神马文学网高考奇才变大学庸才，罪责在谁？
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/01 03:44:54
文/艽野尘梦
高校招生在即，人们都在为四川有位“高考奇才”张非的经历慨叹不已，因为他今年又考出了可以进入清华大学的高分。就是这位张非，曾经两次以高分分别考入北京大学和清华大学，而又两次均因为在进入大学后，沉迷于网络，学习成绩几乎全部“黄牌”警告，最终被学校亮了“红牌”，分别被北京大学和清华大学勒令退学。无独有偶，在湖北也有这样一位“高考奇才”，他的名字叫周剑。他曾经参加过四次高考，在考场上他凭借自己的过硬功夫，真枪实弹的搏杀。分别获得615、628、611、614分的骄人成绩，分别两次都被武汉大学和华中理工大学录取。但是，他几度进入大学后，命运几乎都给他安排了被学校勒令退学——除了他沉迷网络难以自拔，还无法适应大学校园的宽松自由环境，以及对学生缺乏约束机制，形成放任不管的现实。因此，他的学习成绩一塌糊涂。
学校与社会，亲人与熟人都给周剑一个相同的评价：高分低能。我们给一位遭遇人生不幸的学生下个简单的结论，似乎很容易。也许周剑与张非真有点“高分低能”，但是，他们的高分是谁给出的？他们的高分难道不是当今教育制度规范下的学校栽培的丰硕成果吗？而他们的低能难道是偶尔才表露出来的吗？一个傻子或低能儿能够在十二年的小学、中学教育中，一直以优异成绩被学校捧为骄傲吗？能给他们无数奖励和表彰的人又是谁呢？他们为什么要追捧一个傻子和低能儿？难道我们的学校是比傻子还傻、比低能儿还低能的人在那里主政吗？
显然，当今的中学教育不是傻子和低能儿在管理教育和教书育人，在学校坚持寒窗苦读的学生也不是傻子和低能儿。那么，是谁将我们中学校园内的那些高级或特级教师变成了滥竽充数的“南郭先生”？而他们又是如何将聪明的孩子培育成傻子，将活泼的少年训练成低能儿的？同样，我们的大学教育为什么会与中学教育几乎完全脱节？当高中生考进大学校园后，面对学校对学生放任不管的宽松自由，他们突然感到从一个极端坠落到了另一个极端：学校不管理，家长管不着。于是，这些刚从紧张的应试教育环境里挣扎着突围出来的幸运儿，突然失去了束缚而轻飘飘起来，先是找不到北，再就是很快学会了放纵自己，正所谓“从善如流，从恶如崩”也！于是乎，不少以前的好学生蜕变成精神流浪者、生活放纵者或玩世不恭者，大学校园也就成为了游乐园、网络园、恋爱园、享受园和孳生人性恶的地盘了。
中学教育与大学教育体制，目前几乎是完全脱节的。高中教育将应试教育强化到了极端，而大学教育又以素质教育的名义，对学生突然撒手自由——给你一个自己把握的时空领地，学分管束你的一切；你怎么耕耘播种我不管，我到时候就来统一收割；如若你的学习田园里歉收或无收，对不起，我就将你撵出大学校园。
那么，将中国教育硬生生地切割成”应试教育“与”素质教育“两大板块的独裁者是谁？是现行的教育制度和教育机制。而国家教育部就用一根魔杖玩弄着全国的青年学生：应试教育，就让你们在强硬的折磨中神经绷紧到可以断裂的程度，看谁能在摧残中浴火重生；而所谓素质教育，就让那些浴火重生的学子们像随意堆放在空场地上的钢铁块，经受日精月化和风霜雨雪的锈蚀风化，最后能保存完好的才被认定为好钢好铁！再然后，就给你发放材料出场证——毕业证书。拿到证书的毕业生就可以进入用人单位，走上就业岗位了。
难怪那位四次被大学勒令退学的周剑在接受媒体采访时，说出了他积郁胸中很久的一句话：“我觉得大学生活有些无聊！” 他还自我解剖道：老师讲得没意思，我确实没找到学习的感觉。
这应该是很经典、很实在的感受。高中与大学截然不同的两种教育体制和学习生活环境，就是造成这种“无聊”感觉的主要原因。可谁来改变大学教育的“无聊”现状呢？难道光靠勒令几个成绩不合格的张非、周剑们退学，就能让如今的大学成为造就现代科技代人才的园地吗？
高校招生在即，人们都在为四川有位“高考奇才”张非的经历慨叹不已，因为他今年又考出了可以进入清华大学的高分。就是这位张非，曾经两次以高分分别考入北京大学和清华大学，而又两次均因为在进入大学后，沉迷于网络，学习成绩几乎全部“黄牌”警告，最终被学校亮了“红牌”，分别被北京大学和清华大学勒令退学。无独有偶，在湖北也有这样一位“高考奇才”，他的名字叫周剑。他曾经参加过四次高考，在考场上他凭借自己的过硬功夫，真枪实弹的搏杀。分别获得615、628、611、614分的骄人成绩，分别两次都被武汉大学和华中理工大学录取。但是，他几度进入大学后，命运几乎都给他安排了被学校勒令退学——除了他沉迷网络难以自拔，还无法适应大学校园的宽松自由环境，以及对学生缺乏约束机制，形成放任不管的现实。因此，他的学习成绩一塌糊涂。
学校与社会，亲人与熟人都给周剑一个相同的评价：高分低能。我们给一位遭遇人生不幸的学生下个简单的结论，似乎很容易。也许周剑与张非真有点“高分低能”，但是，他们的高分是谁给出的？他们的高分难道不是当今教育制度规范下的学校栽培的丰硕成果吗？而他们的低能难道是偶尔才表露出来的吗？一个傻子或低能儿能够在十二年的小学、中学教育中，一直以优异成绩被学校捧为骄傲吗？能给他们无数奖励和表彰的人又是谁呢？他们为什么要追捧一个傻子和低能儿？难道我们的学校是比傻子还傻、比低能儿还低能的人在那里主政吗？
显然，当今的中学教育不是傻子和低能儿在管理教育和教书育人，在学校坚持寒窗苦读的学生也不是傻子和低能儿。那么，是谁将我们中学校园内的那些高级或特级教师变成了滥竽充数的“南郭先生”？而他们又是如何将聪明的孩子培育成傻子，将活泼的少年训练成低能儿的？同样，我们的大学教育为什么会与中学教育几乎完全脱节？当高中生考进大学校园后，面对学校对学生放任不管的宽松自由，他们突然感到从一个极端坠落到了另一个极端：学校不管理，家长管不着。于是，这些刚从紧张的应试教育环境里挣扎着突围出来的幸运儿，突然失去了束缚而轻飘飘起来，先是找不到北，再就是很快学会了放纵自己，正所谓“从善如流，从恶如崩”也！于是乎，不少以前的好学生蜕变成精神流浪者、生活放纵者或玩世不恭者，大学校园也就成为了游乐园、网络园、恋爱园、享受园和孳生人性恶的地盘了。
中学教育与大学教育体制，目前几乎是完全脱节的。高中教育将应试教育强化到了极端，而大学教育又以素质教育的名义，对学生突然撒手自由——给你一个自己把握的时空领地，学分管束你的一切；你怎么耕耘播种我不管，我到时候就来统一收割；如若你的学习田园里歉收或无收，对不起，我就将你撵出大学校园。
那么，将中国教育硬生生地切割成”应试教育“与”素质教育“两大板块的独裁者是谁？是现行的教育制度和教育机制。而国家教育部就用一根魔杖玩弄着全国的青年学生：应试教育，就让你们在强硬的折磨中神经绷紧到可以断裂的程度，看谁能在摧残中浴火重生；而所谓素质教育，就让那些浴火重生的学子们像随意堆放在空场地上的钢铁块，经受日精月化和风霜雨雪的锈蚀风化，最后能保存完好的才被认定为好钢好铁！再然后，就给你发放材料出场证——毕业证书。拿到证书的毕业生就可以进入用人单位，走上就业岗位了。
难怪那位四次被大学勒令退学的周剑在接受媒体采访时，说出了他积郁胸中很久的一句话：“我觉得大学生活有些无聊！” 他还自我解剖道：老师讲得没意思，我确实没找到学习的感觉。
这应该是很经典、很实在的感受。高中与大学截然不同的两种教育体制和学习生活环境，就是造成这种“无聊”感觉的主要原因。可谁来改变大学教育的“无聊”现状呢？难道光靠勒令几个成绩不合格的张非、周剑们退学，就能让如今的大学成为造就现代科技代人才的园地吗？
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