神马文学网教育厅昨日全面解释高中课程改革11
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 03:00:50
教育厅昨日全面解释高中课程改革
(2006-06-10 05:23:25)
三年后高考方式多元化鼓励学生学自己感兴趣的课程
今年9月，浙江省高中课程改革全面推行。新升入高一的学生将第一批接受全新的教育。为什么要改？改哪些？对学生、老师有哪些影响？今后高考怎么考？都是学生、家长非常关注的问题。昨天，省教育厅召开浙江省普通高中新课程实验工作会议，对改革方向进行了全面解释。
改革成败的首要标志是学生负担（学业、心理）有没有减轻，其次是学生的动手能力、创新精神有没有加强。
问：为什么要改，有什么背景？
答：现行的高中课程体系还存在着许多明显不足：课程缺乏多样性和选择性；课程内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验；教学观念落后，方法单一，学习方式单一被动，缺少自主创新和实践的机会；应试倾向严重，追求考试结果，忽视学生的发展，学习负担沉重；评价的手段、内容、方式、目标单一；管理方式过度集中等。
2004年，广东、山东、宁夏、海南四个省区率先实行普通高中课程改革实验，2005年江苏省实行。教育部经调查论证，对课程改革实验的方式作了较大调整，最后确定浙江、福建、辽宁、安徽四省和天津市于2006年进入全国普通高中课程实验。
问：与现在的课程体系比，新课程有哪些变化？
答：课程功能———改变以往教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的需要；
课程结构———建立由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，领域下面设科目，每个科目由若干模块组成，共设八大领域，12-14个科目。
课程内容———不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，精选学生终身发展必备的知识。
课程设置———新增技术、综合实践活动、艺术三门课程。课程由必修和选修两部分组成，课程的可选择程度大大提高，研究性学习活动成为学生的必修课程并占15学分，是所有科目中学分最多的。
课程实施———鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块。新课程更强调校本资源建设，保障高中课程更有个性。
课程评价———实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。
课程管理———新课程实行国家三级课程政策，建立国家课程、地方课程和校本课程相统一的课程管理制度。新课程实行学分管理，规定学生高中三年总学分必须达到144个最低学分方可毕业，包括116个必修学分，28个选修学分（其中至少6个选修Ⅱ学分）。
问：现阶段怎么部署？
答：教材———现在的高中教科书是一个课程标准，多套版本。第一阶段全省将相对统一教科书的版本。
个性化选课（走班）———第一阶段，暂不要求全省所有学校实行学生完全的自由选课，但要保证学生每学年在每个学习领域获得一定的学分，有限度体现学生选课自由。对必修和限定选修的课程，全省统一设置，“限定选修”的是选修中必选的模块，将列入高考范围。对非指定的选修模块课程，可由各学生自由选择，暂不列入高考范围。省里规定，八大领域中除文理必修模块外，每学年至少要提供两个模块供学生选择。同时，各地各校要认真研究和实施学分制管理，进一步完善教学管理制度。
成长记录档案———规范地记录学生成长档案，并与电子学籍管理建立必要的关联，能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。省里将改进电子学籍管理软件，研究建立学生成长记录的内容和格式，实行统一记录的内容和格式。
模块化教材———开齐开足必修课程（包括综合实践活动和技术、艺术）；按规定的教学时间完成教学任务；转变教学方式，提高教学的技术和效率，不能因课改而增加学业负担。
学校课程———学校要重视和加强学校课程建设。第一阶段学校至少应向学生提供6学分（108课时）的学校课程，满足学生发展多样性的需要。
问：这次课改，对老师、学生、家长都有哪些影响，需要做什么准备？
答：课改涉及的教师，必须先培训，后上岗，不得走过场。学生得改变死记硬背、被动接受、题海战术的学习方法。选课时，家长不要太功利，应该了解孩子的发展潜质、长处，尊重他们的需求和选择。
问：将来的高考招生制度有变化吗？
答：2007年初尽可能出台新高考改革方案，考试形式可以不变，仍旧是“3＋X”，但考试内容和高考升学的方式可以多元化。可以考虑通过加试或面试，让一部分学习能力优异的学生保送上大学；通过会考，让另一部分动手能力强的孩子直升高职院校；其余大部分的学生还是要通过高考，进入高等院校。
(记者邹滢君通讯员杨志刚 都市快报)
(2006-06-10 05:23:25)
三年后高考方式多元化鼓励学生学自己感兴趣的课程
今年9月，浙江省高中课程改革全面推行。新升入高一的学生将第一批接受全新的教育。为什么要改？改哪些？对学生、老师有哪些影响？今后高考怎么考？都是学生、家长非常关注的问题。昨天，省教育厅召开浙江省普通高中新课程实验工作会议，对改革方向进行了全面解释。
改革成败的首要标志是学生负担（学业、心理）有没有减轻，其次是学生的动手能力、创新精神有没有加强。
问：为什么要改，有什么背景？
答：现行的高中课程体系还存在着许多明显不足：课程缺乏多样性和选择性；课程内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验；教学观念落后，方法单一，学习方式单一被动，缺少自主创新和实践的机会；应试倾向严重，追求考试结果，忽视学生的发展，学习负担沉重；评价的手段、内容、方式、目标单一；管理方式过度集中等。
2004年，广东、山东、宁夏、海南四个省区率先实行普通高中课程改革实验，2005年江苏省实行。教育部经调查论证，对课程改革实验的方式作了较大调整，最后确定浙江、福建、辽宁、安徽四省和天津市于2006年进入全国普通高中课程实验。
问：与现在的课程体系比，新课程有哪些变化？
答：课程功能———改变以往教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的需要；
课程结构———建立由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构，领域下面设科目，每个科目由若干模块组成，共设八大领域，12-14个科目。
课程内容———不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，精选学生终身发展必备的知识。
课程设置———新增技术、综合实践活动、艺术三门课程。课程由必修和选修两部分组成，课程的可选择程度大大提高，研究性学习活动成为学生的必修课程并占15学分，是所有科目中学分最多的。
课程实施———鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块。新课程更强调校本资源建设，保障高中课程更有个性。
课程评价———实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更大的成长空间。
课程管理———新课程实行国家三级课程政策，建立国家课程、地方课程和校本课程相统一的课程管理制度。新课程实行学分管理，规定学生高中三年总学分必须达到144个最低学分方可毕业，包括116个必修学分，28个选修学分（其中至少6个选修Ⅱ学分）。
问：现阶段怎么部署？
答：教材———现在的高中教科书是一个课程标准，多套版本。第一阶段全省将相对统一教科书的版本。
个性化选课（走班）———第一阶段，暂不要求全省所有学校实行学生完全的自由选课，但要保证学生每学年在每个学习领域获得一定的学分，有限度体现学生选课自由。对必修和限定选修的课程，全省统一设置，“限定选修”的是选修中必选的模块，将列入高考范围。对非指定的选修模块课程，可由各学生自由选择，暂不列入高考范围。省里规定，八大领域中除文理必修模块外，每学年至少要提供两个模块供学生选择。同时，各地各校要认真研究和实施学分制管理，进一步完善教学管理制度。
成长记录档案———规范地记录学生成长档案，并与电子学籍管理建立必要的关联，能为综合素质评价提供较为真实可信的证据，能用于高校招生。省里将改进电子学籍管理软件，研究建立学生成长记录的内容和格式，实行统一记录的内容和格式。
模块化教材———开齐开足必修课程（包括综合实践活动和技术、艺术）；按规定的教学时间完成教学任务；转变教学方式，提高教学的技术和效率，不能因课改而增加学业负担。
学校课程———学校要重视和加强学校课程建设。第一阶段学校至少应向学生提供6学分（108课时）的学校课程，满足学生发展多样性的需要。
问：这次课改，对老师、学生、家长都有哪些影响，需要做什么准备？
答：课改涉及的教师，必须先培训，后上岗，不得走过场。学生得改变死记硬背、被动接受、题海战术的学习方法。选课时，家长不要太功利，应该了解孩子的发展潜质、长处，尊重他们的需求和选择。
问：将来的高考招生制度有变化吗？
答：2007年初尽可能出台新高考改革方案，考试形式可以不变，仍旧是“3＋X”，但考试内容和高考升学的方式可以多元化。可以考虑通过加试或面试，让一部分学习能力优异的学生保送上大学；通过会考，让另一部分动手能力强的孩子直升高职院校；其余大部分的学生还是要通过高考，进入高等院校。
(记者邹滢君通讯员杨志刚 都市快报)
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