神马文学网阅读口语课的教学经验
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 17:43:18
阅读课教学心得和疑惑（一） [原]
阅读课的教学已经进行了两周，以前没有教过读写方面的课程，这次对我是一个全新的挑战。
阅读课不同于精读课，精读课实际上是语法+阅读+写作结合的一门综合课程，而阅读课完全以技巧训练为主。我这次用的课本是北大出的《中级汉语阅读》，这本教材的思路很清晰，每课都是两部分，第一部分是知识传授，包括偏旁、语素等语言知识，目的是为了让学生学会猜词、在上下文中猜测句意；第二部分是阅读训练，有文章三到四篇，包括一篇通读、一篇略读、一篇查读，也许还有一篇找读。
我上课目前的思路就是按照课本来，但是会有一些割裂的感觉，因为实际上知识传授和技巧训练之间没有任何关系。但是目前还没有找到更好的办法来加强两方面的沟通。
教学中有一个问题，学生往往在课前将练习全部做好，然后上课的时候我就不能通过控制时间来训练他们的阅读速度。但是实现有准备的确在效率方面有所加强。
第一次课我全部使用学生自己做题的办法来解决课堂练习问题，但是后来发现学生的积极性不高，由于课堂持续的安静，学生情绪的活跃程度也会受到影响，所以在第二次课的最后一阁阅读练习时，我就使用了带领大家一起阅读的方法。具体做法是：先带领学生看标题、每段首句末句，然后看习题，这时候已经有两道题可以做出来了，接着再看一遍文章，这时候我们就有的放矢的来读，找到一个问题的答案，就把它写上去，如果一句话跟问题没有关系，就将其掠过，如此完成一篇文章的阅读。一方面，加强学生活跃程度，另一方面，也是将技巧实际演示给他们看一遍， 集体模拟一次标准的阅读训练过程，如此训练之后，以后才会成自然，在hsk考试中才会得心应手，面对试题有的放矢、有章可循。
上课的时候，也会穿插讲授一些文化知识，主要是为了活跃课堂气氛，否则总是我讲-学生做题-我讲，太无聊了。做老师要多想一想：这样上课，要是我自己是学生，会不会喜欢？
明天要去拿另一门课的教材，——《中级汉语口语》，是接着上学期往下上的。我会也接着写心得。
这两门课的思路完全不同，口语重在言语知识、文化知识的传授，口语技巧的训练也都是在生活化场景训练中，而阅读课重在语言知识，训练则以试题为主、报章为辅，同时教授这两门课程，是一个很好的增加对外汉语教学经验的机会。
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阅读课教后记（二）
今天的第一堂课有些失败，主要是语言知识讲得太多了，耽误了时间。
后面的带读不太成功，因为时间过于紧迫，以后要注意。
偏旁就这样结束，似乎还不够，以后每节课再补充一个。
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中级口语下册教学心得（一）
这次课对我的意义主要体现在教学习惯上面。我有意识的控制了自己的语速和语言习惯，基本避免了使用“就是”与“然后”两个口头语。以后要坚持，将这些习惯改掉。
注意点：
1 “做梦”这个话题应该放在中间让学生讲，可能课堂的活跃点会分散一点，我这次课基本上第二接课都是我自己在讲。
2 备课还不够充分，对课后习题的准备不是特别的充分，应该把这些知识点都放在前面的课文里面来讲。一边讲一边作替换造句练习。
3 朝鲜学生很注重知识点和课后习题的标准答案问题，以后在这方面多注意她一点。课后习题里面需要给出答案的要给一个模范的答案，这样他们以后复习也可以有个参照。在语言学习阶段，标准与规范还是很重要的。
4 几个女生的接受力比较不错，以后可以多补充一些知识给他们。
5 正音还需要，不过他们习惯已经养成，再改很难，我尽力。
阅读课的教学已经进行了两周，以前没有教过读写方面的课程，这次对我是一个全新的挑战。
阅读课不同于精读课，精读课实际上是语法+阅读+写作结合的一门综合课程，而阅读课完全以技巧训练为主。我这次用的课本是北大出的《中级汉语阅读》，这本教材的思路很清晰，每课都是两部分，第一部分是知识传授，包括偏旁、语素等语言知识，目的是为了让学生学会猜词、在上下文中猜测句意；第二部分是阅读训练，有文章三到四篇，包括一篇通读、一篇略读、一篇查读，也许还有一篇找读。
我上课目前的思路就是按照课本来，但是会有一些割裂的感觉，因为实际上知识传授和技巧训练之间没有任何关系。但是目前还没有找到更好的办法来加强两方面的沟通。
教学中有一个问题，学生往往在课前将练习全部做好，然后上课的时候我就不能通过控制时间来训练他们的阅读速度。但是实现有准备的确在效率方面有所加强。
第一次课我全部使用学生自己做题的办法来解决课堂练习问题，但是后来发现学生的积极性不高，由于课堂持续的安静，学生情绪的活跃程度也会受到影响，所以在第二次课的最后一阁阅读练习时，我就使用了带领大家一起阅读的方法。具体做法是：先带领学生看标题、每段首句末句，然后看习题，这时候已经有两道题可以做出来了，接着再看一遍文章，这时候我们就有的放矢的来读，找到一个问题的答案，就把它写上去，如果一句话跟问题没有关系，就将其掠过，如此完成一篇文章的阅读。一方面，加强学生活跃程度，另一方面，也是将技巧实际演示给他们看一遍， 集体模拟一次标准的阅读训练过程，如此训练之后，以后才会成自然，在hsk考试中才会得心应手，面对试题有的放矢、有章可循。
上课的时候，也会穿插讲授一些文化知识，主要是为了活跃课堂气氛，否则总是我讲-学生做题-我讲，太无聊了。做老师要多想一想：这样上课，要是我自己是学生，会不会喜欢？
明天要去拿另一门课的教材，——《中级汉语口语》，是接着上学期往下上的。我会也接着写心得。
这两门课的思路完全不同，口语重在言语知识、文化知识的传授，口语技巧的训练也都是在生活化场景训练中，而阅读课重在语言知识，训练则以试题为主、报章为辅，同时教授这两门课程，是一个很好的增加对外汉语教学经验的机会。
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阅读课教后记（二）
今天的第一堂课有些失败，主要是语言知识讲得太多了，耽误了时间。
后面的带读不太成功，因为时间过于紧迫，以后要注意。
偏旁就这样结束，似乎还不够，以后每节课再补充一个。
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中级口语下册教学心得（一）
这次课对我的意义主要体现在教学习惯上面。我有意识的控制了自己的语速和语言习惯，基本避免了使用“就是”与“然后”两个口头语。以后要坚持，将这些习惯改掉。
注意点：
1 “做梦”这个话题应该放在中间让学生讲，可能课堂的活跃点会分散一点，我这次课基本上第二接课都是我自己在讲。
2 备课还不够充分，对课后习题的准备不是特别的充分，应该把这些知识点都放在前面的课文里面来讲。一边讲一边作替换造句练习。
3 朝鲜学生很注重知识点和课后习题的标准答案问题，以后在这方面多注意她一点。课后习题里面需要给出答案的要给一个模范的答案，这样他们以后复习也可以有个参照。在语言学习阶段，标准与规范还是很重要的。
4 几个女生的接受力比较不错，以后可以多补充一些知识给他们。
5 正音还需要，不过他们习惯已经养成，再改很难，我尽力。
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