神马文学网自学是学习的好方法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 14:02:04
作者：夏合
每一个学习者都希望自已成才，并且希望像寻找灵丹妙药一样获取学习成功的决窍。其实，世上并没有包医百病的灵丹妙药，也没有保证人人成才的学习秘决。但是，科学的学习方法还是有的，它是帮助广大青少年成才的阶梯。在教育史上，前人积累了很多的有效的学习方法，然而学无定法，适宜每个人的学习方法，正像每个人的指纹一样是与众不同的。不过，有一种学习方法却是共同的，那就是自学的方法。
古往今来，有许多成功的科学家、作家、划家和发明家，如果你要问他们取得成功的秘诀是什么，他们会不约而同的告诉你：是靠自学。例如，著名的汉语言学家王力、著名文学家叶圣陶、著名划家齐白石、著名音乐家聂耳和著名数学家华罗庚等，他们不仅没有高深的学历，甚至都不是出自于科班。在国外，这类自学成才的杰出人物也是屡见不鲜的，如电磁发明人、英国物理学家和化学家法拉弟，仅读了三个月小学的美国大发明家爱迪生，学音乐出身的电话发明家贝尔，俄国大文豪高尔基和大学法律专业毕业的德国大诗人歌德等，也都是靠自学登上了各自事业的巅峰。
人类即将进入世纪，那将是一个资讯极为发达的社会，知识经济的竞争也越来越激烈。面对著这样的时代，教育应当如何改学生们应当如何学，这是每一教育工作者都应当思考和提出对策的问题。联合国教科文组织曾提出了一种世纪的新的学习观，即“学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程”。这里所说的学习者的主动和推动，显然是指自学，正如英国教育家克罗斯所说：“一切真正的学习都是自我教育。”
在以上列举的名单中，都是自学成才的名家，也许有人会问：那是少数的天才人物，对于在学的广大学生来说，是否也可以通过自学成才呢回答是肯定的。据报导，岁的赵梅生在年的高考中，以分的优异成绩考入了中国科技大学，他的英语未受过启蒙教育，居然也考得了分的高分。可是，他却是一个一天校门也未进过的安徽农村的穷孩子。他的父母均是农民，从小没有条件上学，跟著民办教师的爷爷读至小学三年级。再往后，爷爷已教不了他，于是就买教科书让他自学。就这样，赵梅生从小学四年级的课本，一直自学完了高中三年级的全部教材。这是一个多么艰苦的过程，又需要何等顽强的毅力才能完成。果然，功夫不负有心人，赵梅生终于成功了他在总结自已的体会时说：“自学是自己提问题，又由自已去解决问题的过程。”
对于一个仅有初小程度的农家子弟，能够通过自学成才，那么至少对于现在的初中生、高中生和大学生来说，应当说都是可以进行自学的，也都是可以获得成功的。然而事实却不是这样。问题的差别就在于：现在的大多数学生，没有像赵梅生那样如饥似渴的求知的欲望，没有他那样自己推动学习的高度自觉性，没有他那种“再难的问题都由自己去攻破”的顽强的决心和毅力。
赵梅生成功的事实，应 当引起整个教育界的反思。无论是理论上或是从实践上，都说明了自学方法是成才，也是普遍可以推行的。但是事实上，靠自学成才的人只是凤毛麟角，能自觉地坚持以自学为主而学习的学生也仅仅是少数的人。原因何在呢？我认为主要有三点：
第一，学生的惰性和依赖性。传统的教学法是把学生“抱著走”，它只能帮助学生照著教师指的路走，即学会；但却不能教育学生走自己的路，即会学。久而久之，养成了学生的依赖思想，他们愿意听教师讲授而不愿自学，有了疑难问题，习惯于找教师释疑，而不愿自己刻苦钻研。虽然这种学习方法见效快，但它的最大弊端是替代了学生的独立思考，窒息了学生的创造性，这正是导致我国大多数学生独立分析和解决问题能力差的原因。
第二，教师的包办性和保守性。教师的作用到底是什么韩愈在《师说》中阐明：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这无疑是对教师的资格和作用的最全面的诠释。但是，时代前进了，对培养人才的要求不同了，因此，应当赋予现代教师新的功能。
第三，“三中心”教学制度的束缚。几百年以来，以“课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学制度，在教学中一直佔据著绝对的统治地位，几乎没有人考虑去改革它。然而，正是这种教学制度，维系著一种封闭的教育体系，阻碍著自学方法的推行，使生动活泼的教学过程，变成了简单的重复和机械的说教。传统的教学方法，忽视了教学过程的复杂性，它不是引导学生自觉地学习，也未能对学生的研究和思维训练进行指导，因此遭致大多数学生的不满，并要求进行改 革。
综上所述，自学的方法的确是一个普遍的有效的学习方法，特别是值得在世纪大力提倡的学习方法。正因为如此，联合国教科文组织才提出：“自学，尤其是在帮助下的自学在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”一切有远见卓识的人士认识到，必须从整体上进行改革，改革教育制度，制定适应于新时代的教育政策，重新审视评估人才的标准等。唯有如此，才能形成一个“学习化的社会”，使古老的“书香之邦”成为拥有高素质民众的文明大国
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每一个学习者都希望自已成才，并且希望像寻找灵丹妙药一样获取学习成功的决窍。其实，世上并没有包医百病的灵丹妙药，也没有保证人人成才的学习秘决。但是，科学的学习方法还是有的，它是帮助广大青少年成才的阶梯。在教育史上，前人积累了很多的有效的学习方法，然而学无定法，适宜每个人的学习方法，正像每个人的指纹一样是与众不同的。不过，有一种学习方法却是共同的，那就是自学的方法。
古往今来，有许多成功的科学家、作家、划家和发明家，如果你要问他们取得成功的秘诀是什么，他们会不约而同的告诉你：是靠自学。例如，著名的汉语言学家王力、著名文学家叶圣陶、著名划家齐白石、著名音乐家聂耳和著名数学家华罗庚等，他们不仅没有高深的学历，甚至都不是出自于科班。在国外，这类自学成才的杰出人物也是屡见不鲜的，如电磁发明人、英国物理学家和化学家法拉弟，仅读了三个月小学的美国大发明家爱迪生，学音乐出身的电话发明家贝尔，俄国大文豪高尔基和大学法律专业毕业的德国大诗人歌德等，也都是靠自学登上了各自事业的巅峰。
人类即将进入世纪，那将是一个资讯极为发达的社会，知识经济的竞争也越来越激烈。面对著这样的时代，教育应当如何改学生们应当如何学，这是每一教育工作者都应当思考和提出对策的问题。联合国教科文组织曾提出了一种世纪的新的学习观，即“学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程”。这里所说的学习者的主动和推动，显然是指自学，正如英国教育家克罗斯所说：“一切真正的学习都是自我教育。”
在以上列举的名单中，都是自学成才的名家，也许有人会问：那是少数的天才人物，对于在学的广大学生来说，是否也可以通过自学成才呢回答是肯定的。据报导，岁的赵梅生在年的高考中，以分的优异成绩考入了中国科技大学，他的英语未受过启蒙教育，居然也考得了分的高分。可是，他却是一个一天校门也未进过的安徽农村的穷孩子。他的父母均是农民，从小没有条件上学，跟著民办教师的爷爷读至小学三年级。再往后，爷爷已教不了他，于是就买教科书让他自学。就这样，赵梅生从小学四年级的课本，一直自学完了高中三年级的全部教材。这是一个多么艰苦的过程，又需要何等顽强的毅力才能完成。果然，功夫不负有心人，赵梅生终于成功了他在总结自已的体会时说：“自学是自己提问题，又由自已去解决问题的过程。”
对于一个仅有初小程度的农家子弟，能够通过自学成才，那么至少对于现在的初中生、高中生和大学生来说，应当说都是可以进行自学的，也都是可以获得成功的。然而事实却不是这样。问题的差别就在于：现在的大多数学生，没有像赵梅生那样如饥似渴的求知的欲望，没有他那样自己推动学习的高度自觉性，没有他那种“再难的问题都由自己去攻破”的顽强的决心和毅力。
赵梅生成功的事实，应 当引起整个教育界的反思。无论是理论上或是从实践上，都说明了自学方法是成才，也是普遍可以推行的。但是事实上，靠自学成才的人只是凤毛麟角，能自觉地坚持以自学为主而学习的学生也仅仅是少数的人。原因何在呢？我认为主要有三点：
第一，学生的惰性和依赖性。传统的教学法是把学生“抱著走”，它只能帮助学生照著教师指的路走，即学会；但却不能教育学生走自己的路，即会学。久而久之，养成了学生的依赖思想，他们愿意听教师讲授而不愿自学，有了疑难问题，习惯于找教师释疑，而不愿自己刻苦钻研。虽然这种学习方法见效快，但它的最大弊端是替代了学生的独立思考，窒息了学生的创造性，这正是导致我国大多数学生独立分析和解决问题能力差的原因。
第二，教师的包办性和保守性。教师的作用到底是什么韩愈在《师说》中阐明：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这无疑是对教师的资格和作用的最全面的诠释。但是，时代前进了，对培养人才的要求不同了，因此，应当赋予现代教师新的功能。
第三，“三中心”教学制度的束缚。几百年以来，以“课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的教学制度，在教学中一直佔据著绝对的统治地位，几乎没有人考虑去改革它。然而，正是这种教学制度，维系著一种封闭的教育体系，阻碍著自学方法的推行，使生动活泼的教学过程，变成了简单的重复和机械的说教。传统的教学方法，忽视了教学过程的复杂性，它不是引导学生自觉地学习，也未能对学生的研究和思维训练进行指导，因此遭致大多数学生的不满，并要求进行改 革。
综上所述，自学的方法的确是一个普遍的有效的学习方法，特别是值得在世纪大力提倡的学习方法。正因为如此，联合国教科文组织才提出：“自学，尤其是在帮助下的自学在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”一切有远见卓识的人士认识到，必须从整体上进行改革，改革教育制度，制定适应于新时代的教育政策，重新审视评估人才的标准等。唯有如此，才能形成一个“学习化的社会”，使古老的“书香之邦”成为拥有高素质民众的文明大国
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