神马文学网反面案例：預設唯一通道
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 20:23:12
笔者曾听过这样一节课（《草船借箭》）：
师：你认为诸葛亮是个怎样的人？
生：他是个机智的人，很会想办法。
生：他对人很诚恳，所以鲁肃对他也很热情。（教师不语）
生：他很聪明。（显然不是教师所期望的）
师：诸葛亮仅仅是聪明吗？（进行启发）
生：还很勇敢。（又岔开去了）
师：为什么？
生：因为他敢带几千人到曹军那儿去叫阵。（学生纷纷赞同）
师：那么，请你用一个好一点的词！（再次启发）
生：机智勇敢。
师：还有没有更好的词？（老师有点不悦，提高了音调）
生：聪明至极。（离教师的期望显然还很远）
生：视死如归。（教师有点不耐烦了）
生：足智多谋。
师：书上有没有？（终于熬不住了）
生：神机妙算。（教师总算放下了心中的一块大石头）
上例在传统语文教学中具有一定的代表性，“神机妙算”是教师展开下一步教学的唯一通道，因此成了教师设下的一个套。教师本以为问题一出，学生就能回答到“点子’”上。可由于学生的认知水平与教师的预期不一致，教师的一次次启发就都落了空。“好一点的词、更好的词、书上有没有”等启发、诱导只是为了落实教师原定的教学设计而已，只因“机智勇敢、足智多谋”等词不是教师原先的设计，所以就都成了不好的词。当然，教师最终还是完成了自己原先的教学设计，而对学生按自己的认知水平所提出的“诚恳”、“勇敢”等动态教学资源就只好舍弃不顾了。应该说，这位教师还是具有相当的教学机智的，但由于他在教学设计时对课文的教学只留下“神机妙算”这一条道，出现这样的课堂结果也就在情理之中了。