《从现在开始》教学实录(汇报课)与评析
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《从现在开始》教学实录(汇报课)与评析
设计:新抚区北台小学 谭春敏
点评: 新抚区教师进修学校 王岚
教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级上册第21课
教学目标:
1、知识与技能:理解课文,在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义,学会“直、
令”两个生字。
2、过程与方法:结合重点词句指导朗读,积累语言,在朗读中体会小动物做大王的不同感受。
。
3、情感态度价值观:学会尊重不同人的生活习惯。
[点评:教学目标要明确、具体、具有可操作性,这是新课标提出的要求。应针对学生实际,将目标
扎实有效地落实到教学的每一环节中。]
教学重难点:结合重点词句指导朗读,积累语言,在朗读中体会小动物做大王的不同感受。。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、走进动物王国。
师:在美丽的大森林里有一个环境优美、树木茂密的动物王国,那里住着许多小动物,看看都有谁
?(课件一一点击出示)小动物们在狮子大王的带领下,过着幸福、快乐的日子。可是,有一天发
生了一件有趣也很重要的事——竞选“万兽之王”大会,想不想一起去看看?
〔点评:兴趣是最好的老师。低年级情境的创设尤为重要,结合本文特点,从学生熟悉、喜欢的动
物入手,以一幅设计精美、生动形象的动画把学生轻松带入到动物王国中去。〕
二、 闯关游戏,复习巩固。
师:狮子大王有令,要想进入动物王国,必须闯过两关,有信心吗?
第一关:认读词语,读准字音。
第二关:模仿狮子语气宣布命令。(第一自然段内容)
[点评:这个环节是教师以闯关游戏的形式复习巩固生字词,加深学生对生字的掌握情况,扎扎实
实落实教学中的知识与技能的教学目标。]
三、细心品读,深入理解。
1、 自读课文,说说你知道都有谁轮流当上大王了?(猫头鹰、袋鼠、
猴子)并汇报关于这三个小动物的资料。
2、默读课文,找找他们是怎么当大王的?用笔画出来。
[点评:读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。教学中,既要重视
朗读,又要重视默读。引导学生原原本本地读,带着问题地读,边读边思考。通过读书,让学生在
课文中“走个来回”,完成对文本语言的理解和赏析。]
3、 小组讨论:
这三个小动物是怎么当大王的,你们都知道了,如果此时你手中有一次投票的机会,你愿意把这宝
贵的一票投给谁呢?说说你的理由。
4、 谈选猴子的理由。
(1) 理解“习惯的方式”。
师: 你知道小动物都好习惯什么方式过日子吗?
师:看来按照自己习惯的方式过日子,多快乐呀!当小猴子宣布时,小动物们什么表情?
(2)以不同的语气朗读这一段。
师:谁来替猴子大王宣布一下,宣布之前说说你此时什么心情?(高兴、平静、快乐、激动)
师:你就用高兴的语气宣布一下。
师:刚才,大家以不同的心情,不一样的语气读出了小猴子不同的性格,无论是哪一种读法,都是
你真实的感受和独特的见解。
[点评:阅读是学生个性化行为,要尊重学生独特的情感体验。教学中,教师创设了符合儿童心理的
学习情境,让学生说出自己对文中角色的体验与感悟,接着让学生读出这种体验,加深对文章的理
解。]
5、 谈不选猫头鹰、袋鼠的理由。
(1) 理解“议论纷纷”“叫苦连天”的意思。
师:猫头鹰大王让动物们“白天休息、夜里做事”,这样做行不行?跟旁边的同学交流交流你的看
法。
师:刚才大家七嘴八舌、你一言、我一语,都在谈自己对这件事的看法,这种情形用文中的一个词
来形容叫什么?(议论纷纷)
师:你们在议论什么呢?(学生谈自己的看法)
师:看来大家都不同意猫头鹰大王的做法,在不断的抱怨、不断的诉苦,文中也有一个词形容这个
意思,你知道吗?(叫苦连天)
(2) 有感情的朗读这一段。
[点评:“教是为了不教”。教者在这一环节紧紧围绕课文,巧妙的将两个词语的理解融入具体语言
环境之中,让学生在不知不觉中感受词语的含义,达到润物无声之境界。]
(3) 简略学习袋鼠这一段。
6、分角色有感情地朗读全文。
四、引导升华,明白道理。
1、选举大会就要结束了,面对落选的猫头鹰、袋鼠,你想对他们说点什么?
2、总结:学会尊重别人。
[点评:有人说“课堂教学是门独特的艺术,独特就独特在它是师与生的双边活动,因此,千抓万
抓抓不住它就是不得要领,这法那法,根本的一法就是与学生心灵的相通。”教者结合学生的实际
体验设计让学生与文本对话,达到心与心的沟通、交流,提升学生的价值取向。]
五、学写生字:直、令。用这些字组词,练习说话。
六、课外延伸,引导阅读。
师:文章学到这,可别忘了感谢一个人,那便是本文的作者,你们知道是谁吗?(介绍管家琪及作
品)
[点评:“学以致用”这是语文教学的目标。将课内引向课外,培养学生读书习惯,更是语文课义不
容辞的责任。]
[总评:本课属童话故事,通俗易懂,设计者独具匠心,从学生兴趣出发,将枯燥无味的巩固识字设
计成闯关游戏,寓教于乐;结合具体语言环境理解词语含义,把课内知识引向课外,培养读书习惯
;尊重学生个性化阅读;教师扎扎实实训练,学生轻轻松松学习。追求扎实、真实、朴实的教学效
果,把阅读课上得“简简单单、清清爽爽”。]