再说教学生学赏析

　　前次从“寻找赏析点”、“多角度赏析”和“赏析的批注”跟大家做了交流，经过一段时间的探讨，又有了一些新的做法，写出来请大家指正。

　　一、多角度赏析的补充。

　　上次用了一个事例讲了我们初步教给学生学习赏析的方法，下面再给大家展示几个小例子。

　　先以《桂林山水》的第二自然段为例，谈谈怎样引导学生学会从多个角度赏析。请看这段话：

　　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　教学时，先引导学生弄清本段写出了漓江的水“静、清、绿”三个特点。接下来让学生赏析，作者是如何把漓江水的特点写清楚的呢？哪儿写得好？由于学生是刚刚学习赏析，所以只说出了“课文运用了对比、比喻和排比的手法写得好”。再问为什么好时，学生却说不出什么了。

　　学生说不出好在哪里时，就给我们引导学生多角度赏析创设了新的契机。于是接下来老师是这样引导学生的:请再想一想，运用这些方法，就能把什么写出来了？这样写表达出了作者什么感情？这样一引导，学生经过思考，便很容易地回答出来了：“用上对比、比喻和排比的方法，就写出了把漓江水的特点，它既不像大海的水那样波澜壮阔，也不同于西湖的水那样水平如镜，而是既清，又静，还绿，我都能想象到那种样子；这段话表达了作者喜爱漓江水的思想感情。”

　　不知大家是否注意到，这里老师的引导就为学生提供了三个思维角度：一是站在文章内容的角度思考，写出了什么；二是站在读者的角度思考，通过阅读使我们感受到了什么；三是站在作者的角度思考，表达了什么情感。

　　其实赏析文章还有其他角度，写人写事的文章，还要引导学生站在文中主人公的角度思考，写出了主人公的什么。比如《尊严》一课，写的是石油大王哈默年轻时逃难的时候坚持先干活再吃东西。当杰克逊大叔把食物送到他面前，并说没有什么活儿需要他做时，有几句话是这样写年轻的哈默的：

　　这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

　　站在文中主人公哈默的角度思考，从“他的喉结上下动了动”，我们很容易看出，此时的哈默是多么饥饿，他一定是在咽口水。尽管饥饿难耐，但他仍然说“我不能不劳动，就得到这些食物”，为了维护自己的尊严，他仍然坚持不劳动就不吃东西的决心是多大呀。

　　赏析的初始阶段运用这种方法引导学生从多个角度去思考，就能培养学生思考问题的多向性。我想，长此以往，学生就能学会多角度思考问题的方法。而学生一旦掌握了许多认识课文的角度，就会将课文理解得很透，并且在理解的同时，也能锻炼学生的思维能力和发现问题、分析问题的能力。

　　比如《燕子》一课的第四自然段有这样一句话：

　　几对燕子飞倦了，落在电线上，蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

　　学生在赏析这句话时，就从遣词造句，修辞手法等方面进行了全方位的赏析，仅对“电杆之间连着几痕细线”的“痕”字，就从三个角度欣赏了它的妙用。1.“痕”字写出了作者非常喜爱小燕子的思想感情，因为“痕”有“痕迹”的意思，既然是“痕迹”，它给人的感觉就不太清楚，也说明燕子在远处，作者看了近处的燕子还不满足，还要放眼看远处的燕子。这写出了作者渴望看到更多燕子的心情，所以说他太爱燕子了。2.“痕”给我们感觉是时隐时现的，觉得春天很神秘，很温柔，也很和谐，如果换成“几根细线”，读起来就很生硬。3.这个“痕”还为下文写“多么像五线谱”埋下了伏笔，我觉得就好像大自然用一支神奇的笔，轻轻地在空中划了几下显出来的痕迹，正好燕子落上去就像曲谱，就把文章写得栩栩如生。

　　大家还一定注意到了，以上所说的赏析，是最基本的方法。随着年级的升高，孩子年龄的增长他们对作品还会有更多感受，产生更多的角度。如：语句的音韵、句式的节奏、文章的布局谋篇等等。这样，从多角度赏析课文，孩子对文本的理解就更加丰富，更加深刻。下面再来说说赏析的其他方法。

　　二、审视赏析

　　学生在欣赏文本的同时，还可以以一种批判的眼光去挑剔文本。如：《落花生》一课中，孩子在知道了这种赏析方法后，就发现文中的提示语写的不精彩，都是“姐姐说”、“哥哥说”、“我说”，没有姐姐、哥哥、我说话时的动作或神态描写，让人感觉呆板、无味。这样，学生阅读文本时，发现作品的不足或不妥之处后，大胆阐明自己的独到见解，敢于批判。在这样的赏析习惯下成长起来的孩子，会养成不迷信、不盲从的思考品质，理智的看待生活，提高识别能力和认知能力。中国文秘写作网 个人工作总结 半年工作总结 年终工作总结 财务工作总结 教师工作总结 教学工作总结 德育工作总结 学校工作总结 安全工作总结 团委工作总结 党员工作总结 企业工作总结 班主任工作总结 党支部工作总结 晚会主持词 开业开幕 庆典致辞 新春致词 婚礼主持词 节日致辞 晚会致辞 追悼悼词 领导讲话 慰问贺电 年度工作计划 个人工作计划 学校工作计划 党支部工作计划 团委工作计划 班主任工作计划 工作汇报 思想汇报 汇报材料 心得体会 学习心得 培训心得 工作心得 个人鉴定 调研报告 述职报告 实习报告 政府报告 考察报告 述廉报告 竞聘演讲 就职演讲 爱国演讲 比赛演讲 先进事迹 学习材料 考察材料 经验材料 交流材料 个人事迹 事迹材料 申报材料 活动策划 工作方案 整改方案 实施方案 营销方案 规章制度 公司通知 法律法规 和谐社会 思想宣传 反腐倡廉 十七大 剖析材料 三农问题 八荣八耻 先进性教育 组织人事 技巧经验 简历求职 申请书 模版范例 节目游戏 书信日记 党会发言 入党申请 教育教学 企业文化 入团申请 党员相关 财经金融 城建环保 党政司法 经济工作 合同协议 礼仪规范 中东石油 老年人 朝鲜半岛 梅花香自苦寒来 补肾 补肾药 民族品牌 借兵 刘烨 祖国 雪灾 征兵 钓鱼事件 加油 阿童木 丑娘娘 中立无言 甲型流感疫苗 军事 孙悟空 电影 钓鱼 钟无艳 郭德纲 太子 儿子 农业 白天 小叮当 鲜花

　　三、更换赏析

　　在孩子阅读的过程中，灵活掌握一些写作方法和技巧，并试着将原文进行“改造”。如：将文中用的精妙的词语换成它的近义词，再和原来的对比，感觉怎样？时间充足的情况下，还可以对全文进行改写、缩写或扩写，然后再和原文对比看哪种写法好，好在什么地方，为什么好。既提高孩子的鉴赏能力，又提高写作能力。

　　四、增补赏析

　　这是孩子在文章的情节跳跃处或者言尽意无穷处充分发挥想象，结合上下文的描述，增添补充一些合情合理的情节，并口述出来，从而更加深入的领会文章中心，培养孩子的想象能力和表达能力。

　　五、综合赏析

　　这种方法一般用于我们的单元整体研读教学预习环节。在预习时，让孩子把本单元中两篇以上有区别又有联系的文章放到一块赏析，从文章的选材、写法等多方面进行比较，找出文章的相同与不同之处，并且赏析各自好在哪里。这样，既能拓宽孩子的思路，提高语言表达能力，又使孩子站在一定的高度从整体上把握写作特色及要领，真正提高孩子的认知能力。

　　我们教学生学赏析，正是教学生学习自学课文的方法，也就是教他们养成良好的阅读习惯。这种习惯一旦养成，即使离开了老师，学生也会自己阅读，自己学习。这才是我们语文教学的最终目的所在。