〕〈2〉二合一心理互感效应技巧。〔将感觉互感效应技巧与知觉互感效应技巧合为认知感觉互感效应技巧,与心灵互感效应技巧合为心理互感效应技巧。〕〈3〉三维思维识记技巧。〔用左脑感觉识记技巧、右脑感觉、知觉识记技巧、心灵感觉、知觉、感应识记技巧。〕〈4〉四项心理互感练习技巧。〔心理感觉互感练习【感性认识互感;理性认识互感】;心理感知互感练习【知性认知互感、理性认知互感】;心灵自我互感练习【心灵自像互感练习、心灵自我想象互感练习、心灵自我意象互感练习】;具象化心理图像互感练习【将形象、想象、自像、意象、图形具合在一起在潜意识内心形成一幅心理图像的互感练习。】〕。〈5〉五维纳导术〔五维创意纳导术、五维启潜导能纳导术、五维创新意识纳导术、五维创新精神纳导术、五维创新能力纳导术〕。〈6〉六感提高训导术〔心灵感应训导术、直觉判断训导术、预感感知训导术、灵感训导术、决窍训导术、超感觉训导术〕。〈7〉七力星创新导引术〔心灵力创新导引术、想象力创新导引术、意志力创新导引术、注意力创新导引术、理解力创新导引术、记忆力创新导引术、判断力创新导引术〕。〈8〉八门感性教学技巧〔五维纳灵教学法、启导教学法、三维一体解析教学法、创意思维教学法、注意力转换教学法、具象化摸拟教学法、心理意象传导教学法、维纳识记教学法〕。〈9〉九宫知性教学技巧〔纳导教学法、双向型协调教学法、心灵力导引教学法、触类旁通教学法、创造性理解力教学法、心理图像具象教学法、心灵自像超想象教学法、空间位置转移教学法、创新意导能教学法【创新意识导引创新精神导引创新能力的教学方法】〕。〈10〉十纳五归一教学技巧。〔将十大教育教学技巧纳导到素质感应五维科教即五种科学教育类型中,最终归纳导引到素质教育这一种最科学的教育中去。〕

九、效果图主要教育方式、性质

     主要教育方式是采用创新纳导等科学技术、技巧、技能将五维科教〔五种不同教育类型〕遁于心理互感效应明镜效果图中,又将心理明镜效果图寄托在封闭的人体内部的树突网络贮存库内。它是将虚拟的设想转化为现实的开发人体本我自然资源,将体内左脑、右脑、心灵、身体素质、生理素质、心理素质、显、潜能力和心理能量植入自我形象中。通过科学方法、技术、技巧、技能在自我发现中进入超我〈超赳自我〉所进行的学习生活。也就是感性转化为感觉;知性转化为感知;效应转化为感应;理性转化为理论;理论实践转化为实际应用的教育教学方式。效果图主要性质是通过五维科教教育教学学习活动,在封闭的人体内部引起人生素质感应,完成党的教育方针,达到优良素质、提升素质的效果,最终达到素质教育的目标。简单地说∶五维科教遁于效果图中引起素质感应,而所设的效果图又为教育服务,由此可见科学教育在效果图中起主导地位。

十、效果图科技遁教五维科教主要内容

     1、三互优质教育〔指教师、家长、学生在感觉、知觉、心理、意识、自我发现五大世界中进行互教、互学、互动的创新教育教学活动,引起三者素质互相感应,达到优良教学质量、优良素质的教育教学效果。〕2、优质维纳教育〔指在左脑、右脑、心三种思维进行思维吐纳活动的基础上将大脑和心思维活动时发出的脉冲波归纳集中在一起发射,以此来激活脑细胞和心血细胞。这种叫维纳技术也叫思维纳波技术,利用这种技术为中心进行的教育教学过程此项技术只限思维活动范围。〕3、五维纳导教育〔指左脑、右脑、心三种思维在感觉世界中围绕时间轴与人生素质进行的互相感应中所采用的纳波导引技术即纳导技术,利用这项技术为中心所进行的教育教学活动过程。此项技术适应范围广。〕4、五维启导教育〔指左脑、右脑、心三种思维在认知感觉即知觉世界中围绕时间轴与人生素质互相感应中所采用的启迪导引技术即启导技术,以这项技术为中心进行的教育教学活动过程。〕5、五维创新均衡教育〔指左脑、右脑、心三种思维在心理互感效应中围绕时间轴与人生素质互相感应中所采用的创新教育教学活动和均衡发展教育教学活动。〕

十一、效果图的明镜作用

     效果图中有大园镜一面,正方镜八面,中园镜九面,小园镱四十五面,起到互感作用。并有脑如明镜,心如明镜,身体素质如明镜,人生素质如明镜的作用。九宫代表的是九根条形磁铁,大园中的两个半园代表二块马蹄形磁铁,当人的生命运动所产生的热能〔包括气、血、津、精所产生的热能〕与左脑、右脑、心三种思维活动运行所产生的热能摩擦而产生静电。当这二种磁铁通电后运转产生磁性电离子,形成静电磁场。也就是在封闭的人体内部产生静电磁场。用此来促进脑、心细胞、人体其它细胞的生长发育。同时也促进身体素质、生理素质、心理素质的生长发育。

十二、效果图十大效果主要内容

1、  素质感应、素质科教、素质全面提升效果。

2、  科技遁教、五维科学教育为主导,提高教育教学质量的效果。

3、  提高第六感的训练,达到人生奋斗目标的效果。

4、  以人为本将自然资源转变为自然资本转化为物质财富的人体科技的效果。

5、  启迪人体显潜能力导引体内心理能量产生的创新效果。

6、  利用多个自我在潜意识内心进行思维加工得到产品——创意思维的效果。

7、  利用本我自然资源采用纳导技术以人体制药厂生产出有益人体产品的效果。

8、  设定五维空间和五维园球空间采用维纳技术产生心灵感应的效果。

9、  通过静电感应磁场和人体互感器的作用,产生心理互感效应的效果。

10、通过素质感应五维科教教育在封闭的人体内部形成“十纳五归一”心理互感效应明镜效果图的效果。

十三、效果图所表示时间和时间轴

1、  年,效果图中的一个大园表示一年。

2、  月,效果图中有四条通过园心的直线表示四季每季三个月〈三宫〉共为十二个月。

3、  日,效果图中园周和长×半径+九宫和数即40x8+45〓365日。

4、  时,效果图中表示全天为十二时辰,二十四小时。即四组园心角所对弧上三宫共为十二时辰,又因四组园心角和弧上三宫是由二个半园组成,所以是其二倍∶12x2〓24、

5、  由年、月、日、时所组合即表示为时间,在五维和五维空间中即表示为时间轴。

十四、效果图猜想显示

     猜想1、心具备感应思维,效果图中是根据“天人合一观”根据古代洛书图形天体九大行星〔九宫〕中的太阳、地球、月亮,人体的左脑、右脑、心,月亮本身不发光它是感应太阳光而发光。心是受月亮感应太阳光的影响本身不具备思维受大脑的感应影响而产生思维。我们就说心具备感应思维。从图上可以看出心的思维运行线路从中宫分别向四面八宫发射去感应。

      猜想2、自然界方事万物人体可能存在第五度“互相感应”即五维。应用人体∶左脑、右脑、心三维在不停地围绕时间轴与人生素质进行互相感应。从效果图上可以看出∶在封闭的人体内部,三维思维运行线路是围绕时间轴〔年、月、曰、时〕与人体的身体、生理、心理、智力、非智力……人生素质互相感应而形成的五维空间。

       猜想3、由于人类在不停地进行创新思维活动,可能生活在封闭的五维园球空间中。从效果图可以看出在封闭的人体内部由于人类不停进行思维活动,在左脑、右脑、心三维思维不停地围绕时间轴与人生素质互相感应,它的思维运行线路都可以收宿到中心一点上〔心灵之灵感〕即园心,可以判定它是五维园球,形成的空间即为五维园球空间。可以看到效果图中三维运行线路都是围着时间轴运行,并可以收宿到心灵中心灵感一点上。

十五、效果图空间显示

     效果图显示封闭的人体内部空间〔即一个大园、人本〕,二大猜想的五维空间〔大园〕五维园球空间〔大园〕。人生素质整体〔大园〕其中包含九个中等空间〔中园〕,表示身体素质、生理素质、心理素质、智力素质、非智力素质、教育素质、品德素质、综合能力素质、心理能量素质九大素质空间。还包含无数个人生小空间〔四十五个小园〕。这好比是人生的学习生活空间,如果将学生约束在传统教育的严谨和严密的智育小天地理堂书本教学的小空间〈小园圈〉里打转转。学生就永远无法扩大视野,永远无法激活右脑,永远无法激活脑细胞,无法扩大脑细胞应用量和活动范围,永远无法学到新东西,走到新起点,到达新目标。将学生进行利导思维创造性思维等生产线程序,利用本我自然资源空间与原材料进行体内制药厂的生产加工。将本我转化到自我,转化到超我,转化到忘我无我的境界的纳导活动空间。将意识、感觉、知觉、感应、自我发现五大世界,利用启导思维从知觉世界和自我世界进入发现世界的开发活动空间……。加上教师和家长的互教、互学、互动的教学活动、学习活动、思维活动、科技活动、创新的体育、文娱、少先队等活动给学生创造许多丰富多彩的活动空间。给学生植入有脑、心、肾参与的各种创新空间。当这些学生跨出小范围、小空间进入新的高一层中级范围空间〔中园〕。就如认识进入认知,感性进入理性进入知性,感觉进入知觉,效应进入感应……。经过无数次中级范围空间磨炼,才能将人生的学习和生活扩展到无极限的学习和生活广阔空间〔大园〕中去。才能真正脚踏地将学生塑造成更优秀、更优良、更出色的一代新人。