如何让学生朝我想象与联想

美丽的文字是文人心中的一朵朵奇葩，文字在文人的心河流淌，在情感澎湃时，它们便在浪尖上舞蹈欢笑；当心绪宁静时，它们便在心河上恬静的暗香浮动。想象与联想就是这心河上的浪花，浪花与文字的邂逅便产生了无限的美丽。

我们在写作文时，很多学生只注意文字的优美，文章结构的严谨，却缺少了合情合理的想象与联想，那样的文字就象精致却少了生气的眼睛，美丽却表情呆滞的面孔。可是，如果没有想象与联想，还会有《一千零一夜》、《鲁滨逊飘流记》、《米老鼠和唐老鸭》、《聪明的一休》吗？还会有大人国、小人国、小魔法师哈利波特、和《西游记》吗？如果没有想象与联想，牛顿也不会创造万有引力定律；如果没有想象与联想，人类会依然停留在刀耕火种的时代，宇宙飞船上不了天，克隆技术不会诞生，网络时代也不会来临……更不可能有高新尖技术的发展，音乐、舞蹈、绘画和文学的产生。

现在许多学生很害怕写作文，真正是谈写作而“色变”，好不容易写完了也是绞尽脑汁，这本书上复制一些，那本书里借鉴一点，或者一种模式的作文套话从初一直写到高三，自己都觉得厌倦，又怎样打动读者呢？所以我们在写文章前首先得让自己兴趣昂然，让你的文字在纸卷上舞动起来，一幅生动的画卷才能更吸引人们的目光。

中学生正处在思想很活跃的年龄阶段，有很多的奇思妙想，我们正可以在此大做文章，让他们明白原来想象会让写作变成如此美妙的事情，会从此真正爱上写作，那时害怕学生写不出好的文章吗？

我想每一个老师都会在指导学生作文时或多或少都提到过想象与联想的作用，可效果并不都很理想。学生听到这一讯息会马上冥思苦想作文的内容能联想与想象到什么，于是重复陷入另一个枯燥的怪圈。殊不知最美妙的想象与联想是来自生活的积淀，是在不经意间在你心上碰撞出的一朵火花，是转眸间身边掠过的风景，是自然而美好的。当想象与联想成了机械呆板解题的工具时它会变得毫无乐趣，久而久之这种本来让作文生动有趣的方法反而成了压制学生身心的又一大枷锁，有了这一重重负，学生怎能写出好的文章来。

那么，不妨我们先为写作来一次热身，先抛开写作，曲径通幽让学生们真正轻松的认识想象与联想，感受一次想象与联想的美好吧。

这里我们就谈谈对高一新生如何实行三步走来施展想象与联想的魅力吧。

一曲径通幽让学生先享受想象的乐趣

高一新入学的学生面对高中作文多少会有些不适应，可是这个时期就是培养他们兴趣，培养学生良好写作观念的时期。同时他们在学习语文时也同时会面对其他科目全新的内容，很多学生会感到辛苦疲倦，于是针对这个时期的学生，我们针对他们当前的实际，支出了我们的第一招，让想象与联想张开它们美丽的翅膀，鼓舞那些在学习转型期有些疲倦的心。

例一 高一刚入学的学生们数学上正学到不等式的解法。有些基础较差的学生已开始发怵了。数学老师会对他们说一个解题的口诀“大于看两边，小于看中间”，意思是如果不等式是大于号则解在两个根的两边，如果不等式是小于号则解在两根中间。可是这个口诀却很容易记混。我们可以以此入手，和学生们先谈谈这个问题，问问他们如何记会又有趣又不会记混呢。

往往学生看到这个话题会很惊异也很兴奋，语文老师谈作文时居然会说到刚学到的数学问题，学生会很热情很好奇的积极去想，于是答案会五花八门。面对学生们的答案，老师首先要仔细去倾听，遇到合理的要给予肯定，遇到牵强的答案也不要马上否定掉。待学生们说完后，把自己的回答作为观点之一讲给学生听。该怎样去记这种法则呢？这我们这时候就可以发挥想象与联想的魔力了。请同学们注意，在这原则中“于”与“鱼”是谐音的，于是我们可以把这口诀改一改，变作“大鱼在两边，小鱼在中间”。那么，我们不妨再联想一番。在一个美丽的湖泊里，住着一个快乐的鱼家族，他们团结友爱互帮互助，非常幸福。当清晨和傍晚时，他们会一起游出水面。为了保护小鱼，大鱼们围在两边，小鱼们安全自在的游在中间，于是，便有了“大鱼在两边，小鱼在中间”的说法。学生们听到这往往会笑起来，那时他们似乎看到原本枯燥的数字中那游来游去的鱼儿，也同时感受到了想象与联想的魅力——化枯燥为神奇！认识到想象之花无处不在。

在学生们初步尝到想象与联想美妙滋味时，我们不妨让这些滋味更浓一点。

例2高一学生们就学到了“八国联军”，这八国是：德、法、英、俄、美、奥、意、日。这八国并不太好记，一不小心便漏掉一个。我问学生们是否记得这八国是那些国家。

学生们又提起了兴趣，纷纷说着这些国家的名字，可如我所料的，他们能说全的并不多，即使说全的也费了一番琢磨，怕漏掉或重复了某些国家。

   待他们安静下来后，我先卖了一个关子，对他们说我有一种方法，能让他们只花一分钟便熟记下来五十年不忘，并且每次想起来还会笑，我停下来没有再讲下去。

学生的眼睛亮亮得，安静的琢磨着，他们因为思考脸上流溢着夺目的光彩。几分钟后，有几个学生开始发表自己的观点了，对于他们的观点 ，老师应给予肯定，但是也有一部分学生不给予认可，他们都期待着老师给出那个渲染的如此神秘的答案。

“英、法、德、俄、美、日、意、奥”我将这八个国家的名字写在黑板上。

学生们念着却仍是不解。我问学生们，中国的地图形状像什么？学生们喊道“公鸡”。我又问他们，八国联军为什么要入侵中国？学生们又说道那是因为想瓜分中国。我说是，这些国家抓住了这只肥壮的“鸡”，有的想得到鸡头，有的咬住鸡腿不放。其实我们可以把这八国的顺序排一下就可以巧妙的表达这些意思。我说到这里又停住了。

忽然，有学生笑了起来，过了一会儿，笑的学生更多了。我请了一个笑的同学问他原由。他笑着站起来说这八国按谐音念又可以理解为“英法得鹅每日一咬”，把中国的形状由鸡变成一只鹅，列强纷纷肯噬。

这样的答案真是妙趣横生。学生们纷纷笑了起来，我相信渲染了想象色彩的答案会让他们乐于去识记，他们也愿意了开动脑筋去发现想象的妙处。

            在生活中去寻找想象的魔法棒

当学生认识到想象的妙处时，他们一定很想拥有这支想象的魔法棒去将文字点铁成金。我们就应该和他们一起寻找这支魔法棒。

“师蜘蛛而织帛缝补，从燕子而筑台造房，摹黄莺啼鸣而别十二声律。”（引《吕氏春秋》）人类依赖自然，师从自然，改造自然，与自然密不可分。从文学的角度讲，自然界“一切景语皆情语。”（王国维《人间词话》）大自然的魅力曾为多少文人骚客为之倾慕不已，曾有多少诗文大家留下了璀灿的诗辞文章。景物是有形的、实在的，对于人来说，一切景物又都赋于了人的情感。作文教学要让孩子用心去领略大自然的美景，学会观景移情，移情入景，变景物为情思，化情思为景物，做到情景交融

老师应该让学生们知道，奇思妙想不是凭空而来得，需要我们去观察生活，体味生活，才能让我们有丰富且合理的想象。并且即使是同一种景象或物件，通过想象的万花筒也可以有无数个答案，可以越想越美妙，越想越奇特。

我给了学生们一个星期的时间，让他们做两项工作：

1感受周边生活，感受优美文字。

2收集名家名篇中关于想象与联想的文字。

一个星期后的语文课上我们交流了我们的收获。

 1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》就是一个关于想象与联想非常好的话题作文，十几岁的少年也对这个话题很感兴趣，这是学生李平找来的话题。

“假如记忆可以移植”，答案是丰富多彩的。对于这个话题我首先给予了肯定，没急着让那名学生念范文，而是问大家如果记忆可以移植，你会有何种设想。有的学生说希望可以让自己忘记以前的失败，有的说希望把一个好儿子的形象一直到妈妈的脑中，不要在抱怨自己了，有的说希望把快乐的讯息移植到将终的孤寡老人脑中，让他们快乐的离开人世，有的说希望把良好的道德观念移植到歹徒心上，好让他们不要再为非作歹。学生们越说越多，思路也越来越广阔，老师站在一旁聆听即足以。

在学生们讨论完后李平为大家读了他找到的范文。

“假如记忆可以移植，我要将自己与朋友间发生的一切不快统统抹去，重新植入我们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。
　　假如记忆可以移植，我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。
　　假如记忆可以移植，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未来充满希望的企盼。
　　假如记忆可以移植，我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢；让他们不再因老伴的离去而黯然神伤；让他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。
　　假如记忆可以移植，我要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海；我要将美妙动听的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。
　　假如记忆可以移植，我要将恐惧与炸弹永远移出南斯拉夫人的记忆！让他们不再因亲人的失去、家庭的破碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口！我要将北约的炸弹从他们的脑海中抹去，还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。
　　假如记忆可以移植，我要将和平移入一切遭受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永永远移出那些“战争狂人”的记忆，让我们共同留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生活的无尽向往吧！让我们——全世界不同肤色的人民团结起来，为创造和平而不懈努力！
　　假如记忆可以移植……”
    学生张响从网上找来了‘武高杯’江苏省第三届高中生作文大赛”中大赛一等奖作品，《遥远的琵琶语》。
   “2000月华如练，一轮相思独悬在藏蓝色的夜空，洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下，娟影萧疏，纤纤素手弹奏着剪不断、理还乱的万般离愁，空灵而又落寞。茫茫苍穹，凝眸仰望，那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月，一年又一年，一守就是一千年。”作者通过丰富的想象与联想，艺术地再现了嫦娥在光寒宫中寂寞的生活，读来使人觉得浓厚的传统文化和古典文学的韵味悠悠而至，爽心悦目，脍炙人口。

这里作者借助想象和联想，把嫦娥满怀愁思月夜不眠的情境，借助富有诗意的语言再现在我们的面前，使我们看到了一位绝代佳人的凄美形象。那凄冷的月光下，她那素白的长裙，萧疏的娟影，纤纤的素手，俯瞰大地的神态，还有那弹奏的充满离愁别恨的思乡曲，甚至还有她的心理活动，都让我们如见如闻，感同身受。

学生王小云找出了一篇她很喜欢的学生高考作文《题乌江亭》，文章开篇即通过想象与联想使意境再现，使人感怀：
   “ 当虞姬横刀，将一朵生命之情绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到了鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。”
    起笔就给读者再现了司马迁笔下应有而未有的情境，把一个失败英雄的最后谢幕时的一幅悲壮的历史画卷——霸王别姬，展现在读者面前，虞姬横刀，壮士掩面，乌骓悲鸣的血腥场面。小作者通过丰富的想象给读者造成了一种强大的视觉冲击力，先声夺人。
       学生们说了很多，我也举出了我找的范例。

名噪一时的文化散文《文化苦旅》就是成功运用此法的典范。如在《阳关雪》中他曾经这样写道：
   “ 王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：‘劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。’他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒，友人一定是毫不推却，一饮而尽的。”
    这里，余先生依据王维《送元二使安西》一诗的意境，通过大胆的想象和联想，再现了豪迈放达的唐人风范和原作的诗情画意，像影视中的特写镜头一样，把豪放的饮酒场面一下子推到读者面前，使读者如身临其境，耳目为之一新，也使文章显得意境高远，耐人品读，让人陶醉于其文化文学意韵之中。

同学们与“想象与联想”的第二次“亲密接触”后，也不在仅仅是觉得它有趣了，而是对它的神奇魔力感到惊叹。学生们迈出了他们的脚步想和“想象与联想”走的再近些，更近些。
  

运用想象与联想的魔法棒点石成金

   经过了一个多星期的酝酿，很多学生与我交流了他们关于想象与联想的文章，他们明白了想象与联想也要关注生活，关爱社会。

在一堂课上我采用了一位名师关于考察想象与联想的题目，来和学生以游戏的方式验收成果。作文采用接力赛形式，选三组同学到黑板上做，看哪一组同学做得又快又好。请注意要求：①上来写的同学可以任选一个字母写，但以后的同学可以重复字母，但不能重复立意。每个同学只准写一句，每句不得超过 30字。②要有哲理性，给人以启迪；要用诗一般的语言，给人一种美的享受；书写要工整，语句要通顺，使人 看得舒服。
    学生们先默默静思，忽而茅塞顿开似有所悟，此时我便宣布游戏开始了。
  “ B肚大肠圆的满足者，永远站不到第一位。”“M，两支脚站的稳，两支肩放的平，脚踏实地者 ，生活很安稳。”“A，人生欲望的金字塔，可是爬到了听尖却是最孤独也是最难站稳的。”“Q，满园春 色关不住，一枝红杏出墙来。”这是南宋叶绍翁《游园不值》中的两名，文把情与景，理与趣融为一体，给我 们以美的享受。

学生们用他们高妙的想象与联想将气氛推向了高潮，学生们在快乐中再一次和想象与联想的魔力牵手，与他成为了朋友。

课后一位学生的周记里写到，“想象与联想就象是我们与文字与生活在玩一个小小的游戏，而通过想象与联想表现出的文字就象文字在游戏中向胜利的我们呈现的笑脸，沉静时微笑，开怀时大笑。想象与联想其乐无穷！”我在批语中写到，我已经看见了文字中对你呈现的笑脸。

想象与联想的三步走告一段落了，但后面更长的路还需要学生们在生活中一步步去探询，那需要一颗勇敢的心，热爱生活的灵魂，去将想象与联想的奇葩撒播海角天涯。