第四课 普遍联系与人际和谐2

 第四课   普遍联系与人际和谐

第二单元第四课“普遍联系与人际和谐”（《哲学与人生》，高等教育出版社2009版，王霁主编）。

【教学目标】

1、知识目标：掌握联系的含义与观点，理解人际关系的含义与特征，了解人际关系的作用。

2、能力目标：学会用联系的观点认识和处理自己学习和生活上的矛盾，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

【教学重点】

1、学会用普遍联系的观点看问题。

2、营造和谐的人际关系。

【教学难点】

1、联系的普遍性、客观性和多样性。

2、用联系的观点去观察、分析社会现实问题，培养学生的辩证思维能力。

【教学方法】

讲授法、讨论法、案例教学法、情景扮演法、启发教学法。

【教学设备】

多媒体课件教学。

【课时安排】

2学时。

【教学过程】

〈导入新课〉

多媒体展示：请听歌曲《国家》

教师：《国家》这首歌曲给你怎样的启示？

学生：讨论，回答（略）

教师：（总结）国与家之间存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系。

〈新课讲授〉

一、用联系的观点看问题 

（一）联系的含义

教师：联系是相互影响、相互制约和相互作用的关系，它包括两个方面：事物内部诸要素之间和事物之间。可分三个层次理解把握：

1、联系是一种关系。如：师生关系。

2、联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：一棵树的树根、树叶、树皮、树茎、树枝之间。

3、联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。如：奥运会运动员取得金牌。运动员与家庭、教练、国家之间都存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。

那么，再请同学们举例说出世界上还存在哪些这种具体的联系？

学生：回答（略）。

教师：这种联系的存在告诉我们一个什么道理？联系都有何观点？

（二）联系的观点
1、联系是普遍的

教师展示：桑基鱼塘的图片

教师：它们之间有怎样的联系呢？

学生：回答（略）。

教师：联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部，他与阳光、温度、空气、水分、土壤等事物之间，也存在着一种相互影响、相互制约和相互作用的关系。可见，世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。

2、联系是客观的

故事：古时候，有个人饿了，一连吃了六个饼，还是没饱。于是拿起第七个饼吃了起来，吃到一半，饱了。这个人非常后悔：早知道这半个就能吃饱，前面六个就不吃了，我应该只吃这半个就行了。

教师：试问故事中的这个人错误何在？

学生：回答（略）。

教师：这个故事否定了前六个半饼的客观存在。

可见，联系的客观性是说明联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。同样，有些联系也是不能主观臆造。

想一想：（学生思考并讨论）日常生活中有哪些联系是根本不存在的,只是人们主观臆造出来的虚假“联系”?

例子：“8”-“发”-“罚”；“4”-“死”；“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”；“左眼跳财，右眼跳灾”；手相决定人的命运等等，完全是唯心主义的，我们要坚决反对。

（使学生由感性认识上升到理性认识，引导学生正确看待社会上买卖带“8”的电话号码等现象，加强思想教育。）

3、联系是复杂多样的

联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。

教师：请同学们根据以上联系的种类，把下列的俗语或句子归类，看它侧重属于哪种联系？

（1）鱼儿离不开水；（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）学生的成绩与学校环境；（5）牵一发而动全身；（6）读书破万卷，下笔如有神。

学生：回答（略）。

（三）学会用联系的观点看问题

1、要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题

展示图片：“为什么鸟都死了会没饭吃呢？”（学生讨论）

（使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育。）

2、要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系

故事：《燕太子丹献手》（学生讨论）

（加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长。）

3、善于发现事物之间复杂的联系

故事：《海鸥雷达》（学生讨论）

事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系等，提高学生发掘联系的能力。

二、用联系的观点看待人际关系

（一）人际关系是人的社会联系的基本形式

教师：“人”这个字怎样写的？

学生：回答（略）。

（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性

教师：在你身边都有哪些人与你有关？（以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色。）

学生：写画（略）。

教师：指出人际关系复杂性和交互性。正是由于联系的普遍性、复杂性和多样性才决定人际关系的普遍性、多样性、复杂性和交互性。

三、人际和谐是积极健康的人生态度

（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统

放映：“2008年奥运会开幕式的片段”。

教师：（总结）“和谐”是中国优秀文化传统的核心价值观，也是中华民族的基本道德准则。

（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系

学生分组讨论：怎样在同学朋友、同事、长辈和上司之间营造积极的人际关系？有怎样的技巧？

教师总结并指出：在人际交往中人际和谐对人生的发展非常重要。

（三）人际和谐对人生发展的重要作用

学生讨论：世界人际关系专家卡耐基的名言：“成功来于85%的人脉关系，15%的专业知识”。

（引起学生营造和谐人际关系的热情。）

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

（一）走出孤独，主动交往

教师：步入一个新环境该怎样融入集体，建立友谊？引导学生阅读教材：《小李走出孤独》的故事。

学生：回答、阅读（略）。

（二）学会与人和谐共处、合作共事

放映：电影《不能没有你》片断

教师：有何启示？

学生：回答（略）。

（三）建立真正的友谊

情景表演：（请学生扮演不同的角色，完成表演）

故事情节：小李和小胡（何）关系不错。小李是大家眼中的“不良少年”， 逃学，和别人打架，通宵上网……  今天，小李怒气冲冲地跑来找小胡（何）……

情景一：

小李：小胡，你一定要帮我！（怒气冲冲地）

小胡：大哥，有事你说！（豪爽大声地）

小李：前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几个，一起去杀杀他威风！（不容商量地）

小胡：（有些为难地，埋头思索，最后还是假装义气十足答应）行，大哥的事就是我的事，上刀山下火海，在所不辞。

第二天，地点：小巷里。人物：小李小胡，黄毛小子和手下。

决斗场面:小李被黄毛小子打晕，小胡慌忙打120：“这里是东区小巷，有人受伤，救命啊！”

黄毛小子和手下慌忙逃跑。

情景二：

小李：小何，大哥有难了，你一定要帮我。（怒气冲冲地）

小何：怎么啦？大哥为什么事这么动气？

小李：前天上网时，和一个黄毛小子吵起来了。谁知他气量那么小，今天带人来找茬，放话说要和我决斗。明天你找上几个，一起去杀杀他威风！（不容商量地）

小何：大哥一向心胸宽广，先不和那小子计较。我请你喝茶，我们坐下聊。（劝导地拉小李坐下）

小何：大哥能告诉我具体起因吗？

小李：那小子，不知道是故意还是有心，把饮料溅了我一身，不道歉还说是我不小心撞了他。你说过不过份？不只欠骂还欠揍。（火气冲头）

小何：大哥，喝杯茶先。

小李：听说他是体校的，明天要带上十几个二十个彪汉过来。哼，小看我，兄弟，明天你来！

小何：就是嘛，小看我们李哥。大哥，我有个更好的提议，你看怎样？（征询地）虽然他是体校的，恐怕他还不知道你是我们学校篮球队的老大，这样吧，我们跟他们打球赛，杀杀他们的威风，看谁是球场上真正的英雄！不跟他们四肢发达，头脑简单的人打架！

小李：（赞同的点头）嗯！不错，好。明天叫上兄弟，球场上决斗！

想一想：1、小胡和小何，你更认同谁的做法？

2、小胡讲哥们义气，就是讲朋友吗？

教师总结：拥有真正的友谊要善于辨别“益友”和“损友”，同时真正的友谊要用心维持和呵护。

〈课堂总结〉

本堂课讲授了普遍联系的哲学观点，我们要用联系的观点看待问题、对待人生，以积极的心态营造和谐的人际关系。

〈板书设计〉

第四课   普遍联系与人际和谐

一、用联系的观点看问题

（一）联系的含义

（二）联系的观点

（三）学会用联系的观点看问题

二、用联系的观点看待人际关系

（一）人际关系是人的社会联系的基本形式

（二）人是在普遍联系中存在，并具有复杂性和交互性

三、人际和谐是积极健康的人生态度

（一）人际和谐是中华民族宝贵的文化传统

（二）积极的心态可以营造和谐的人际关系

（三）人际和谐对人生发展的重要作用

四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生

（一）走出孤独，主动交往

（二）学会与人和谐共处、合作共事

（三）建立真正的友谊

〈补充资料〉

为了营造和谐的人际关系，尝试着去做：
　  1、微笑（微笑很重要，你会感到世界变得美好起来）；
　  2、赞美（用心发现别人的优点，适时赞美）；
　  3、同情（能够设身处地从别人的角度考虑问题）；
　  4、倾听（让他人感觉到你的关怀与理解）；
　  5、己所不欲，勿施于人（自己不愿意，为何强加给别人）；
　  6、换位思考（如果能换个角度想想，才会更好地理解别人）。

〈布置作业〉

    组织开展以“营造和谐的人际关系”为主题班会活动。

〈课后记〉

学生讨论、案例教学、情景扮演提高了学生学习的兴趣，帮助学生认识到了营造和谐人际关系的重要性，以及如何去营造一个良好的人际关系。