浅谈高三政治复习中的知识构建问题

浅谈高三政治复习中的知识建构问题

濮阳市油田一中高中教务处   张吉祥

一般而论，学生接受新知识时，往往是一个一个的知识点，在头脑中形成的也多是关于这个知识点方面的知识，而建立不起来知识的体系网络，换句话也就是说，学生在接受新知识时所学到的知识往往是零散的、不系统的。在这种情况下，学生在学习新知识时的练习、考试时，有时往往觉得都会、不难，但一旦进行综合性训练、考试时，学生又觉得太难，过去老师都没有讲过，特别是到高三第二、三阶段复习时，学生这方面的感受就越深。为什么会出现这种情况呢？究其原因，是学生没有建立起知识网络，知识不系统，上升不到一定的高度。怎么解决这个问题呢？根据自己长期从事高中政治课教学的经验，谈一点自己在知识体系构建方面的几点做法。

在建构知识体系时，我注重坚持两个原则：一是分层解读、分要素解读知识，即分析、把握知识的环节和层次；二是把知识放在整体中去解读，即在整体中把握知识的地位、作用及怎么应用。在实际的指导学生构建知识网络的过程中，我主要是从以下五个方面引导学生去建构知识体系的。

一、解读重要知识点（主干知识、重点知识、可再生性知识）

宏观如：商品价值量、价值规律、基本经济制度、因果联系的观点、内外因的关系、国家机构的宗旨和活动原则、公民与国家关系、我国的外交政策，等。

微观如：使用价值是价值的物质承担者；商品的价值量与社会必要劳动时间成反比；市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济，但市场调节具有自发性、盲目性、滞后性的弱点和缺陷，国家必须加强宏观调控；政府是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，以为人民服务为宗旨，坚持对人民负责的原则；中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，是我国的执政党，对整个国家和社会生活实行政治领导、思想领导和组织领导；国家利益是国际关系的决定性因素，国家之间的共同利益是国家合作的基础，国家之间利益相悖则是摩擦、冲突的根源；物质决定意识，意识是物质的反映，要求我们必须一切从实际出发，使主观符合客观；意识具有能动反作用，正确的意识对事物的发展起促进作用，错误的意识则起阻碍作用，因此必须树立正确的思想意识，重视精神的力量；规律是客观的，不以人的意志这转移，违背规律必然会受到惩罚，因此必须尊重客观规律，按客观规律办事；等。

对这些知识点，在教学复习中一定要解读到位、理解分析到位，如：内容是什么，分为几个层次，可以怎么用、什么时候什么情况下用、用的时候应注意什么问题等，一定要记准、记牢，学会灵活、适时运用。

如：“使用价值是价值的物质承担者”，可以从以下几个方面引导学生解读：

（1）商品的使用价值和价值是什么关系？二者可以分离吗，为什么？

（2）为什么商品生产者要重视产品的质量？为什么说质量是企业的生命？

（3）商品的使用价值决定商品的价值量吗？为什么市场上质量好的商品价值量大，售价高呢？

（4）企业（商品生产者）的作用；企业提高经济效益；企业的信誉和形象；开展正当竞争、反对不正当竞争；

（5）消费者的权利：安全权、求偿权

（6）当代国际市场上的不等价交换

…………

如：量变质变关系的原理，可从以下两个方面进行解读：

①知识的层次：A、量变是质变的前提和必要准备；B、质变是量变的必然结果；C、事物不断地经过量变和质变两种状态不断向前发展。

②知识的运用：从近几年高考看，主要有两种运用方式：A、上述材料是如何体现量变质变的辩证关系的？（2004年北京文综）B、用所学哲学道理分析……？其中会用到这个原理。（2007年天津文综38题）

这类知识解读要注意两点：一是必须是重要的、可再生性的知识，是常考知识点；二是必须弄清知识的层次、知识的运用。

二、解读重要知识模块（知识板块）

如：国家制度的知识、政党的知识、国际社会的知识、辩证法知识、唯物论知识、认识论知识、辩证唯物主义知识、历史唯物主义知识、普遍联系的观点、发展的观点、唯物辩证法的总特征……

这类知识块体系的构建，最重要的是全面把握这一知识块的内容，防止遗漏，避免知识不全、出现缺陷，导致运用时丢三落四。

如：发展观点，在教学复习时应重点从两个方面着手：

①知识块的内容：主要包括

A、发展的普遍性和发展的实质、怎样用发展的眼光（观点）看问题；

B、事物的变化发展是有规律的，要按规律办事；

C、发展的原因（动力）：内因和外因的辩证关系；

D、发展的状态：量变和质变的辩证关系；

E、发展的道路（途径）：前进性和曲折性相统一

②知识的运用：

A、结合材料，用发展的观点分析……？（2007年天津文综38题）

B、从唯物辩证法角度，谈谈“第二曲线”的开辟和发展给我们的启示。（2007年北京文综38题）

C、运用唯物辩证法的发展观对材料四进行分析。（2006年重庆文综38题）

D、运用发展的观点，依据世界科技与经济中心转移的事实，论述我国为什么必须始终坚持发展是硬道理的战略思想。（2006年四川文综39题）

E、结合材料一和材料二，运用唯物辩证法发展的观点分析我国企业的现状及发展。（2005年北京文综38题）

总之，上述一、二两种构建知识体系方式，在高考中出现非常频繁，是一种适应高考、提高学生应试技巧和应试水平的重要知识构建形式，教学复习中一定要予以高度重视。这两种构建知识体系的方式，在高考中常见的共性设计方式主要有：①材料是如何体现……？②用……观点（道理等）分析或说明……？③应如何做到……或应采取……的措施。

三、从单元知识系统上解读知识、构建知识体系

1、商品的含义和条件

2、商品经济的产生、含义

这是我们最为常用的知识构建方法。这种方法形象、直观，可以对所学的单元知识有一个清晰的了解，对从总体上把握单元知识的构成有重要的作用。但是，这种知识构建方式的最大缺点就是不能体现知识的内在联系、没有什么综合性，实际上也是一种最低层次的知识构建，虽可适度使用，但不应成为我们教学复习中的主要知识构建方式。

四、从主体角度解读知识——围绕主体整合知识

主体主要包括：国家（政府）、政党、公民（人民、农民工）、民族、主权国家、企业、劳动者、消费者、人大、政协、民主党派、主权国家、民族自治地方、民族自治机关，……

这类知识的解读，主要是从政治常识和经济常识两个角度来展开。

如：围绕政府这个主体解读知识、构建知识体系，应包括：

A、政治上：国家的性质、政府的职能、政府的性质宗旨和原则、政府的权力（依法行政）、政府权力的行使（需要监督）等；

B、经济上：国家的基本经济制度、个人消费品的分配制度、国家的宏观调控、国家的财政政策、国家的货币政策、国家倡导的消费观、国家的对外贸易等。

又如：围绕中国共产党这个主体解读知识、构建知识体系，应包括：

A、中共的性质、中共的地位、中共领导方式和执政方式、中共的党建、中国特色社会主义理论体系等；B、中共现阶段的重大政治、经济政策、方针等。

再如：围绕企业这个主体解读知识、构建知识体系，应包括：

A、企业的地位和作用；B、企业的类型：股份有限公司和有限责任公司；C、企业提高经济效益；企业的兼并和破产；D、企业的经营者；企业的信誉和形象，正当竞争和不正当竞争；E、企业的用工制度；F、企业与市场经济；G、企业与政府的关系等。

五、围绕某个现象、某个话题解读知识、构建知识体系（与时政结合）

如以人为本、构建和谐社会、建设和谐世界等。

如：以人为本、人民（公民）的地位

A、政治上：我国的国家性质、国家职能、民主政治建设、国家机构的性质宗旨和原则、工农联盟、公民与国家的关系及处理关系应坚持的三个原则、中国共产党的性质、宗旨、地位、领导和执政方式、民族区域自治、宗教信仰自由等。

B、经济上：劳动者的权利和义务、公民是重要的市场主体、消费者的权利和义务等。

C、哲学上：人民群众的历史地位和作用（群众观点和群众路线）

再如：构建社会主义和谐社会

A、政治上：国家的性质和职能、建设社会主义民主政治、国家机构的性质宗旨和原则、中国共产党的性质宗旨和领导地位、坚持平等团结共同繁荣原则，实行民族区域自治等。

B、经济上：国家要大力发展生产力（经济），加强宏观调控、完善市场机制，保护劳动者的合法权益、保护消费者的合法权益，正确处理好分配关系，兼顾效率与公平等。

C、哲学上：要从实际出发、使主观符合客观，要正确发挥主观能动性、按规律办事，要具体问题具体分析、妥善处理各种矛盾，要发挥意识的能动作用、健全社会主义核心价值体系，要坚持用联系的发展的观点观察处理问题等。

再如：保护环境，建设生态文明

A、政治上：国家的职能、国家机构活动的原则、公民权利和义务相统一、正确处理国家集体利益和个人利益之间的关系，中共要科学执政民主执政依法执政、科学发展观、加强国际合作等。

B、经济上：绿色GDP、企业提高经济效益的途径等。

C、哲学上：承认自然界的客观性是有意识地处理好人与自然关系的前提；要遵循规律、按规律办事；要正确发挥主观能动性；要坚持集体主义价值取向，正确处理个人、集体和国家三者之间的利益关系；要树立的坚持科学的生态价值观，走可持续发展道路等。

…………

总之，知识的解读和建构是提高学生理解知识、掌握知识的重要方法，也是应对高考，提高学生做题能力和技巧的重要方法。作为教师，在新授课时，就应该指导学生去建构知识网络，并随着知识量的增加，不断指导学生去完善知识结构，如果讲新课时做不到这一点，将来综合复习时难度就会增大，工作量就会增多。特别是高三老师，在第一轮复习时就应把复习的起点定位在指导学生构建知识网络上，而不是等到第二轮复习时再专门去做这件事。指导学生建构知识网络是知识系统化的要求，是提高学生能力的需要，也是应对高考、提高学生得分能力的需要，请老师们一定要高度重视。

上面仅是就高中政治知识建构谈了一些自己的想法，当然，不同的学科有不同的特点，知识建构的方式也很多，如有不当之处，敬请各位同行指正。