2007高考试题分析

浅谈对2007年高考文综 历史试题的看法

张新玉

平顶山一高

2007年6月13日

河南省采用的2007年全国高考文综试卷，基本体现主干知识，稳中求变，深层挖掘力度大，能力立意突出，是近年来少有的，具有一定的代表性。尤其是历史试题，在保证主干知识考查，能力先行的前提下，较大限度地扩展视野，以现有的形式充分表现了历史课改和能力培养的发展方向。同时，也给历史教学和学习带来了较大的冲击，在相当的时期内会造成难以预料的影响。

首先，试题形式的变化。文综高考自2004年以来总数为39道小题增量为40道，且专题型系列选择题的总题干也明显地减少了；试题材料阅读量陡然增大的第38题给考生留下深刻的印象，因为它毫不留情地占去珍贵而有限的时间；第40题图文结合所考查的知识，不仅体现高考“即于课本，又高于课本”的思想宗旨，而且使人充分感受到高考材料题的“材料在课本外，答案在材料中”的突出特色了。难道只有靠增加题量才是能力考查的目的。

其次，主干知识地位的边缘化。2004年以来，专家们对高考试题的评价，其中的一点是，不避重点、难点和热点，考查主干知识。换句话说，就是能力立意，稳中有变。2004年东北老工业基地改造的考查；2005年万隆会议50周年纪念试题的考查；2006年中华文明史的考查，给专家的评价提供了充分的论据。但是，今年这种论据的力度已明显的萎缩了。从单选题来看，第12、15、16、20、22题，几乎占一半都是高中历史主干知识的“边角材料”，特别是第40题，关于金朝迁都问题，高中《中国古代史》第110页上有这么一段话：“绍兴和议使南宋和金对峙的局面确定下来。后来，宋金之间又进行了几次战争，但金始终不能灭亡南宋，双方政治、军事力量基本上处于均衡状态。后来，金把都城迁到燕京，改名中都。”而试题通过《金、南宋对峙形势图》和《大金国志》等，进行立意和设问。尽管意图良苦，不乏深度，但考生和老师们大有被凉到一边的感觉。因为，去年的中华文明史试题已基本囊裹了民族史，金朝史出题的可能性较小，况且，金朝的地位与元明清相比，难以相提并论，即便金帝完颜亮与北魏孝文帝拓拔宏比，也不十分突出。一道20分的大题，在此挖掘，震动大小可想而知。

其三，为创设新情景，试题资料阅读篇幅的扩大，历年少见。第38题，围绕二战进程中美国对外政策的演变，引用的三则材料摘自《罗斯福选集》和《略论美援与中美抗日同盟》，文字表格整整占去一个页面，接近1000字。按每分钟读250字，大约需要5分钟，以详读和略度两遍计算，再结合试题的四个设问，理解资料，搜取信息，最大限度地运用有效信息，组织试题答案，做好本题一般需要时间十几到二十分钟，甚至可能更多一些。而且，据考生反映，看到试题，第一感觉是紧张，阅读两遍后仍不能完整理解和把握材料，接着还要把前两则材料放到一起比较，去组织答案，还要回忆所学知识，真有雾中观花不知所向的感觉，头脑空白，苦恼极了。接着的第39题是政治试题，表格文字材料，第40题史地政三科综合试题，又是地图文字材料，象座座峰颠，翻了一个又一个，人始终很紧张，时间勉强够用。

高考选拔人才，的确需要考察多方面的能力。但也需要处理好考察的途径，尤其是考试这一模式，是量的扩展还是质的要求？

其四，历史教学的出路在哪里？高考的改革促进了教学的发展和进步，而且，始终走在教学的前面，教学的进步又丰富了高考的内涵，给高考奠定了深厚而坚实的基础，提供着基本的资源。二者相辅相成，相得益彰。然而，它们之间也存在着不和谐的地方，大步前进的高考改革与教学和教学改革之间有一定的距离，高考试题的难易程度及思维模式与教学的现实之间有相当的差异。尽管这一种存在具有它内在的合理性，但仍对教学产生着影响。尤其是近几年的全国高考文综历史试题，难度不断提升（特别2006年以来），出人意料的考题集群不断涌现，既给历史教学敲响了警钟，开阔了眼界，又发人深思。2006年的社会主义运动史系列考题（选择题）和中华文明史考题（问答题），是成功的试题设计的杰作和具有特色的试题切入口选取样板。因为，它从历史和现实的特殊角度摆正了社会主义应有的位置，激活了人们久违了的理性视角，也给中学历史教学输入一剂清醒的良药。

然而，2007年的全国高考文综历史试题，就缺乏这样一种浩然之气和大家风范，它娴熟于边缘问题的耐心捕捉，或者是增加答题障碍的巧妙预设。例如：第15题的湘军、第16题的新军、第20题的整理党务案、第12题的皇帝谥号，特别是第40题的历史部分关于金和南宋关系题的延伸挖掘，给人们相对偏僻的感觉，似乎把历史学习引入偏旁小径，有点游击主义的意思。我们难以知道，历史试题设计是因为“主干”大道难走，还是幽径小道新奇？人们不禁要问，历史教学的出路何在？是坚持历史主干知识的教学，加强知识和能力的交互训练，还是膨胀性的扩充资料，占用有限的课堂时间，去发掘和排查式的补充力所能及的历史概念、历史事件等。国家级考试是检阅学生的知识与能力水平，还是弥补学生平时资料阅读的缺憾？

以上只是面对实际，引发的一些思考，并不是针对2007年的高考发难。应该肯定，今年的高考试题及深层思维有它自身特别可贵的地方，这些地方才是我们真正着眼的关键。