你是如何备课的3

备课备什么？备课简单的说就分两部分备教材和备学生。

什么事备教材？我认为备教材应从以下几方面着手。（一）备教材的利用价值。我要说的是教材无非就是一个例子，我们应该树立全新的教学理念，变教教材为用教材。根据学生的实际情况，合理开发教材的利用价值。教材中的设计哪些能为我所用，哪些不能。如《正负数的认识》，教材有中国的热极创设情境引入新课后，利用温度计帮学生直观的认识负数。我认为这点设计很好，能为我所用，于是在教学时我制作了温度计的图片模型。（（二）被课程资源的开发。“利用教材超越教材”是新课标的理念，教学中，要注重课程资源的开发。什么意思？就是说教师在备课时要考虑学生的生活实际和现有的知识经验。从生活中，其他学科中发掘可以利用的素材。整合进我们的教学设计。如在本节课导入新课环节中，我舍弃了教材原有的设计，以游戏的方式导入。以学生常见的生活现象认识正负数。什么是备学生，我认为被学生就是了解学生，了结学生的生活经验，知识基础，和心理特征。

以上两点就是我对备教材的理解，无论是备教材还是备学生，都是备课的准备阶段。如何把以上理念体现出来。那就是对教学目标的确定以及教学过程的设计。下面我就说一下如何备教学过程的设计。分以下几个方面：

一、被教学过程的设计。要树立以人为本教育观念，以学生的自我尝试在先，教师引导在后。以《正负数的认识》这一课为例，教学过程是游戏导入——创设情景——合作探索——拓展应用——全课小结。

二、备师生问题的生成。在备课时，教师要注意设置引导性的问题。并对学生可能出现的情况作出预设。

三、备师生评价的反馈。预设的生成就在师生的交流评价中，教师在备课时，一定要学生的评价作出预设。

附《正负数的认识》教学设计

教学目标：1、结合现实生活，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。  

2、感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

教学重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点：会用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教具准备：小黑板  表格纸  温度表图片

教学过程：

一、游戏导入

师：“今天我们来玩一个游戏，游戏规则是我说一句话，你说一句话，你话的意思应与我相反。如我说‘向左看’，你就说‘向右看’。准备好了吗?”

师：“向左看”生：“向右看”  板书：左——右

师（手拿一物）：“向前放”生：“向后放”  板书 ：前——后

师：“这学期我的成绩提高了。”生：“这学期我的成绩降低了。”

板书： 提高——降低

  如此形式，举四——五例，板书反义词。

  问：“游戏好玩吗？谁能给游戏起个名字？”

设想：生1：恰恰相反   生2：截然不同

  师：生活中确实存在恰恰相反、截然不同的现象。我收集了一些，你愿看看吗？

二、创设情境

  小黑板出示：

⑴ 王阿姨是做水果生意的，在3月1号这天，她赚了200元钱，但在3月2号，她又赔了200元钱。

⑵ 3月3号那天，郑州下了场小雪，当天最高气温是零上1℃，最低气温是零下1℃.

⑶ 吐鲁番盆地是我国地势最低的地方，比海平面低155米，珠穆朗玛峰是世界最高山峰，比海平面高8844.43米。

  生读信息，师：“请你把看到的数据帮老师整理在表格上。”出示并分发表格。

王阿姨卖水果

郑州气温

地势

3月1号

3月2号

最高

最低

吐鲁番盆地

珠峰

学生填写，老师收集学生的作品并展示

预设：生1：（200元  200元  1℃ 1℃ 155米  8844.43米）

      问：这样填写，你认为怎么样？

      学生互评，引导学生说出‘不明确 不清楚’等认识。

      生2：（赚200元  赔200元  零上1℃  零下1℃ 低155米  高8844.43米）

      问：这次你认为怎么样？

      生评，引导说出“明白但麻烦 不简洁”等认识。

      生3：（√200元 ×200元 √1℃×1℃√155米 ×8844.43米）

问生3：你这是什么意思？由生解释

问：“这次你认为怎样？

生评，引导说出“准确 简洁”等优点

师：看来这位同学的方法得到大家的赞同，老师告诉你，科学家和大家想的一样，像这种意义相反的两个量，就是在他前面加个符号来区分，不过不是√×，而是＋－。边教学读法边板书。

师：我们一起用科学家的方法把这些数记下来。（板书）并点明：像＋200 ＋1 ＋8844.43这样的数都叫做正数，像－200 －1 －155这样的数叫做负数。通常＋可以省略不写。

师：学到这，你还有什么要问的吗？

预设：生可能提出以下问题：

      ⑴在什么情况下还可以用到负数？

      ⑵负数到底是什么意思？

      ⑶正号为什么可以省略不写？ ……

如果生能提出如上问题，则由此进行课堂研究。如果生不能提出问题，则由老师引导问：让我们借助实物来认识一下负数。

三、合作探索 

出示温度计挂图。

问：图中红刻度线表示什么？生：0℃（板书）

问：＋1℃在什么位置？－1℃呢？由生拨出相应温度。问：说说＋1℃和－1℃位置有什么区别？引导学生说出：＋1℃在0℃之上，－1℃在0℃之下。

师简介0℃，（科学上把冰水混合物的温度规定为0℃）.

拨出＋10℃，问：你能读出这个温度吗？现在的温度大约就是＋10℃，你什么感觉？由生说。

再拨－3℃－10℃，分别如上问。

再问：－3℃和－10℃哪个更冷？

生回答后，点明：温度计上的液体柱越高，说明温度越高。所以－3℃大于－10℃.

四、拓展应用

师：正负数在我们中应用广泛，我们往往选择某个标准，把朝某个方向变化的量记作正数，与之相反的量记作负数，比如课本自主练习第五题。

学生看后回答。

师总结：生活中用到正负数还有很多，你能举个例子吗？

预设：生1：存折中的收入和支出   生2：游戏中得分和扣分……师选择板书

五、全课小结

问：今天你学到什么？黑板上的数哪些是正数，哪些是负数？

生回忆交流。

问：0应该归为哪一类？点明：0既不是正数，也不是负数。

六、课后作业     完成课本后自主练习