神马文学网是花就应绽放
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 18:29:07
我们常常将学生比喻为祖国的未来和花朵，教师则是辛勤耕耘的园丁。仔细的想一想这个比喻很恰当。每一个学生都是一朵不可复制的花，虽然呈现给我们的颜色不同，或是浓艳热烈、或是素洁淡雅。香气也许浓重、也许淡似无味。但他们都是经历了成长的过程而最终开放的。
是花就有绽放的权利。
也许是因为看人和看花的心态不同，所以在对待一些比较特殊的学生个体时，我们常常会迷茫、彷徨。就像我班级的一个好动女孩...
班里本来就是女孩子少，所以总希望女孩子们的表现能够更好一些，压一压男孩子的淘气、好动。可偏偏班里有个特别好动的女孩子，长得真是漂亮。大大的眼睛长睫毛，高挺的小鼻子，红嘟嘟的嘴。只要不是在课堂上，这张小嘴是最会说的，你这边拿起笤帚，她那边就说：老师你很辛苦，我来吧！还是特别真诚的。开始的时候不习惯，后来发觉她也不是刻意买好，就觉得这是她的个性。可是一到了课堂上，这个孩子的好动劲儿就不知该怎么形容。即使手中什么都没有，也能在那玩半天，让她把手放好，手是不动了，但是脚可以动啊，于是两只小脚在桌子下面打秋千。手脚都不动，1分钟用不上头就开始动，因为扎了一个马尾辫，所以没事就甩甩头，如果这再被老师制止，按正理说这个学生应该能静下来听一会课了吧。可是偏偏不行，两只圆溜溜的眼睛在那里像钟摆一样左右转，小嘴也一会用牙咬着、一会撅着。这是不知该怎么好。多次对孩子讲道理、约束也没有效果。之后，我进行了一次家访，和她的妈妈进行了一次沟通。
和妈妈的沟通让我对这个孩子有了更多的耐心，或者说是有了更多的情感关注。因为妈妈说这个孩子有多动症，是经过医院鉴定的。她妈妈说这话时很无奈的样子，我能体会她内心的感情，药也在吃，但是效果不好。我就不断的安慰她说：这种事是急不来的，既然这样我们就一起努力看看。
这之后，我和她进行了一次谈话，我作为一个倾听者，听她说自己内心的感觉和想法。我只是告诉她，任何事都有一个度，也就是分寸，适可而止、试着自我约束是聪明的孩子。也许你不能做到最好，但你可以试着做到更好！此后，我对她似乎从心理上变的不那么苛刻了，我并不强求她与其他孩子一样，所以她在我的面前似乎也渐渐的在变化，即使这些变化是很细微的。但我很满足，虽然她的成绩不好，虽然她依然好动，虽然科任老师偶尔会说起她课堂上的表现。她毕竟有进步了。我不再为这些而着急、烦躁，而是循循善诱、循序渐进。
如果我在上课之前能收到一幅画和一些简单的文字，那一定是她送的。而且每次我打开时，她都会急忙低下头。
那天又一次在讲桌上收到一封信，我知道是她。可打开之后才知道，她要走了，和爸爸妈妈去北京上学。虽然有错字，语句也不是很连贯，但我很感动，因为她在信上写着“我爱你，老师！”
走之前的最后一节课，学生争先告诉我她哭了。我问为什么？学生说：她说到北京以后得想你。那一刻我的眼睛也是湿润的，鼓励她要好好上学，不要贪玩。放晚学之后，另一个孩子替她来要我的电话号码，说是以后好给我打电话。
美术老师之前要教她们叠蜻蜓，但是因为自己还没学会所以还没有教。但是这个孩子在课堂上对她说：老师，我还没学会叠蜻蜓呢？我学不着要走了。回到办公室后老师就让这些老师研究蜻蜓的叠法，在孩子走出学校后又派人叫了回来，孩子学得很快，比大人都灵巧。他爸爸来接她，知道特意教她叠蜻蜓就站在那等着，一直到孩子学会。看到孩子那兴奋的小脸，每位教师都是幸福的。
每一个学生都是特殊的个体。因此，有聪明的就会有不聪明的，有听话的就会有不听话的，有努力的就会有不努力的。但一切都不是绝对的，是相对而言。作为教师来说，我们要做的不仅仅是教给学生知识那么简单，重要的是让学生知道怎样做人。
学习可以不成功，但做人要成功。“好动女孩”就很善于沟通，而且内心很善良。在班级里与同学们的关系很好，知道她要走学生们都很伤感。这就是她的个性魅力，与学习无关，与成绩无关。
我想在一位老师的教育生涯中，学生一定有很多，好学生也会有很多。而10年、20年后，表现优秀的学生我未必都记得，但是这个学生我一定不会忘。
是花就有绽放的权利。
也许是因为看人和看花的心态不同，所以在对待一些比较特殊的学生个体时，我们常常会迷茫、彷徨。就像我班级的一个好动女孩...
班里本来就是女孩子少，所以总希望女孩子们的表现能够更好一些，压一压男孩子的淘气、好动。可偏偏班里有个特别好动的女孩子，长得真是漂亮。大大的眼睛长睫毛，高挺的小鼻子，红嘟嘟的嘴。只要不是在课堂上，这张小嘴是最会说的，你这边拿起笤帚，她那边就说：老师你很辛苦，我来吧！还是特别真诚的。开始的时候不习惯，后来发觉她也不是刻意买好，就觉得这是她的个性。可是一到了课堂上，这个孩子的好动劲儿就不知该怎么形容。即使手中什么都没有，也能在那玩半天，让她把手放好，手是不动了，但是脚可以动啊，于是两只小脚在桌子下面打秋千。手脚都不动，1分钟用不上头就开始动，因为扎了一个马尾辫，所以没事就甩甩头，如果这再被老师制止，按正理说这个学生应该能静下来听一会课了吧。可是偏偏不行，两只圆溜溜的眼睛在那里像钟摆一样左右转，小嘴也一会用牙咬着、一会撅着。这是不知该怎么好。多次对孩子讲道理、约束也没有效果。之后，我进行了一次家访，和她的妈妈进行了一次沟通。
和妈妈的沟通让我对这个孩子有了更多的耐心，或者说是有了更多的情感关注。因为妈妈说这个孩子有多动症，是经过医院鉴定的。她妈妈说这话时很无奈的样子，我能体会她内心的感情，药也在吃，但是效果不好。我就不断的安慰她说：这种事是急不来的，既然这样我们就一起努力看看。
这之后，我和她进行了一次谈话，我作为一个倾听者，听她说自己内心的感觉和想法。我只是告诉她，任何事都有一个度，也就是分寸，适可而止、试着自我约束是聪明的孩子。也许你不能做到最好，但你可以试着做到更好！此后，我对她似乎从心理上变的不那么苛刻了，我并不强求她与其他孩子一样，所以她在我的面前似乎也渐渐的在变化，即使这些变化是很细微的。但我很满足，虽然她的成绩不好，虽然她依然好动，虽然科任老师偶尔会说起她课堂上的表现。她毕竟有进步了。我不再为这些而着急、烦躁，而是循循善诱、循序渐进。
如果我在上课之前能收到一幅画和一些简单的文字，那一定是她送的。而且每次我打开时，她都会急忙低下头。
那天又一次在讲桌上收到一封信，我知道是她。可打开之后才知道，她要走了，和爸爸妈妈去北京上学。虽然有错字，语句也不是很连贯，但我很感动，因为她在信上写着“我爱你，老师！”
走之前的最后一节课，学生争先告诉我她哭了。我问为什么？学生说：她说到北京以后得想你。那一刻我的眼睛也是湿润的，鼓励她要好好上学，不要贪玩。放晚学之后，另一个孩子替她来要我的电话号码，说是以后好给我打电话。
美术老师之前要教她们叠蜻蜓，但是因为自己还没学会所以还没有教。但是这个孩子在课堂上对她说：老师，我还没学会叠蜻蜓呢？我学不着要走了。回到办公室后老师就让这些老师研究蜻蜓的叠法，在孩子走出学校后又派人叫了回来，孩子学得很快，比大人都灵巧。他爸爸来接她，知道特意教她叠蜻蜓就站在那等着，一直到孩子学会。看到孩子那兴奋的小脸，每位教师都是幸福的。
每一个学生都是特殊的个体。因此，有聪明的就会有不聪明的，有听话的就会有不听话的，有努力的就会有不努力的。但一切都不是绝对的，是相对而言。作为教师来说，我们要做的不仅仅是教给学生知识那么简单，重要的是让学生知道怎样做人。
学习可以不成功，但做人要成功。“好动女孩”就很善于沟通，而且内心很善良。在班级里与同学们的关系很好，知道她要走学生们都很伤感。这就是她的个性魅力，与学习无关，与成绩无关。
我想在一位老师的教育生涯中，学生一定有很多，好学生也会有很多。而10年、20年后，表现优秀的学生我未必都记得，但是这个学生我一定不会忘。