钢铁是怎样炼成的－教学篇2

钢铁是怎样炼成的－教学篇
作者：北大附中河南分校    转贴自：本站原创    点击数：2106    信息录入：刁璐璐
四种能力：他们要让每个人成才
学生笔记：想不到只是一个小小的问题，在解决的过程中竟然有这么多的乐趣。通过实践体验和“微型科研”，我们把课堂上的问号化成了生活中的感叹号，在这个过程中，有我意想不到的巨大收获！我爱质疑，我问故我在！
早在建校之初，北大附中河南分校校长、北京大学教授赵钰琳（全国知名中学联合体理事长、全国中学远程教育联盟理事长、原北大附中校长）便为学校指明了一条发展之路：欲形成自身课堂教学特色，必须以“五五四四”为指导思想。所谓“五五四四”，是指“五转变、四带进，五让、四多”，即：
在教学观念上要做到“五转变”：教师由绝对权威的课堂管理者转变为善于引导的课堂组织者；学生由被动接受式学习逐步转变为自主、合作、探究性学习；课程目标由过于注重知识传授转变为“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维并重；教师由教材的被动执行者转变为课程的实施者和开发者；“一刀切”作业、课后作业为主转变为分层作业、课堂作业为主。
在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。
在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。
在教学组织上要做到“四多”：给学生多一点预习的指导；给学生多一点自学的时间；给学生多一点活动的余地；给学生多一点提问的机会。
5年来，经历了“讲练结合——导学式学习——研究、体验式学习”三个阶段，在“五五四四”思想指导下，学校独具特色的教学体系已日渐成熟。其中，“培养学生四种能力”，被学校立为课堂教学评价的根本标准：
培养学生预习能力，勇闯学习上的“天下第一关”。“人人都知预习好，唯有懒惰忘不了”——这是学校老师在开学第一堂课上为新生敲响的警钟。“每先行一步，就离成功更近了一分”——这是学生的预习笔记本上，统一印在扉页上的寄语。学校开发了由学期前预习、周前预习、课前预习组成的“三级预习法”，开展了以“体验、思考、温故、知新”为主线的预习能力教育。而预习习惯的养成教育，则落实在“预习自省卡片”的坚持使用上，落实在“预习闯关座谈会”的深入交流上，落实在“三级预习方案征集大赛”、“三级预习大比拼”的竞争过程中……良好的预习效果印证了学校老师的观点：“打响了学习过程中的第一枪，学习能力的培养就等于成功了一半。”
“三分学，七分问”。学校认为，学生的质疑能力是课堂评价的重要指标。课前质疑开山铺路，课中质疑画龙点睛，课后质疑发掘潜力。各学科均开发了形式多样的“质疑卡”和“问号手册”，在“质疑——解疑——质疑”的螺旋式上升过程中，“问号精神”引领学生不断成长，同时推动了学生的“微型科研”：怎样用现有数学知识解决校警巡逻路线难题？高一（2）班学生绘制地图，埋头演算，实地演习，忙得不亦乐乎。六易其稿之后，他们最终开发出了“校警巡逻路线简易方案”。手捧学校颁发的“质疑金牌班级”锦旗和保卫科写来的感谢信，孩子们从质疑中得到了前所未有的快乐体验。
“行家一出口，便知有没有”，“听进去不如学进去；学进去不如讲出来”，课堂上，老师们这样告诫学生。学校极其重视对学生讲解能力的培养，并将其列为重要的课堂评价标准。学生们随时随地能够侃侃而谈，思路之清晰，措词之严密，显然训练有素，非一日之寒。平日里，“小教授”、“小助教”们登台“讲大课”已是家常便饭；课下，学生们“兵教兵”更是充满了热情。学生之间“一对一”个别辅导，或“一对多”进行小组辅导，绝大部分讲解任务都由学生承担。经历了“自学——备课——讲授——反思”的反复锤炼，表达能力不断提高，学习成绩明显进步。
学校认为，对课堂教学最具说服力的评价标准，莫过于学生的“自主命题能力”。学校大胆放权，鼓励学生“该出手时就出手”，自拟试题，自主组织考试。上至全校月考，下至学习小组自测，“自主命题——互抽试卷——合作批改——自我总结”贯穿始终，部分测试甚至完全由各级学生干部负责组织，令人惊奇的是，考试不仅秩序井然，考风更是异常端正！学生们这样评价自主命题考试：“‘自己挖坑自己跳’的过程很有意思，也很有意义。这是一个知己知彼的过程，也是一个超越自我的过程。”“考试不过是一种自我检验的手段而已，不信的话，自己命题考一回就知道了。”
两项制度：他们“一个”带动了“一群”
教师感言：“学科主任”既不像教务主任，更不像教研组长，如校长所说，这个职务倒真是有点教学副校长的意味。一旦接过“学科主任”的牌子，这个学科就算是交给你了，搭台子、出主意、带队伍，你得全权负责。权力大，责任重，真可谓压力与动力同在，挑战与机遇并存。
“学科带头人”一词并不少见，而“学科主任”还真是头一回听说。翻开《北大附中河南分校学科主任工作职责》，发现这个职务的分量的确非比寻常：
“学科主任全权负责本学科建设及学科教学、科研、教改工作，制定和实施学科建设方案，保证学科整体教学成绩达到或超过学校规定指标；在课堂教学方面，确立学科教改主题和方向，引领教师落实‘五五四四’课堂教学评价改革；在教学管理方面，全权负责教师日常教学工作考核、督导和业务培训，对本学科教师任用有一票否决权；在科研活动方面，策划、组织系列教研活动，指导相关课题组开展工作，建立学科科研资料库；在学科相关特色课程及校本教材开发建设方面……”
学科主任是业务上的领跑者。率先垂范开展教育科研，在自己的班级里开辟“科研实验田”，学科主任第一个“挽起裤管下水”，带领本学科教师“摸着石头过河”。“会钻的”领导“敢钻的”，好比冲锋有了号角和军旗，学科主任的星星之火点燃了整个团队的创业激情，原先几个“瘸腿”学科也被做成了学校教学的“招牌菜”。
学科主任是教学的管理员。教师的去留任用，学科主任具有一票决定权，大量的日常督导、听课、调研工作，就是作出决定的理论依据。教学常规督导通报每日更新，每周汇总，办公网上及时公布，教研室里张榜高悬，鞭打快牛，警醒后进，学科主任的一张信息网带动了整个团队。
学科主任同时还是青年教师的引路人。作为“青蓝工程”的主要组织者，学科主任要为大学刚毕业的新教师“找师傅，引上路，扶上马，送一程”；作为青年教师的指导者，学科主任要为他们的发展“找苗子、搭台子、铺路子、出点子”。学科主任的辛勤汗水换来了学校人才苗圃的万紫千红。
每当上课铃响起的时候，学科主任们便匆匆走进了自己班的教室——在肩负众多重任的同时，他们每一个人都担任着一个普通班的班主任。教科研不能离开教学第一线，再忙也要带好一个普通班，这是全体学科主任主动请缨“讨来的任务”。英语学科主任宋香菱这样诠释“学科主任”的头衔：“是荣誉，更是挑战！”
一个带动了一群，个人激活了团队。在培养“领头羊”的同时，北大附中河南分校同样重视集体的智慧和力量。为了强调集体备课这一优良传统，学校干脆将集体备课时间直接写进了课程表。
在高二年级语文组集体备课现场，一堂内容为“关注社会，感悟人生”的拓展讨论课正在紧张的备课当中，本堂课的主要备课人是语文学科主任谷锋。谷锋老师拿出自己的“个人教案”简要说课，厚达6页的“个案”，细致到了课堂上教师的每一句话，细致到每一个有用的肢体语言。本节课注重诱思探究，问题的设置自然是主要内容，谷老师的设疑主要有以下几个环节：
1．展示图片后，提出问题
树欲静而风不止，子欲养而亲不待——你留意过你自己的父母吗？
2．导向归纳
中国是一个大国，中国的父母可以说是千千万万，但中国的老人又何止是千千万万呢？
3．播放《可怜天下父母心》专题片，提出探究问题。
他们是为我们付出了一切的人，我们又为他们做过什么？
4．冷静观察
当我们的亲人们因种种原因而得不到我们做子女的悉心关照时，他们又会在做什么呢？他们随时可能面临的潜在威胁又会有多少呢？
5.合作探究
质疑：现代社会的“四二一”家庭结构下，我们将来到哪里去养老？
6.深层解读
关注老龄化，你能为解决这个问题做点什么？
全组教师就谷锋老师的“个案”展开了热烈讨论，备课纪要上，留下了集体智慧的结晶：“诱发感情，投入激情很重要”；“触发共鸣处要把握到位”；“也可舍弃关注老龄化话题，重在谈‘孝敬’、‘孝情’，不必深入铺展”；“口语练习很好，可以将书面表达放于课后作为补充”；“授课体态设计精细，妙用无穷，十分值得借鉴”……
纵观整个集体备课流程，不得不感叹于它的严格和精密：商定备课任务分配方案，主备人初备形成“个案”——集体讨论、修订形成“通案”——主备人印发“通案”，教师个性化再修订——听主备人讲授“先行课”——全组进行集体反思，形成适合于自己班级情况的“实战稿”并进行授课，期末存档以备来年借鉴。
一堂课，学校老师要共同倾尽心力，三易其稿，历经五个环节，每一个细节都要谨慎推敲反复斟酌，力求将最完美的课堂呈现给学生。“让每句话都有效果，让每分钟都有效率”，是他们对自己的严格要求；“每堂课都是唯一的，每堂课都是充实的，每堂课都是完美的”是他们不懈的追求。路过一间间教室，所见皆是学生聚精会神的神情，不时间，某间教室会爆发出阵阵欢笑和掌声……
一间课堂：他们兼顾“家常”与“特色”
教师感言：“家常课”不是端出来看的满汉全席，而是给孩子们吃的一日三餐，实实在在是最主要的。学校实事求是，不搞教学上的“面子工程”，让我们有充足的时间潜心精研业务，也才有了精力做好“特色课”。说实话，“家常课”如同“家常菜”，看似平淡其实最见功力；“特色课”如同“拿手菜”，食不厌精，脍不厌细。只有“家常”+“特色”，才能让孩子们吃出营养、健康和品位。
如同河南老乡的家常便饭一样，北大附中河南分校的课堂，处处透着实惠和醇香。学校要求彻底杜绝“作秀课”、“表演课”，并贯彻到一切公开课、观摩课和日常教学当中。公开课“拧掉水分，拿出干货”，教学中遵循“风格上百花齐放，品质上求实为先”的原则，“家常课”先行，“特色课”紧跟，实实在在地把课堂变成素质教育主阵地。
“家常课”有一个务实求真的制度平台作保障。日常教学评价“不看广告，看疗效”；校长随时进班听课，校电视台随同录像，将“录像课”反馈给教师本人，或在教研时公开播放；公开课、观摩课、示范课“全民总动员”，强调“透明、公平、开放、互动”，种种措施最终使得“作秀”毫无用武之地，教风自然踏实起来。“教改示范观摩课”现场，说课言简意赅，授课心无旁骛，自评实事求是，互评开诚布公，点评一针见血，最后的“现场答辩”环节气氛活跃，无论是授课者还是听课者，均获益匪浅，真正做到了“讲课堂堂有收获，评课次次有提高”。
“家常课”还有一个实事求是的教育科研理念做引导。在校本科研课题立项中，学校规定：“故作高深者，下马；脱离现实者，下马；拾人牙慧者，下马；到处挖井者，下马。”“四个下马”，将目光牢牢锁定在“实”字上，遂有“培优补弱专题研究”、“特色课与家常课教学实践关系”、“怎样落实堂堂清的若干细节问题”、“双轨动态班级授课制的评价系统”等成果纷纷瓜熟蒂落，教学中的堡垒逐个拿下，现实中的难题一一解决。直线上升的教学成绩，是务实精神最好的证明。
人人会做家常菜，但家常菜其实最不寻常。北大附中河南分校的课堂上，高质量的“家常菜”天天有、顿顿香。“向课堂要效益，以质量求生存，把素质教育的理想转化为踏踏实实的实践。”5年来，身践躬行这一教育理念，北大附中河南分校还端出了色香味俱佳的“特色菜”。
这是下午第三节课时，映入记者眼帘的一组镜头：初一（4）班教室里，英语短剧《2006版皇帝的新装》正在上演，掌声笑声不断，外教坐在教室角落里，不住地微笑颔首；初二（6）班的同学们分做两组，正围绕“人性本善还是人性本恶”展开一场激烈的辩论；高一（5）班的小“军事专家”正在为全班同学做时事讲座，旁征博引历史事件，分析时局鞭辟入里，颇有大将风范；高二（11）班的“百家小讲坛”上，主题是“刘心武揭秘红楼梦之我见”，结合课下合作探究的“研究成果”，几位同学正侃侃而谈……
这就是北大附中河南分校特色课程中的“班级活动课”。每天下午第三节准时开场，写进课表，雷打不动。策划、主持、授课均由学生唱主角，班主任、任课老师当“顾问”和“技术总监”，课堂内容由全班民主协商制定。5年来，“百家小讲坛”、“附中会客室”、“相约四点半”、“时政大本营”、“新闻有话说”、“每日论战”等不少极具班级特色的活动课，无形中也成了全校闻名的“班级名片”。正如一位老师所说，“班级活动课”是课堂教学的延伸，是素质教育的前线，也是未来的学者、律师、主持人、政治家们成长的摇篮。
如果说“班级活动课”是培养“专才”的园地，“校级特色课”则是孕育“全才”的熔炉：口语实践课、心理卫生课、影视鉴赏课、交际礼仪课、形体训练课、武术健身课、法制教育课、地方文化课、中国传统文化课……一个优秀的现代人才应当具备的所有素质，在这些特色课程中均能找到答案。
强有力的制度为素质教育实践搭建了平台。学校规定，每天必须保证学生上两节班、校级“活动课”，每人必须选修至少8门特色课程，所有特色课程的成绩同样计入学分。更有“九个一”工程将培养学生素质深入量化、细化，学校规定：所有学生每学期必须参加一次竞赛、一次辩论、一次才艺表演、讲一次大课、当一次班报主编或“班级活动课”主持人、看一本名著、订一份报刊杂志、写一本周记、每次月末放假进行一次社会实践活动。
与特色课程同行的，是学校在素质教育过程中体现出来的人文关怀。学校为每个学生准备了一份“成长档案”，自入学第一天起，学生成长的点滴，都可以在这里找到痕迹。翻开高三毕业生的“成长档案”，家校沟通卡、家长手册、班主任手册、学生自评手册一应俱全，“素质教育成长纪录”记载了学生选修特色课程的全部资料，时间、科目、成绩、评语一一记录在案，资料光盘中收录了该生在校参加文艺演出的录像剪辑。“教师心语”一栏，舞蹈课老师陈诚这样写道：“你是个很有舞蹈天赋的男孩，你的聪颖让老师惊喜，你的勤奋更让老师欣慰，衷心祝愿你考入理想的舞蹈学院，岁月也将永远铭记你在这里舞动的无悔青春……”
桃李不言，下自成蹊。短短5年间，数百名学生在国家、省、市级各类学科竞赛中摘金夺银，满载而归，荣获全国中学生数理化生竞赛一二等奖达27人次，在北京国际马拉松竞赛中，学校选手一举拿下第7名、第9名和13名。
络绎不绝的参观者当中，很多人关注的，是北大附中河南分校传奇般的发展速度、神话般的高考成绩，但一些教育教学专家对学校进行了细致的考察之后，对这所刚刚建校5年的年轻中学给予了高度评价，称北大附中河南分校教学改革颇具超前性和实用性，是一个很有意义和值得借鉴的蓝本。