神马文学网每个孩子都是天才
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 02:43:10
有些人似乎赞叹天才为一种奇迹，就好像大峡谷一样，没有人知道究竟在遗传时发生何种突变而造就天才。但是我们知道每个人的潜能，比我们所知的任何事深远得多。问题是，我们对自己的潜能了解多少？ 根据生物学、生理学、心理学、精神病理学等学科的研究，人们生来就具备一种特殊的能力。不过，这种能力是隐密地潜藏在人体内，表面上是看不出来的，我们称这种能力为潜能。这种潜能就是天才。天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人心目中。只要充分利用这种潜在能力，我们便能做出不平凡的事业。 天赋差异有限，生命潜能无限。 大脑潜力究竟有多大？许多资料表明，绝大多数人只用了大脑的3%左右，据说像爱因斯坦这样的科学巨人也只用了30%，说明潜能之巨大。 英国心理学家托尼·布赞门说过：“婴儿出世的那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且，到3岁或4岁时，他在语言方面就是一位能手了。” 从潜能多样性角度看，每个孩子都是天才，或者可以说成是，每个孩子都可能成为天才。无论是父母还是孩子自身，我们都必须改变对天才的看法。也只有这样，我们才能真正造就天才。 如果以以上的观点来定义天才的话，就可以这样说：“每个孩子都是天才。” 儿子还没有生下来之前，老威特就坚信爱尔维修的这一句名言，他常常向别人宣讲这一道理。他认为，每个孩子都可能成为天才。 如何造就更多的天才呢？在老威特看来，培养天才应该从教育开始。 威特的父亲是抱着每个孩子都是天才的信念开始对威特进行教育的。用他自己的话来说，这种教育是与孩子的所谓智力曙光同时开始的。他想，要使孩子的禀赋发挥出八九成，必须这样做。 在谈到为什么早期教育能够造就天才这个道理时，老威特有一个形象的比喻： 这里有一棵橡树，如果按照理想状态生长的话，可以长成30米高，那么我们就说这棵树具有能够长到30米高的可能性。同样的道理，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个具有100度能力的人，那么我们就说这个儿童具备100度的潜在能力。 可是，要达到理想状态，总是很不容易的。即使橡树具备长成30米高的可能性，要真长成30米高还是很困难的，一般可能是12米或者是15米左右。假若环境不好，则只能长到6米～9米。 如果给它施肥，好好侍弄，则可长到18米或者21米，甚至也可以长到24米或27米。 同样的道理，即使是生来具备100度能力的儿童，如果完全放任不管，充其量则只能成为具备30度能力的成人。也就是说，只能达到其潜在能力的二成或者三成。 如果教育得好，那么就可能达到具备60度或者70度，乃至80度或者90度能力的成人。也就是说可能实现其潜在能力的六成或者七成，甚至八成、九成。教育的理想就在于使儿童的潜在能力达到十成。 要造就天才，就应该让孩子的兴趣和热情自然发展。凡是仔细观察过孩子的人都会发觉，幼儿极易对事物产生兴趣和热情。也就是说，幼儿天然就具有对某些方面或某一方面的强烈热情，他们一旦对某一方面或者某些事情入了迷，他会以惊人的勤奋和毅力去从事。一旦他或她步入这一轨道，就会遵循雷马克所说的“使用就会发达”的规律，使其能力得到惊人的发展。实际上，天才就是这样产生的。 天下的父母除了要认识到爱护和激发孩子的兴趣十分重要外，而且还必须明白孩子越大就越难以具备强烈的兴趣和热情。 这是因为，在孩子的成长过程中，他们的兴趣的幼芽可能会一再遭到践踏，这样，他们年龄越大，兴趣和热情被践踏得越厉害。因此，实施早期教育的必要性就在于此。孩子越大，不仅在性格上越难具有对事物的兴趣和热情，而且他们的潜在能力、天赋得以发挥的余地也会越小。早期教育则恰恰可以弥补这一欠缺。