揭：李惠利中学初一女生跳楼之谜

13岁初一女生跳楼事件，令人心痛深深，唏嘘不尽。

客观地说，刻意回避如此的悲剧无疑是消极甚至可怕的，而理性、公正地报道，是为了千千万万个幼小生命不再重蹈覆辙。我们的记者调查致力于还原真实，文字呈现的只能是真实的一部分；我们报道专家的分析，专家观点也只代表一部分意见；我们坚信学校和老师一定非常爱护学生，故而反对所谓“矫枉过正”的猜度；我们期望，天下父母心痛之余也深刻内省，家庭教育有何不足；我们也期盼同龄的少男少女吸取教训，从而敬畏生命，珍惜生命。总之，我们希望我们的调查报道引发学校、家庭、社会的积极思考，有所感悟并落到实处，为社会和谐发展尽绵薄之力。

黄一馨是上海卢湾区李惠利中学的初一女生，她是班级的中队委员，一名极具文学才华的优秀学生。就在她13岁生日来临的时候，她却告别了父母、同学、老师，从家中11楼阳台上纵身一跃。她说，“能够死，已是荣幸。”

撰稿·胡展奋(主笔)徐萍(特约通讯员)

5月14日太阳升起的时候，上海李惠利中学初一(1)班的教室不会再有黄一馨。

13岁女生黄一馨于13日傍晚5:30前后跳楼自尽。距其13岁生日7天。

三封遗书

从11楼黄家向南的阳台望下去，首先就是窗沿的一对鞋印，临终前，黄一馨应该在这里站了一会儿，虽经风雨，鞋印至今仍然清晰。

如果视线垂直延伸，最先怵目的就是底楼围墙上的一排防盗“长矛”。黑色。

黄一馨的坠线稍稍右偏，勉强避开“长矛”，几乎擦着围墙，坠落在香椿树旁。

黄一馨的坠楼现场是一片花木葳蕤之地。

碧桃、黄杨、紫薇、香椿。黄一馨大概首先坠落在香椿树上，但那棵树的树冠太小，无法承载坠落物的重量，于是细丫断了，女生后脑后背着地，一只脚仍然挂在树杈上……

9楼的G老太回忆:我坐在客厅里，以为窗外是一件衣服飘了下去……

2楼U邻居:猛听得一声“嘭”，很响，推窗一看，没看到什么，树木挡着，后来听得窗外有人急叫，才知道出事……

1楼邻居朱某:我在厨房，也听到声音——“砰”一记，很闷，我家“博美”狗发了疯似的向着出事地点狂叫狂蹿，我出来一看，哎呀，不得了了！赶紧去叫保安，打了“120”……

保安孙某:小区里大家叫我“阿三”。那天我值班，突然邻居奔过来报案，我赶到现场，邻居已经很多，小女孩后背着地，一只脚挂在树杈上，仰面，我赶紧探她鼻息，已经没气了，我把她轻轻抱离树杈，放在小路上……

黄一馨父亲黄勇:……5点钟左右，馨儿回来了，像往常一样关上门，做作业。我走进厨房准备晚饭。听到电话铃响，就拿起话筒，是一个女同学打来的，问:黄一馨在家吗？我说:在家。问她有什么事吗？你是谁？她没有回答就挂了。我心里一惊，忙叫:馨儿，你同学有电话怎么不接？没有回答。我看她的房间门开着，以为她在看电视，进去看也没有人。转身出来时，看到阳台上有一把椅子，心里再次一惊，奔到阳台伸头一看，她已经跳下去了。我疯了一样大叫，狂奔下楼，掏出手机打110。奔到楼下，看到馨儿已被保安托着放在楼下的小路上……

我拼命地叫她，抚摩她的脸，又给她做人工呼吸，没用，血，不断地从她口鼻中流出……

不远处，就是她的手机。没有摔坏。

女孩送走后，黄勇才发现女儿留下的三封遗书。现将遗书全文公布如下——

之一

致

父母:

对不起，我不孝。

请你们好好活，忘记我。

2009年5月13日

女儿黄一馨

之二

致

同学们:

再见，再也不见。

我犯了很多错，伤害了很多人，包括你们。对不起。

谢谢你们陪我度过了2年，即便死了，我也不会忘记的。

能够死，已是荣幸。

希望你们能拥有幸福吧。

你们，不要再互相生气了吧。生，是快乐，为何还要再不满。

原来想了很多很多要说的，提笔，却全部忘记了。

那么，再见。

2009年5月13日

同学黄一馨

之三

致

林老师:

只是一念之差，我就这样决定了。

我做的决定，从来不会轻易改变。

再过7天，也就是5月20日，就是我13岁生日。

我多希望可以快乐地过一辈子。

现实却不允许。

其实我是活该，我是自己见过的，最肮脏的人。我若留下来，是对同学们的污染，我明白。

我做了很多不该做的事。早就想死了，这样，也挺好。

我只是希望，可以用生命的代价来弥补我曾犯下的错，不论别人是否原谅，我都不会原谅自己。

我真的很脏，很坏。

谢谢你教导了我两年。对不起，我辜负了你的期望。

没有太多想说的了。

再次谢谢你。

2009年5月13日

学生黄一馨

疑窦重重

黄一馨走了。但留下了很多疑窦，导致网上风雨大作。

事情本来不复杂。但是“文学女孩”黄一馨的三封遗书几乎成了“天书”:究竟为什么具体的事由而死，信中一字不提；一个中队委员、优等生，却反复鞭挞自己“犯了很多错，伤害了很多人”，是“活该”，而且“很脏、很坏”……

仅看字面，她的死不仅和学校、和老师毫无关系，而且还颇具“死有余辜”因而“谢主隆恩，容臣自裁”的意思。

问题是，一个13岁的女孩，充其量能够“脏”到“坏”到什么程度呢？是在社会上“脏”？还是在学校里“坏”？抑或在家“忤逆”？如果“脏”到、“坏”到、“忤逆”到必须以死谢罪的程度，学校和家长竟然毫不知情？

不过，女孩毕竟为外界留下了一个对接端口:“我多希望可以快乐地过一辈子。现实却不允许。”

小小女孩的“现实”，除了家庭，只有学校。是“家庭环境”不允许她活下去？还是“学校环境”不允许她活下去呢？

拿着遗书，黄勇夫妇无语。出事的最初几天，四方询电和慰电不断地打来，当晚的来电中，以黄一馨的同学居多，拿起电话问原因，都只会抽噎或者支支吾吾地不说，但有一个同学的电话引起了黄勇注意，那是一句脱口而出:“……老师骂她了，很凶……”

再问:哪个老师骂的？

沉默着不说。

再问:哪一节课？为了什么事情？

仍然沉默着不说。而且挂了。

13日的晚上，黄勇通宵躺在沙发上，凌晨2点许(14日)他忽然想起了女儿的QQ空间，那是女儿的“日记”，兴许那里有女儿生前的信息。

电脑还开着，QQ可以自动登陆，一行字使黄勇睡意全无:“如果林老师再这样对我，我就流浪到你家混混，不行的话，我就跳楼楼(原文如此)，你到我家把东西收拾好，我到阴间好享用”(注:这是14日版，16日发现此文被改为“咱临终遗言，要是林老师找了我了，我肯定离家出走，到时候去你家哈，要是没法离家出走就跳楼楼，你记得来我家把我的所有东西统统烧掉，我阴间好享用……”

日志日期为4月23日。

林老师？黄勇承认他懵了，难道同学来电中说的“老师骂她了，很凶……”指的是林老师？！

怎么可能呢！印象中，林老师很喜欢黄一馨啊。

但是，林老师事发下午的表现的确蹊跷，黄一馨坠楼后，黄勇几乎立即接到了林老师的电话，说要来现场，但是最终没来，据说走到小区附近，就走不动了……

这件广为注目的跳楼案如果要简略地表述的话，可以简略得像电报一样:2009年5月13日下午4:35放学后，黄一馨约5点左右回到家，5点30分左右被发现跳楼自尽。

但事实上，事情不那么简单。围绕着“最后一课”发生的事，迄今已有多个版本。

一，黄一馨父亲黄勇的陈述——

黄勇在事发第一时间急询个别同学后，向记者转述:12日放学后，一馨找到同学Y质问，因为发现了Y在发给别人的短信中骂她骂得很难听。她们吵了一架。13日上午，班主任林菁从同学Z那里知道了昨天一馨和Y吵架的事，就找一馨和同学Y到办公室谈话。

下午最后一堂课，林菁当着全班同学的面，要求同学Y在班级里的电脑上打开QQ空间，因故没能打开，于是林菁带着同学Y转到办公室。然后林菁盛怒着来到教室，当着全班同学的面，要黄一馨站上讲台，开始“痛骂”黄一馨，足足骂了20分钟左右——“黄一馨，你不要挑战我的极限，你不要考验我的耐心，你不要拿死来吓唬我！……恐吓是犯罪！不要自以为自己很聪明，拿生命做赌注……监狱是给什么人准备的？就是给你这样的人准备的……你这么肮脏，别污染我们全班同学……你真的很脏、很坏……你不适合就转学……”

黄一馨一直在哭。

这是最后一课。放学后，黄一馨对同学W说，“可能，明天你们再也见不到我了！”

一个小时后，悲剧发生了。

二，校方律师调查的部分结论:部分同学知道黄一馨与Y同学间有矛盾，Y在同学面前或用手机短信表达过她对黄一馨的否定性评价，二人曾发生争吵。班主任曾对Y进行批评教育，要求Y写下黄一馨的优点或“优缺点”。Y反映黄一馨曾在网上说了“很不好的话”，“甚至对Y进行恐吓”。

这份律师调查这样讲述5月13日下午的最后一课——“全班同学在自修，林老师把Y和黄一馨叫到讲台边，了解两人发生矛盾和争吵的情况，要Y打开电脑上网，登录QQ空间，但因无法打开，林老师带Y到办公室，用老师的电脑上网，然后林老师先回教室，在讲台边与黄一馨谈话，开始的时候谈话声音较轻。部分同学不知道林老师与黄一馨在谈什么内容，部分同学零星地听到林老师对黄一馨有严肃或严厉的批评。放学前，林老师对全班进行教育，没有具体点名批评任何一个学生。”

三，班主任林菁的陈述一共有三份，在5月15日的陈述中，她这样写道——“……就Y当时哭诉的情况，再联系到昨天Y和黄一馨在校门口哭闹和争执的事实，结合黄一馨平时擅长写作的特点，我感到她在QQ空间上话语的分量，于是我打算要Y打开QQ空间，由于教室网络故障，未能连接……我就在教师讲台旁与黄一馨做了个别谈话”(详文附后)。

关于Y和黄的矛盾由起，林老师的叙述和校方律师调查结论无大异，但是对比之下有两处关键的抵牾:一，校方律师调查认定林老师对黄有“严厉的批评”，但是在林的叙述中，否认有严厉的批评，而是“循循善诱”(林菁5月19日致校长信)；二，校方律师认定最后一节自修课期间“林老师带Y到办公室，用老师的电脑上网，然后林老师先回教室”，但在林15日的叙述中，自称并没有离开教室，而在教室里试图打开Y的QQ未果后，直接在教师讲台上和黄谈话，以后直到16:33宣布放学后，才又找了Y同学到办公室看Y的QQ空间，这时据林的叙述是16:50(值日班长W来办公室报告完成值日——详见后文)。那么，综上所述，焦点就凝聚在:一，最后一课，老师究竟“痛骂”了学生没有？到底“痛骂”了多少时间？“骂”了哪些话？为什么经过“循循善诱”开导的孩子一回家就从11楼纵身而下？二，老师“严厉批评”学生之前，究竟看没看过学生QQ？看了谁的QQ？QQ空间中又写了什么……

林老师和黄一馨的课堂谈话，涉及“恐吓”的话题，是黄一馨自己“招供”的？还是老师从QQ中看来的？

但三份叙述却有一个共同的涉及体罚的确认点:“黄一馨站上了讲台被当众批评”。

记者调查

疑团，是随着调查的深入而逐步展开的。

5月14日(事发第二天)下午4点左右，黄勇等三人去学校，在会议室见到了钟副校长、学校蒋副书记、班主任林菁、年级组长彭老师和另一位老师，黄勇将孩子的三封遗书给这几位老师传看，并由学校复印留底，据黄勇等三人转述:林老师进来时哭得非常悲痛，看完遗书后，就立刻不哭了。沉默地坐着。黄勇将原件带回。同时，黄勇提出要学校出具当天孩子在校情况的书面材料。学校予以承诺。谈话现场，黄勇等做了录音。

15日上午，徐萍等三人受家属委托，亦受《新民周刊》委托，到学校询问校方调查结果，未果。徐等要求校方先做“口头解释”，蒋副书记拒绝具体解释，并说:学校没有责任。这都是孩子自己的事情，家长应该知道的！关于孩子的后事，我们会给适当补偿，请三位做个方案。

谈话现场，徐萍等做了录音。

是日晚，调查方决定自己开始“一般性情况了解”。

调查最大的困难就是面对“未成年人”。有关法规规定，如果监护人不在场、律师不在场，不得对未成年人的谈话进行录音。

根据黄一馨生前储存在手机中的信息，我们逐一地拨打，作一般性询问。时间跨度为15日、16日。

电话谈话对象基本是黄一馨的同班同学。人数为20人。有11人以“记不清”、“不想说”、“没有听清楚”、“我坐在最后，没听见”为由，拒绝谈论13日下午最后一课的情景。

另有9名同学，比较流畅地叙述了事情经过。综合他们的叙述，可以归纳为:

一，都知道黄一馨和Y吵架的事；二，一致确认林老师在最后一课期间，带Y同学去教室打开了QQ，回到教室后，把黄一馨叫到讲台上罚站，声音很大；三，分别提到了林老师的训话中有“你不适合就转学……”、“黄一馨，你不要挑战我的极限，你不要考验我的耐心”、“你不要拿死来吓唬我！”、“……恐吓是犯罪！”、“不要自以为自己很聪明，拿生命做赌注……”、“监狱是给什么人准备的？就是给你这样的人准备的……”的字眼；四，基本否定林老师说过“……你这么肮脏，别污染我们全班同学……你真的很脏、很坏……”之类的话。

5月18日，调查方欲再核实有关情况时，几乎所有的同学纷纷改口，均称“不记得了”、“忘了”。

5月下旬，在反复索取校方承诺的“课情报告”不果的情况下，记者的取证取得了关键性突破。

第一份调查笔录

时间5月24日16:30；地点:A同学家。现场人员:家长、律师、A同学、调查方。征得家长同意后，录音取证开始。

问:最后一节课发生的事情，我们至今还不清楚，谢谢你能告诉我们吗？

A同学:嗯……我知道她们吵了架，林老师要求Y(同学)把黄一馨的优缺点写下来，嗯……Y委屈地哭了，然后、然后……下午Y做眼保健操的时候，做其他事情，然后……林老师就对着Y大吼……(紧张而大口喘气)

问:别紧张，慢慢说。

A同学:然后……到第四节课的时候，林老师叫Y在教室里把QQ打开，打不开，学校里的电脑老卡，嗯……就去办公室打开，然后，打开了，然后林老师看好后……差不多嗯……3:50走进教室，然后就找黄一馨……那个了……

问:你是否看过Y和黄一馨的QQ空间内容？

A同学:看过。

问:林老师是否看到了QQ空间内容？看到了她们吵架内容？

A同学:嗯……我认为是看到了。

问:黄一馨这时是站在讲台上，还是在自己的座位上？

A同学:林老师坐着，黄一馨站在她旁边，Y站在讲台那边。

问:林老师去办公室的时候，黄一馨是什么位置？

A同学:林老师先把Y带去办公室，然后，林老师先回来，Y是后来才进来的，林老师外出的时候，黄一馨是坐在自己位子上的，林老师进来时脸色很怕人，把黄一馨叫到讲台的……

问:然后呢？

A同学:然后……就开始骂她。

问:她骂了些什么呢？你还记得吗？

A同学:嗯……(看着其家长)……有一句……黄一馨，你是聪明，可惜聪明过头了！……这时林老师声音很响，盯着黄一馨看。

问:你听到黄一馨哭吗？A同学:她一直在哭。问:什么时候开始哭的？

A同学:嗯……大约被骂几分钟以后，开始哭，然后一直哭到下课。

问:这二十多分钟内，林老师到底还具体骂了什么？黄一馨的爸爸妈妈很想知道啊。

A同学:(吞吞吐吐)……骂的话……骂的话……反正声音很响，嗯……很凶的……具体的……具体的，不记得了……反正、反正一直盯着黄一馨看，不停地骂她，然后，黄一馨一直哭到下课……

问:一直在哭啊？

A同学:嗯……一直在哭，然后，林老师不停地骂。

问:那，黄一馨就一直站在讲台上，保持那个姿势？

A同学:……嗯，一直站在讲台上，不动。再后来，林老师开始教育我们怎么做人，什么样的人才可以做真正的朋友……

问:林老师骂黄一馨的时候，大部分同学在做什么？

A同学:在做作业。

问:大部分同学听见吗？

A同学:都听见的。

问:你坐第几排？

A同学:坐第×排。问:你还有什么要补充的吗？

A同学:……嗯……(沉默)家长:侬晓得的，侬就讲！对口伐，老师讲点啥，侬要配合取证。对老师要尊重，对小朋友，也要尊重啊！

A同学:……还有……还有林老师还讲，你还想拿生命做赌注？不要挑战我的极限！声音很响的。就这些……

问:林老师说过要黄一馨转学的话吗？

A同学:(长时间沉默)……说过……反正她声音很大的……大家都听到的……

家长:我们××很紧张的，学校最近一会儿要这样，一会儿要那样……

问:听说学校要求同学都写下(这件事的)书面东西？

A同学:嗯。

问:要家长签字？

A同学:嗯。

问:我们需要更多同学的(家庭)地址，你能帮助我们吗？

A同学:好的。我去找。

第二份调查笔录

时间5月24日18:00；地点:B同学家。现场人员:家长、律师、B同学、调查方。征得家长同意后，录音取证开始。

问:黄一馨的家长很困惑、很痛苦，希望同学们说出真相。

B同学:早读的时候，林老师要16个同学去她办公室，说说将来怎么打算，其中也有黄一馨。后来上课，她一切正常。中午我看到黄一馨和几个同学在写作业，我还跟她交谈NBA赛况。家里不给我上网，NBA的分数都是她告诉我的，她家里自由，应该是蛮开心的……感觉黄一馨是平时蛮乐观的一个人。下午最后一节课本来是劳技课，改成自习课。林老师先叫Y上讲台打开电脑，登录查询什么。具体查什么资料我不清楚。因为班级电脑登不上，林老师带Y到办公室，好像十分钟左右，可能还长一点。回来时，林老师把黄一馨叫到讲台，批评黄一馨。批评到下课时才让黄一馨回到座位。那天拖堂了，到4点35分左右才下课的。

问:你看到她哭了吗？

B同学:……她一直背对着我站着。

问:你坐在第几排啊？

B同学:(做手势)我坐在这里，她背对我。反正她一直站到放学……我和她平时关系不错，她性格挺活泼的。我俩交流比较多。她读书好，大多数时间与班级女生玩。她每天是开开心心进来，嘻嘻哈哈回去……嗯……我对她的跳楼感到意外。

家长:我家孩子常和她打打闹闹的……很要好……

问:希望你再提供一些真相。

B同学:(长时间地沉默)家长:算了，(黄一馨)出了事体后，我家孩子也老受刺激，回家就躺着……回家就躺着，什么都不想做，功课也懒得做，好几天没心思，我也被他搞煞，他妈妈身体也不好……

问:你说林老师在批评她，批评她什么呢？

B同学:(不想回答地拖长声调)我——在——做——作——业嘛……

问:声音大不大？

B同学:……嗯……反正还没有到非常恐怖的程度吧……然后，林老师对我们都比较严厉，全班同学都怕她。成绩不好的同学常常被她臭骂，尤其几个捣蛋的……

家长:这个女同志脾气是十分大的，喉咙本身非常响，阿拉小囡常常回来讲，伊拉已经习惯她了……她一直都这样，她和我讲话，也是这样，蛮激动的，上学期我家孩子没考好，她找我一趟，对我喉咙也非常响，照道理，侬对学生凶点也算了，对家长总归还是要客气一点啰？！她一样的……这个女同志是蛮、蛮、蛮结棍的，开家长会我去过几趟，她也是这样×××××地骂，是有的……

第三份调查笔录

时间5月24日20:30；地点:C同学家。现场人员:家长、律师、C同学、调查方。征得家长同意后，录音取证开始。问:黄一馨的爸爸妈妈现在只想知道

真相，当天到底发生了什么？学校让全班同学都写了“事发当天情况”，我们问了学校，学校说是有同学们写的书面，但是不能提供给我们，所以想请你说说。

C同学:……嗯……13日早上，林老师就发火了，因为我和黄一馨等十几人没有预习，林老师要我们到办公室向她表个态，保证以后会自觉预习的……中午，女孩子都喜欢在操场上散散步，男同学喜欢在课堂里打打闹闹，和往常一样。

下午最后一节课，林老师很严肃地让Y打开教室中电脑的QQ空间，电脑卡了，林老师带Y到办公室之后，看了之后进来，就把黄一馨叫到讲台前骂了。

问:骂了多长时间？

C同学:半节课吧。

问:骂了什么？

C同学:……嗯……记不清了……

家长:该说什么话就说什么话！要如实说。

C同学:反正下午批评黄一馨挺激烈，也很严厉。好像挺损黄一馨人格的这种，有损她尊严的。林老师还叫她转学，说什么我可没有精力来管你，让班级只有几个学生的老师来管你……就这种话……

问:你再回忆回忆。

家长:那天孩子回来后不说话，第二天说，不得了，班里出事了，老师骂同学，把她骂跳楼了。我们问，老师骂什么，骂得同学小命也不要了？

问:骂的时候，你们在干什么？

C同学:我们都很紧张，老师骂她骂得太厉害了！我们不敢抬头看老师……

问:声音大吗？

C同学:很大的声音，非常大，做手势我相信也应该有的。反正，我们大家不敢抬头看老师……

问:黄一馨哭了没有？

C同学:哭的，从叫上讲台一直骂到下课铃响(4点10分)大约20多分钟。黄一馨哭得厉害，下来时眼圈很红的。

问:还说什么？

C同学:还说……还说……你长大后就坐监狱吧什么的，监狱就是为你这种人准备的！

家长:伊回来后，连续几天，天天老紧张的，坐在那里发騃。騃笃笃，騃笃笃，我讲侬做啥啦，又被老师骂啦——因为前几天他刚被老师骂过——他面孔非常严肃地对着我，说，爸爸，阿拉同学没了！我一下子愣住了，戆脱了，怎么会有这种事！我问，到底发生了什么事，他说，爸爸，我老难过的，侬勿要详细问好伐！过几天才详细讲了……他常常告诉我，林老师是只骂男同学的，不大骂小姑娘的。

问:还有补充的吗？

C同学:……黄一馨面对林老师，背对着我们。听到她一直在哭，还哭出声，一直在抽泣。老师看到她哭，也没停。一直骂，打铃了，才让黄一馨回座位的。

Y也站在讲台上。林老师都是在骂黄一馨，没有骂Y。

问:学校要你们写东西了吗？

C同学:我写了半页，只要我想得起来的，都实事求是地写上去了。

“最后一课”的取证调查，可以和我们5月15日电话询问的内容相印证，它们基本是吻合的。

“最后一课”也是“一个手势:‘放学了，——你们走吧。’”

只是，有一个同学走了没再回来。

林菁老师所写情况陈述

2009年5月13日与我班学生黄一馨同学有关的情况如下。

上午，从初一年级组长彭静烨老师处获悉，学校蒋书记于5月12日下午放学后看见我班学生Z与初三年级男学生在校门口说笑(此男学生平时表现欠佳)。正好Z进办公室汇报语文预习事宜，我问了Z，她提到我班学生黄一馨与Y在5月12日下午于校门口发生过哭闹和争执。之后，黄一馨进办公室背英语，我便提醒她以后注意不要在校门口发生类似的情况，同学们都看得到。朋友间的矛盾，可以通过沟通解决。

下午第二节体锻课时，Y因事来我办公室，我就前一天的事情也对她作了询问，告诉Y朋友之间要学会沟通，要多看到朋友的优点，让她试着写一下黄一馨的优点。

下午第三节课下课后，Y来我办公室，说已写完。当时我批评了她不该在上课时写此内容，此时Y开始哭诉称黄一馨在QQ空间上骂了许多难听的话语，她无法接受。就Y当时哭诉的状况，再联系到昨天Y和黄一馨在校门口哭闹和争执的事实，结合黄一馨平时擅长写作的特点，我感到她在QQ空间上话语的分量，于是我打算要Y打开QQ空间，由于教室网络故障未能连接。下午第四节课原任课老师有事未来，临时改为自修课，我就在教室讲台旁与黄一馨作了个别谈话，主要内容如下。

我说:“你能不能告诉我在Y的QQ空间上说了些什么？”黄一馨随口回答:“只是恐吓她而已。”

我说:“你应该知道恐吓的分量和含义，难道你不准备待在这个班级、这个学校。”

她回答:“不是。”

我说:“我一直看到你好的一方面，你很聪明，在学习上确实没有问题，也很关注自己的学业问题，但是从你们预备班进来我就一直说要先学会做人，再谈学习。我很欣赏预备班时候的你。”

这时黄一馨哭了。

我说:“我希望，你能回到预备班时候的你。你要能够包容别人的缺点，但也要能够指出你朋友的缺点，然后才能共同进步。作为朋友不仅不能在背后说她坏话，更要在别人诋毁你朋友的时候维护她，这才是真正的朋友。你很会写，写得也很好，应该多写点文章投稿”。我又说:“今天我说得还是蛮多的，但是因为我们年龄不同，对许多事情的观点确实不一样，你可以好好想想，对我今天说的话有什么想法，星期五之前给我一个反馈，有什么意见也可以再交流。”之后黄一馨回到了她自己的座位上。

等到下课铃响后，就我们班最近出现的一些情况，我觉得作为班主任有必要与全班学生进行沟通和交流。于是我作了全班讲话。(以下删去和案情无直接关系的531字)

16:33左右，我宣布放学，学生陆续回家。

此时，我注意到己经有同学在和黄一馨讲话，就找了Y到办公室看她的QQ空间内容。16:50值日班长W来办公室报告完成值日，我要她作为中队委员多关心一下平时同学的一些情况，有问题及时汇报。

学生离开后，我和彭静烨老师一起看了Y的QQ空间，并和彭老师谈了今天教育的情况。17:05左右，我离开办公室。

17:36，收到我班学生S的短信:“林老师:刚刚我收到黄一馨的一条短信，不知道什么意思，我们不知道她会不会有事。短信内容如下:我们不会再见面。当你们看到这条短信时，我已经死了”。我即刻回复短信:“打电话问她一下。”并立刻打电话给黄一馨父亲，但得知她己经出事。

我马上回程往学校赶，并又一次打电话给黄一馨父亲，了解现在哪里。路上，我分别给彭静烨老师和赵燕凌校长打电话报告此事。

18:15左右，赶到黄一馨家附近。

以上是有关的情况陈述(所有内容来自于事后的回忆)。

初一(1)班班主任:林菁2009年5月15日

情况陈述的补充

5月15日我就5月13日我班学生黄一馨发生的情况作了书面陈述。5月18日，我看到黄一馨父亲在博客中的文章，这篇文章的内容是严重违背客观事实的捏造，所以我有必要对当天的情况进一步作出澄清，补充如下。(以下删去雷同内容552字)

下午第三节课下课后，Y来我办公室，说已写完。当时我就批评了她不该在上课时写此内容，这时Y开始哭诉，说黄一馨在QQ空间上骂了她许多难听的话语，说黄一馨要让她“断胳膊缺腿”，她实在无法接受。

听了Y的哭诉，再联系到昨天Y和黄一馨在校门口哭闹和争执的事情，所以我打算具体了解一下真实的情况，因为我认为我不能听信任何一方的一面之词。但是当天下午第四节课由于原任课老师有事请假，改为自修课。而且上课铃声也早己过了，我作为班主任必须进入教室，因此我带着Y一起回到了教室，我想只有真正看到了QQ空间上的内容，我才能进行她们之间的调解工作。但由于教室网络故障，未能连接，我又重新领着Y到我办公室，用我的电脑上网，由于网络速度很慢，并且出于对黄一馨的喜爱与信任，我真的很希望黄一馨能亲口告诉我Y对我的哭诉不是事实。所以还没看具体内容，我就重新回到了教室，在教室讲台旁与黄一馨作了个别谈心，主要内容是:

我说:“你能不能告诉我，你在Y的QQ空间上对Y说了些什么？”

黄一馨随口就回答:“只是恐吓她而已。”我说:“你是否知道恐吓的分量和含义。如果你是成年人的话，恐吓就成为犯罪了。其实每个人出生时都是好人，都没有问题。但是为什么现在会有监狱？”

她没有吱声。我说:“你这样和Y闹矛盾，是不是不打算呆在这个班级、这个学校了？毕竟还有两年多的时间，你们天天还要见面的。”

她摇了摇头，还是没有吱声。

我再说:“你要好好告诉我，到底说了些什么？”她始终沉默不语，我也一直看着她，什么也没说。最后我实在忍不住说:“你不要考验我的耐心。”她还是一声不吭。

我又说:“我一直看到你好的方面，你很聪明，在学习上确实没有大问题，也很关注自己的学习成绩，你和你的爸爸妈妈一样，每次考完试就会立即来询问考试情况。而且你的爸爸妈妈还是很关心你的，就像他们跟我提到过的，如果你学习没问题，就把手机还给你。他们现在不是遵守了他们的承诺吗？

这时黄一馨就哭了，她轻声地抽泣着对我说:“我是有手机了，那又怎么样，他们也就只关心我的学习成绩，一天到晚就是叫我做练习，其他什么都不管的，我也懒得跟他们多说。”

我说:“这个问题我会帮助你与你的爸爸妈妈沟通的。从你们预备班进来我就一直说要先学会做人，再谈学习。其实，我很欣赏预备班时候的你。当时虽然你话不多，但是一直是在不断努力。我希望你能回到预备班时候的你。你要能够包容别人的缺点，但也要能够指出你朋友的缺点，然后才能共同进步。作为朋友不仅不能在背后说朋友坏话，更要在别人诋毁你朋友的时候维护她，这才是真正的朋友。你很会写，写得也很好，应该多写点文章投稿，比如说写写同学的优点、同学之间学习的榜样等。”

我又说:“今天我们说得还是蛮多的，但是因为我们年龄不同，对许多事情的观点不一定一样，你可以想想，对我今天说的话有什么想法，有什么意见我们可以再交流。”之后黄一馨回到了她自己的座位上，情绪也十分稳定。之所以我会比较严肃地和黄一馨谈话，主要是黄一馨竟然亲口对我说出了她是在“恐吓”，我一下子就觉得这不是我平时眼中的阳光的、充满正义感的黄一馨。

由于黄一馨是中队委员，而且也是我平时工作中的得力助手之一，所以我也考虑到我还是要维护黄一馨在全班同学前的声誉。因此，等到黄一馨回到座位上之后，我也一直在考虑在放学之前我要对全班同学所作的讲话内容。

于是等到下课铃响后，我先是强调了平时的日常行为规范中的个人卫生习惯及早操、室内操和眼保健操的要求，之后引申到了同学之间如何沟通与交流的问题。并且也特别申明可以利用英语日记等不同方式可以和我来做交流。

我是一名有着十七年教龄的教师，对教育、批评学生的措辞、用语有着相当的把握，整个谈话过程的内容已在我提交的《情况陈述》和此份《情况陈述的补充》中详细写明，根本没有“一天内一再痛骂、羞辱，公开用30多分钟的时间来辱骂”的行为，这是全班学生有目共睹的。我不知道黄一馨父亲茌博客文章中所描绘的“满脸怒气”、“劈头盖脑”、“责骂”、“足足辱骂20多分钟”等依据何在；“不要挑战我的极限”、“不要自以为自己很聪明，拿生命作赌注”、“监狱是给什么人准备的？就是给你这样的人准备的”、“你这么肮脏，别污染我们全班同学”、“你真的很脏、很坏，你不适合就转学”，这样的言辞我绝对是不会说的，完全是颠倒黑白、混淆视听。至于博客文章中提到的“耐心”、“监狱”等字词，是有前因后果的，文章中的讲法也是断章取义。黄一馨父亲这样不负责任的文章让我感到深深受伤……

初一(1)班班主任:林菁2009－5－18

诡异的ＱＱ

黄一馨的QQ空间就这样被一只看不见的手反复播弄着，凡是涉及林老师的文字，总是被不断地删改，家长只能一次次地截屏保存、截屏保存……

撰稿·胡展奋(主笔)

通观整个事件，孩子们的QQ空间是事情激变和相关老师情绪转变的拐点。

我们的取证证词显示，林老师在“最后一课”的开始，就关注QQ，要学生当堂打开，因为打不开而带Y同学去自己办公室打开。

打开了没有？打开后要找什么？

林老师在自己的陈述中表示“没有打开”。但既然没有打开，没有看到内容，那么批评孩子的依据是什么？岂不成了无名之火，无由之怒？

第一份“陈述”是Y“哭诉”，林老师根据“哭诉”，再结合黄“擅写”的能力而判断黄的QQ语，分量很重。经她询问，黄一馨随口回答:“只是恐吓她而已。”

恐吓什么呢，很笼统，没有具体词语，那么老师依据什么判断:“你应该知道恐吓的分量和含义？”(见其5月15日“陈述”)笼统的“恐吓”，可以是一句孩子间的戏语，也可以是一幅照片，上海话常说的“吓吓伊”，那么，老师又凭什么成人化地界定它的“分量”和“含义”呢？

一定有一句很具体的话。

具体的话，在她“陈述补充”中出现了，那就是“断胳膊缺腿”(原话是黄对好友Y说‘我对你够好了，没让你断胳膊缺腿’)，而且发生强度更高的成人化:震惊的“我一下子觉得，站在我眼前的不是平时那个阳光的、充满正义感的黄一馨了”。

只是，这里成了Y同学事先告诉她的话了。也就是她训斥黄一馨前，早就“震惊”过了。

但是问题又来了:最不喜欢听“一面之词”的林老师，这次怎么只听Y同学的口授，而未经核实，就把黄一馨叫上讲台“批评”其“恐吓的含义”呢？

15日的“陈述”是说放学后，才去打开孩子QQ“补看”的，那么课堂的“批评”怎么可以不看QQ而“先批后补”呢？说法是前后矛盾的。

以林老师“重证据”和兼听的作风，应该是先核实了Y同学反映“断胳膊缺腿”后，才去批评黄一馨的，也就是如同学们的证词所言:林老师在办公室打开了孩子的QQ，看到了“断胳膊缺腿”才对黄一馨进行批评，而并非事后补看的。

这才有根有据。

至此才水落石出:林老师训斥黄一馨的话，都可以在黄一馨的QQ里找到对应的源头——

“如果林老师再这样对我的话，我就流浪到你家混混，不行的话，我就跳楼楼。你到我的房间把东西收拾好，我到阴间好享用……”；

“赶快回家删帖子呃、万一给林老师看到了咱不是小命玩玩嘛、我可不想给老师骂呢、而且一骂肯定又把老爸老妈叫过来、我可不想给他们讲死掉”

“眼保健操的时候Ms.林跑过来说让我中午去心理室……刚开始么，咱狠高兴的呀，不用做CAO叻，后面发觉不对了，心理老太婆要摧残死咱的诶……”

“诶哟哟/莪一看狠急的呀/谁不晓得咱的老师鬼精鬼精的/喜欢动不动就看帖吧的啦/要是给看到了咱不翘叻嘛”

“科学课/不听/结果郁老师把林老师叫过来叻/哇啦哇啦骂、测、这点事有什么好骂的！”

“然后../咱的手机给Ms.林看到了.../差点收掉欸、/好险好险、吓……”

毫无疑问，最刺激相关人员的就是“如果林老师再这样对我的话，我就流浪到你家混混，不行的话，我就跳楼楼。你到我的房间把东西收拾好，我到阴间好享用……”；

有这句话，才有“你不要拿死来吓唬我！”和“你不要挑战我的极限”，以及“不要自以为自己很聪明，拿生命做赌注”啊。

否则怎么接得上榫。

但诡异的是，根据截屏材料对比，“14日截屏版”的“如果林老师再这样对我的话，我就流浪到你家混混，不行的话，我就跳楼楼。你到我的房间把东西收拾好，我到阴间好享用……"和"16日版"的"咱临终遗言，要是林老师找我了，我肯定离家出走，到时候去你家哈，要是没法离家出走，就跳楼楼，你记得来我家把我所有的东西统统烧掉，我到阴间好用……"被明显改过。

修改者把意思改得很耐人寻味。

16日晚，此文连"16日版"也统统消失。后来家属又截屏多次，此文在27日、30日版本中均无，但在31日经腾迅恢复后再度出现。

黄一馨的QQ空间就这样被一只看不见的手反复播弄着，凡是涉及林老师的文字，总是被不断地删改，从而家长只能一次次地截屏保存、截屏保存……黄一馨的遗文中提到过，有四个要好的同学知道她的密码。(密码被别人掌握后，别人也可在别人的电脑上冒充黄一馨写日志贴上，甚至还可用别人手机发日志，也会在目录上显示来源于"手机Qzone")

那么究竟是谁，又为什么反复地修改着、删节着死者的遗文呢？

答案也许不远了。

李惠利中学的说法

13日整天，老师的处理方式是没什么问题的，整个的教学管理过程是正常的。

撰稿·李泽旭(记者)

有关学校对黄一馨及其家庭的看法，新民周刊记者采访了李惠利中学分管教学的副校长钟斌。

《新民周刊》:黄一馨在学校平时表现如何？

钟斌:黄一馨到我们学校将近2年，总体表现还是可以的，从各方面都有所进步。进入初一前可能因为青春期原因，有些变化，我们的老师和家长沟通过。例如喜欢和高年级同学搭讪，有同学反映，喜欢比较大的男孩子、女孩子，但并非只和男孩子交往。(这个年龄的女孩子)出现这些波动也是比较正常的。当时出现一个手机问题。她父母对她的学习抓得比较紧。她进学校的时候学习成绩在中上等状态，之后慢慢往上走。发生悲剧之前的期中考试，她的成绩达到了到我们学校后的最高峰。但是，这一段过程中我感觉大人和小孩子的沟通上有点问题，所以这中间出现了偷拿别人手机发短信的事情。

黄一馨在校表现很活络，个性很强，很有正义感，会替同学打抱不平。《新民周刊》:悲剧发生前黄一馨在校有没有异样表现？

钟斌:除了出现手机事件，学校并没有发现其他的异样。事后调查中，我们从她的博客文章中发现一些异样。她的博客只有在几个同学间公开，4月19日后她的博客变得以灰暗色调为主，并且5月6日她把博客全部打开了，这种变化以及其中的内容表现出来的精神世界让我们觉得不可思议。博客中体现出外面施加的压力大，朋友也背叛她。从一些文章表现出来的内涵，我们感到她的心理历程很痛苦，有一种死亡的味道。

我们从她的博客中看到了早慧、成熟以及独到的文学功底，悲剧的发生实在令人惋惜。

《新民周刊》:黄一馨在遗言中给林老师的文字最多，她们之间的关系如何？

钟斌:林老师还是很器重黄一馨的，在偷拿同学手机事件后，中队委员也没有撤掉。她的爸爸把她给林老师的遗书拿过来交到林老师手上的时候，林老师脱口而出，“怎么会这么写，怎么会说自己贱呢！”

《新民周刊》:黄一馨悲剧发生当天在学校发生了一些事情(详见李老师陈述)，学校对林老师在当天的处理上有什么看法。

钟斌:从老师陈述和对学生的调查中发现，13日整天，老师的处理方式是没什么问题的，整个的教学管理过程是正常的。通过我们的调查，林老师没有当众骂黄一馨。

《新民周刊》:林老师在教学上与学生和家长产生过矛盾冲突没有？

钟斌:林老师对学生的教育严一点，但总的看学生还是比较喜欢她的。我到这里两年，没有发现她与学生和家长发生过什么矛盾冲突。

《新民周刊》:目前学校与家长的焦点问题是什么？

钟斌:我们向家长出具了林老师的陈述、补充陈述、给校长的一封信，以及全班同学调查汇总(即律师给出的“部分调查意见”)。这是我们能出的最直接的东西，我们不能自己查，又给自己做结论，这是没有公信力的。但是，现在沟通上存在困难，家长拒绝和学校沟通。

《新民周刊》:学校想对家长说些什么？

钟斌:第一，我们希望家长理解，我们所做的一切不是作秀，是真诚的。我可以负责任地说，我是非常真诚地对待这件事情的。第二，事情还是要妥善解决，我们愿意配合家长，在我们力所能及范围内，尽全力帮助家长处理孩子的后事。第三，双方不管有多大分歧，还是应当冷静坐下来沟通。

家长的反思

虽然家长不是专业的教育者，但是这并不代表家长可以不懂、不探究青少年心理特征。

撰稿·胡展奋(主笔)摄影·潘文龙

孩子没了。客观地说，学校有责任，家庭也有不容回避的责任。这一点，黄勇、何丽川夫妇承认:不能回避。

第一，相对于心理关注，他们对孩子生活上的关心要多些。何丽川回忆说，她每次回家，黄一馨总会开门迎接，唧唧喳喳地说个没完。但是，自4月份以来，发现孩子不再愿意多谈朋友间的细节，特别是刻意回避她以前常常谈起的几个“密友”，有时露出讨厌和不屑的神情，其实这是一个信号:她碰到了“友情危机”，如果家长这时候寻机和她深谈，有的心结可以解开，总以为她比较懂了，“可以自己消化了”，殊不知她还不具备这种成熟的心智，需要成人的诱导和宽慰。“其次，关于‘手机危机’的处理，我们严重失当。”黄勇说，“手机风波”发生的当天，我们赶到学校，觉得脸上很挂不住，开口就对她进行道德上的批评，措辞是比较严厉的，高估了它的危害性，何丽川开口就用成人化的评估说:怎么能做这种事！做人要有底线！一下子上升到成人道德的范畴，这对孩子的心理伤害很大，从此留下阴影。而事实上，学校对这件事的结论反倒温和得多，只是“未经同意，擅自使用”，并没有不道德的暗示。

“风波”发生后，孩子情绪是有过沮丧的，我们不但疏导不够，而且还没有意识到:孩子的类型不同，本着“因材施教”的原则，如此敏感而要强的孩子(爱好文学)，一旦暂时无法从中解脱，就应该及时为她换个环境，反而是希望她能够“撑”下去，走出危机，事实上，我们再次高估了一个13岁女孩应付危机的能力。

社交上，我们是“新移民”，上海没有亲戚，双休日很少带她出去溜达，实事求是地说，她闷在家里的时间过多，交际很少，应该多带孩子出去开视野，开心胸，成绩上，我们也对她期许过高(虽然补习很少)，总是叮嘱她勤奋些，再勤奋些，要追求成功，要尽自己最大的努力发挥自己的能力等等，这样，可能孩子的心弦绷得太紧了，一旦出现心理危机缺少宣泄情绪的通道。

关于早恋，虽然“未遂”，但是我们对于这种情愫也过于成人化理解，我们现在明白了，孩子们对异性有好感，其实也只是“好感”和向往而已，他们很纯洁，能够看上一眼，说几句话就足够，我们却七想八想地想得太多，什么那男生不好，没有前途啦，和差生“谈朋友”没出路啦，怕她深陷下去收不回来呀，不懂少女心理，一下子跨到成人的爱情，这都是哪儿跟哪儿啊！

总之，虽然家长不是专业的教育者，但是这并不代表家长可以不懂、不探究青少年心理特征，有那么多的专业心理咨询场所，我们为什么不去探访探访呢？以为这些地方都是病人才去的地方、去了“丢脸”——国人这方面知识的缺失和无知，无形中导致多少本来可以化解的悲剧啊！

这是一个父亲最后的呼吁。