从“推门听课”到“预约听课”--相约出更多精彩

课堂教学是幼儿园教育的主渠道，教师的责任心、基本功、教学经验和上课之前的心理状态，是一堂课质量的决定因素，教师的日常课堂教学水平会直接影响到幼儿园教育的成果。而听课是幼儿园园长落实教学管理、提升教学质量的重要一环。

　　 去年，为了进一步推进课改，“实现有效教学”，我园改进了过去的“推门课”听课制度，推行“双推门课”。这也是幼儿园在改革教师评价制度方面采取的措施之一。“推门课”，顾名思义，就是推开门就听课，具体做法是：在听课之前不做通知，直到上课前几分钟，才临时通知教师。采用这种评课制度是为了考察出教师平时的备课和课堂教学情况，在无形中对教师形成一种心理上的监督，强化每位教师的责任心。“双推门课”则是教师也可随时走进园长的课堂听课、交流。

　　 经过一年的实行，“双推门课”效果如何呢？对此，幼儿园对全园教师进行了调查。调查结果显示，全园只有一名教师完全赞同“推门课”，多名教师虽然认同“推门课”，但是情感上更希望能尊重教师，听课提前预约。认可“推门课”的教师仅占全园教师的18%。

　　调查结果引发了园领导的思考：“推门课”固然是调查、反馈教师平时课堂教学态度的有效手段，但 “双推门”的做法体现了教育管理者的以身作则，减少教师对单向“推门”的反感, 增进管理者与教师之间的平等交流。其次，“推门课”也加重了教师的心理压力，束缚他们创造性，处理不慎，极易造成领导和教师之间的对立情绪。如果一个幼儿园人际关系紧张，领导和教师对立情绪严重，再好的管理行为都难以发挥它应有的效能。第三，随即“推门”可能会影响到正常的课堂教学。从心理学角度来讲，只要人知道自己正在被观察，他们的行为轨迹就会因受到外力的作用而改变。那么，课堂的“原生态”在一定程度上就会遭到破坏，管理者的本意--了解真实的教学水平也就较难实现，在此基础上做出的评价的“真实性、可信度”就无从谈起。

　　对幼儿园而言，人本管理的核心就是要促进师生的和谐发展。现代教师组织行为的观点认为，按照行政工作的特点来领导幼儿园，管理教师是不合适的。教育改革的第一法则就是：“命令无法完成变革。”教师具有自由职业的特征，是具有强烈自尊心的知识分子群体，而不是技术员，没有人能令他们改变，没有人能强迫他们有不同的想法或发展新的技能，实现有效课堂，推进课堂教学改革的深厚动力应该来自教师本身。只有教师感受到充分尊重和信任，将幼儿园的发展和自身发展紧密联系，对幼儿园取得高度的认同感，教师才可能真正发自内心地去研究，去改进每一天的教学。只有幼儿园以调整教师关系为核心，营造出教师自主发展的浓重氛围，培养出积极向上的教师主体，使每位教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标，教师在愉快的心境下从事教育教学工作，自觉地上好每一节课。

　　当新课程改革向我们走来的时候，当我们的管理与行为开始受到各方面的挑战时，园长能否带领全体教职员工迅速转变教育观点，创造适应新课程的幼儿园的管理，保障新课程，服务新课程，发展新课程，是一个非常重要的课题。管理者既不能因循守旧，也不能盲目跟风，必须从园情出发，从实际出发，及时调整管理行为。为此，这学期幼儿园推出了“预约课”听课制度，即学期开始就由教研中心根据各领域各学科安排好校本教研课，教学常规督导课，由课题组长定好研讨课、每次活动中心发言人，提前预约，通过双方协商，约定听课时间和内容，使被听课的教师有充分的思想准备和教学准备，同时由于事先预约，同年级、同课题组的教师也可事先调好课和领导一起听课。听完课及时交换意见，充分肯定成绩，商榷性地指出不足并提出具体的改进建议；幼儿园还继续完善教师与教师间、教师与领导相互听课制度，使得单向听课变成多向互动，使检查、监督变成促进、研究。与此同时，幼儿园进一步加大课堂教学常规检查和各课检查频率，每次检查后都对检查情况予以总结，并作“友情提醒”，指导教师认真钻研教材，充分作好课前准备，切实抓好课堂常规，认真上好每一节课。在对教师的调查反馈中，全园有87℅的教师赞同幼儿园听课制度的改革。有的教师还主动与我们交谈：“预约课，可以让老师有更多的时间充分准备，减少对敲门的过度紧张感，体现了对教师的尊重。人性化的管理、信任和尊重，让我们感到愿意付出更多，心态更为健康。”

　　“预约课，让我们青年教师有更充分的时间请教、钻研，从而通过加强集体备课，帮助我们上出更多的精品课。”

　　“在教师充分准备的基础上出现的教学问题更能暴露出教师教学中的根本问题，对今后教学的改进意义更大，听课、上课双方收获会更多一点，以更容易形成教研氛围。”

　　当然，要以质量为魂，求真务实，实现有效课堂，不让一个孩子落后，并不是只有这一副“药方”，但作为管理者，只要以人为本，从园情出发，不断创新，一定能开出更多“良方”有效促进教学质量的提高，在课堂中相约出更多精彩。