新加坡职业教育有感1

新加坡培训心得11
由山东省－新加坡经贸理事会组织，一行２５人的职业教育行政管理人员的考察团，于１１月７日――１１月２０日，对新加坡职业教育的发展．管理和办学模式，进行了全面的学习和考察．我有幸成为其中的一员，受益菲浅．对照我国的职教现状，看到了差距，更感到了压力。现将学习考察情况形成一报告，愿对我们职教的发展有所启示．
一、新加坡教育的基本情况
自1965年建国开始，新加坡的教育制度，就采用英国剑桥N、O、A水准作为衡量学生的标准。新加坡的教育政策规定所有的学生必须完成10年的综合教育，小学６年中学４年。在中学就根据学生的水准分成特选班、快捷班和普通班，完成中学教育之后，大约有九成的学生会继续升学，到初级学院、理工学院或工艺教育局继续他们的学业。初级学院为25%顶尖的学生提供注重学术方面的高中教育；另外40%的学生将进入相当于我国的高级职业技术学校的理工学院学习，修读三年的专业文凭课程，这些课程包括《工程与科技》、《应用科学》、《商科管理》和《保健科学》；另外25%的学生则报读提供职业教育培训的相当于我国技工学校的工艺教育局，学生可以选修广泛的国家工艺教育局证书（Nitec）课程，包括了《工程》、《资讯通信科技》、《应用保健》及商科课程，在工艺教育局学业表现优异的学生在完成全部课程后可以申请报读理工学院，然后继续升学修读大学所提供的专业课程。
新加坡国家教育和培训系统构架如下图：

二、新加坡工艺教育的主要做法和基本经验
工艺教育局是政府资助的一所高中后期的教育学府——“三院一制”教学模式，即工艺教育局及下设的东区、中区和西区学院，共有职工近3000人，其中三处学院教职工2200余人。工艺教育局自1992年成立以来，其宗旨是“重技能，强思考，育爱心”的全面教育，为离校生和成人学员提供学习技能，获取知识及终身学习价值观的机会，以协助他们应对环球经济所带来的机遇与挑战。工艺教育局是由1972年的职业教育发展演化而来，是国家教育和培训系统不可或缺的重要部分。
（一）把工艺教育局定位为一所高中后期的学府。
在1991年，新加坡教育部做出一项重大决定，即实行让所有学生都接受10年的基本普通教育政策。这项决定为工艺教育局提供了崭新的机会和发展渠道。1992年成立工艺教育局，使教育决策者、中学、工业界和社区紧密合作，改革课程内容，提升职业教育和培训系统，让它成为一所高中后期的教育学府，以便能更好地配合离校生、家长和就业者的期望。工艺教育局成为国家教育和培训系统不可或缺的一部分，每年有25％的中学离校生选择工艺教育，学技能为将来就业作准备．
（二）重新修订课程纲要，改革教学法。
树立“全面教育理想”的理念，培养学生在受雇技能、人际关系、团队精神、领导能力、策划技能、解决问题方案、创意和企业家精神。课程注重实践，以技能为基础，典型课程，主修科占80%，受雇技能占15%，选修科目占其余的5%。通过“PEPP”教学模式培训新的技能，这项模式包括了策划、研讨、实践和表现。在教师的引导下，学生策划他们自己的作业、研讨所需的资讯内容、实习他们所学习的知识，最后再展现出他们所得的知识和技能，这种教学法注重双向的互动与学习过程，学生可掌握到工艺科技、工作方式以及社群关系这三大主要技能能力。同时也提供多样化的课外活动，包括体育项目、学生交流会、社区服务、音乐与美术鉴赏、合作社便利店管理、学院工作计划等等，为学生提供全面的教育体验，发挥他们的才能。
（三）创造以资讯科技为基础的教学和学习环境。
在2000年推出工艺教育局资讯科技蓝图，创造以资讯科技为基础的教学和学习环境，以便满足学生在知识经济体中的需求，推出了两套主要资讯科技项目，即“电子导师”和“电子学生”系统。自2002年推行以来，这两个资讯科技系统完全改变了工艺教育局学生的学习的方式。“电子导师”系统，是以互联网为基础的工艺教育局网上学习的虚拟校园学习系统。学生和教员可在任何时刻联系工艺教育局的网站，在个人化、互动式、多媒体、以及合作式的环境中学习。让学生能以更适合自己步伐的进度来学习，从而更好的理解课程内容。目前，15%的课程是以“电子导师”系统方式来进行。“电子学生”系统，则是一个以互联网为基础的学生行政服务系统。该系统不仅改变了学生进行学术与相关服务的方法，学生还可随时随地进行报名、完成电子财务交易、选修单元、寻求援助等服务。在这个过程中，学生们能享有机会负责学习策划过程，并且培养独立处理事情的能力。这个一站式的中心，取代了旧式、生产力不高的学生报名和行政手续。它协助工艺教育局修订学术架构、简化程序，以及改善学生服务。“电子导师”和“电子学生”系统为工艺教育局的学生和教师，创造了新的教学、学习和生活环境。
（四）建立卓越机构。
工艺教育局2000年全面策略计划就是将工艺教育局推向卓越高素质的机构。当时，新加坡推出一项改进公共服务的全国计划，即“21世纪公共服务”计划，新加坡政府希望能改变人们的观念，以便让公共服务能够达到未来的需求。工艺教育局不断追求进步与创新，采纳了一个卓越机构架构，结合新加坡素质奖的模式，计划能够让职员更好的适应将面对的转变和改革，为未来的发展目标，设定宗旨，确定使命和远景展望——新加坡质量奖。该奖项是新加坡最高荣誉的国家奖，表扬表现格外优异的机构。它相等于美国的Malcolm Baldrige国家质量奖或欧洲素质奖。新加坡素质奖的架构提供一个专注、系统化和可持续的方式，系统、程序和做法达到世界级机构的标准。以国际标准及其他新加坡素质奖得主为准绳，在1999年工艺教育局荣获新加坡素质级，在2000年达到人力资源发展奖的标准，2002年获得ISO 9001:2000素质管理系统的标准。 2003 年，工艺教育局赢得公共服务卓越机构奖。2005年10月，工艺教育局荣获了新加坡质量奖。
（五）树立形象，建立品牌。
工艺教育局教育专注建立卓越机构，成功发展成了一个卓越产品，已成为国家教育和培训系统中不可或缺的一部分，得到国家、社会、学校、学生、家长、传媒的广泛认同。例如，前新加坡教育部长张志贤准将在2002年的国会财政预算辩论时，公开认可了工艺教育局教育的价值。他指出，工艺教育局是整个国家教育系统中，他尤其引以为豪的一环。他说：“工艺教育局真正的成功，在于它成功的提升了新加坡年轻人的前景，发挥他们的潜能，这是世界各地其他教育系统所往往忽略的。” 工艺教育局为新加坡培养高技术水平、具环球竞争力的劳工队伍。工艺教育局每三年进行针对公众看法和工艺教育局的形象进行调查。在1997年，工艺教育局制定一个模式来比较工艺教育局与另外9个高等教育学府的表现。受调查者的九组人，包括学生、教师、雇主、毕业生和公众等， 他们必须评断所列出的16个形象标准是否能够与个别学府挂钩。这些形象标准包括课程素质、毕业生的受雇能力和学历价值等。之后，从2000个受调查者的总积分计算出个别学府的分数，即学府的形象分数。这项调查显示，工艺教育局的公众形象从1997年的34%，增加到2000年的37%，在2003年继续攀升到47%。在2005年进行的初步调查显示，积分已经增加到50%。也就是说，在过去8年，公众对工艺教育局的印象改善了47%。
（六）新加坡的经验。
新加坡成功地将工艺教育局转型为一所世界级的学府成功的因素颇多，包括了政府强有力的支持、有效的监督系统与结构、教育管理层的领导能力，明确的政策方针、利益相关者的支持、社区伙伴的合作、以及职员的奉献。这些因素都是必要的，而所存在的关键性因素则是，他们有清晰明朗的宗旨、远景和目标。成功的另一要诀是，他们持续进行改革，在通往成为卓越机构的道路上下定决心为顾客和利益相关者提供更优质的服务。新加坡本身的经验，显示了工艺教育局成功转型为一所世界级高中后期学府，它专注于职业教育和工艺技术。忠于其宗旨、远景和目标，它创造了工艺教育局教育的独特品牌，不但受离校生和成人学生的欢迎，同时其实用性、素质和价值也受到当地和世界的肯定。更重要的是，工艺教育局在发展为一个卓越机构的过程中，建立了一个具有世界一流水准的基础设施、师资队伍、机构架构、核心能力、运作系统和素质标准的系统，能够在全球经济中保持实用性和应变能力。
三、培训学习的体会和建议
体会
1、新加坡的教育制度非常完善，各种教育发展平衡，尊重教育规律，承认差异，因材施教，教学目标体现了人的发展和社会需求，关爱每一个学生，体现了以人为本，服务育人的人文思想，从小学到大学升学、就业畅通，学生和家长选择理智。从教育机关到学校各项管理科学、规范，职责明确，落实到位，教育教学理念先进，职业教育的品牌意识、敬业精神非常强。
2、新加坡政府担负起了应该承担的责任，对教育的认识到位、政策落实到位、投入到位、调控有力，对教育发展的近期、中期、长期发展目标十分明确。例如：政府投资3亿新元新建东区学院，按每年每生９０００新元拨付经费，用于学校发展及教师工资。另外还有充足的科研经费及教师提高培训专项经费。
3、教学实验、实训设施充足且与市场同步或优于市场，具有世界一流先进水准，我们山东没有一处职业学校达到其水平。
4、教师队伍技能水平高，机制灵活。教师采用聘任合同制且从企业生产一线具有3年以上工作经验的技师或高级技师中选聘，每教学工作满5年必须有3个月以上的时间去相关企业一线参加生产，这就保证了双师型教师专业同实际应用的密切结合和自身水平的不断提高。
5、经济、社会、教育同步发展，相互促进，共同提高，已进入良性发展轨道，职业教育和培训必须被正视为国家主流教育和培训系统下不可或缺一部分。
建议
1、政府应担负起应该承担的责任，加大宏观调控力度，确保各级各类教育协调发展，避免培养高学历低水平的“人才”，造成资源浪费。政府应在落实发展职业教育的各项政策上有所作为，确保各项政策落实到位。
2、应将职业教师培训纳入山东省“十一五”发展规划，借鉴新加坡和江苏省的做法，拨专项资金在国内外培训专业教师，努力提高教师技能水平。
3、政府应加大对职业教育实验、实训设备的投入，确保有足够的工位让学生练技能，这是改革办学模式、改革课程结构和培养技能型人才的基本物质条件。
4、加强政策引导，以市为单位进行专业布局调整，优化职业教育资源配置，改变职业学校争生源、争师资、争设施、争投入和专业分散、无品牌专业的局面。
5、借鉴新加坡的经验，加强对我市职业教育科学发展的系统研究。
〖日期〗 2005-12-15〖关闭窗口〗