高三历史备考资料系列---单元复习策略三：如何把握单元复习的...

单元复习应"在掌握基本史实的基础上深刻理解重要历史概念的内涵，认识重要历史现象的本质以及历史知识之间的内在联系，从而把握各历史阶段（单元）的时代特征"。即，"掌握基本史实→理解历史概念→建构知识体系→把握阶段性特征"是落实单元复习内容与要求的基本规范。具体而言，就是在彻底清理和准确识记基本史实的基础上，分析史实间的本质联系，对史实加以理论概括，形成历史概念；在正确理解和掌握历史概念内涵的前提下，分析认识历史概念间的相互关系，清理历史知识网络结构，构建立体的单元知识体系；在全面认识和系统分析单元知识体系之后，把握历史的本质属性和根本发展趋向，即历史的阶段性特征。环环相扣，层层推进，逐层深入，每一层次上的内容与要求具体而明确，是这一基本构架的显著特点。
"基本史实"包括教材中的史实与结论，是构成历史"点、线、面"整体的基本要素，是培养学生历史思维能力的基本材料。对基本史实的掌握，仍然要坚持我们一贯倡导的"实、全、透"三原则，但应赋予一些新要求。"全"，是指复习应全面，不留死角，不漏掉任何一个属于考试范围内的知识点；"实"，是指知识掌握要牢固扎实，能够在新情境中再认、再现；"透"，是指对史实要有透彻的理解，而不是机械地死记硬背和简单地一般性复述。全面而牢固地掌握史实很重要，然而对史实有深刻的理解认识更重要，因为，"对于历史学科而言，仅仅知道历史上的事情并不意味着什么，问题是怎样去理解、认识这些事情，也就是说要把历史知识作为思维的资料去进行思考"；反之，"如果历史教学年复一年地只是重复课本提供的知识内容和贯串其中的史实观点，学生也只是限于再认再现，照背不误，那么，这只是完成了一种复印机的功能"。显然，这不符合高考对基本史实的考查要求。
"历史概念"上承历史事件，下联历史规律，是史实与规律间的中介和桥梁。单元复习所要求的概念教学，不能仅仅局限于对具体历史概念的解释或概括，关键是对历史概念的理解和运用。具体历史概念的理解与阐释是新授课教学的重要任务，单元复习的重点是挖掘历史概念间的联系，学会运用历史概念分析问题。譬如，我们复习早期资产阶级革命时期的英、法、美资产阶级革命，只对每次革命的具体情况有所了解和认识是远远不够的，必须综合归纳它们的本质联系，形成对"早期资产阶级革命"这一大的历史概念的整体理解与认识，并能以此来分析、解决资产阶级革命过程中的一系列重大问题。单元复习还必须注意清理历史概念间的纵横联系，形成历史概念网络体系。因此，我们强调历史概念教学，但反对绝对"概念化"倾向，要从联系和发展的角度理解和把握历史概念，使历史概念教学为单元复习教学的"主题"服务。
"单元知识体系"反映的是历史知识的系统性和规律性，是单元知识平面"广"度、垂直"深"度和理论"高"度相统一的整体。高考命题专家一再呼吁，"在复习阶段需要十分重视知识结构和体系，把前后左右相关的知识联系贯通起来，加以深化和提炼"，"使学生掌握的知识活化，能够灵活运用"。为此，我们认为，单元复习应切实重视从系统化角度出发，对于任何一个具体的历史事实和历史概念，都要放在宏观的历史背景、广泛的事物联系中加以考察和认识，以把握其本质属性。例如，应如何认识俄国彼得一世改革的地位和作用？如果我们把这一改革置入当时世界历史的宏观背景之中便不难看出，当时的欧洲正值封建社会向资本主义社会过渡时期，历史潮流不可逆转，于是许多封建国家的开明君主采取了顺应这一潮流的改革措施，彼得一世改革便是其中典型代表。因此，彼得一世改革虽旨在维护封建统治，但在某种程度上却顺应了历史潮流，促进了资本主义发展，因而具有进步性。可见，从知识体系高度认识历史事物，便可以准确、系统、牢固地掌握历史知识并充分领会其本质。同时，也只有把纷繁复杂的历史知识加以系统化整理，构筑起单元知识体系，才能正确把握历史发展的必然趋势和规律。
把握历史的"阶段性特征"是单元复习的"主题"。如前所述，既然历史阶段性特征反映的是特定阶段历史的本质属性和根本趋向，那么，掌握历史阶段性特征就是单元复习的核心。把握历史阶段性特征，主要有两个要求，一要"准确"，即能在全面认识历史知识体系基础上，作出准确的归纳概括；二要"延伸"，即注意阶段特征间的联系与区别，要把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握，保持历史教学的连续性，使历史阶段性特征成为通向历史规律的"阶梯"。总之，不是把历史阶段性特征当作死的东西去机械地、僵硬地把握，而是时刻注意它的由来和变化，真正使历史阶段性特征教学成为单元复习的"主题"。以上我们对单元复习各种具体内容与要求所作的阐述，并不能代替单元复习在内容上的总体要求。就单元复习而言，还应注意保持内容的整体性、系统性和多样性。
撰稿人：高中教师教育中心   苗懿明