给“国内读中学、国外读大学”的配餐式教育降温

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初等教育

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留学

智力

创造力

黄全愈文集

教育

中国的中学生年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人奖和集体奖，但却没有任何一个中国高校的成人能获诺贝尔奖；而美国则是初等教育“一塌糊涂”，但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的。这样看起来，中国的初等教育似乎很好，美国的高等教育最棒。许多人就很自然地想到这两者的结合：中国的“最”+美国的“最”=世界之最许多人相信以上等式是绝对正确的。于是，中国的赴美热持续升温发烧，以至于我1998 年回国探亲，人们与我谈论最多的话题，就是送儿女去美国读书。即使儿女尚未适龄的，也不忘咨询咨询，预先挂个号。

美国孩子到中国来接受初等教育，再回到美国接受高等教育，结果会怎么样？这个研究课题可能会很有意思，但现实意义不大。让我们还是来分析“中国孩子在国内接受初等教育，再到美国接受高等教育”是不是最好的模式。

就教育来说，在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，这两者的简单相加，并不一定是最佳组合。

我在“创造性能不能教”这一章中曾经说道：创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果……

同样道理，人的个性、创造性、批判性思维、独立思考的能力、解决问题的能力等素质，也像种子一样，需要良好的生长环境。如果一颗种子在其发育阶段没有得到适当的护理，没有得到科学的施肥灌溉，没有良好的生长环境，那么这颗种子就会发育不良。等这颗发育不良的种子长到一定程度，甚至已经基本定型，才移植到良好的环境，虽然也可能成材，但至少已较难成为参天的栋梁之材。

美国某校有一位中国留学生，在一次国际学生的郊游活动中，被“罚”表演一个节目。我知道这位仁兄是没有半点儿文艺细胞的，人很实在，他为难了半天，终于扭扭捏捏地同意唱一首歌。当他一开口，把许多人吓了一大跳，倒不是因为他的五音不全，荒腔走板，而是他选择的歌曲的歌词内容：“拿起笔做刀枪，集中火力打黑帮……”如果他是一位玩世不恭、嬉笑怒骂之士，那另当别论。但此公，我太了解了，很本分，很正统。我不知道他为什么要选这首歌。可能他的脑海里也闪过《东方红》之类的歌，但太长了点儿，也不够孔武干脆，于是就选了这首干练的短歌。但我敢肯定，他绝对没有想到这首歌的不合时宜。好在其他国家的学生，甚至台湾地区来的学生都不知道他在唱些什么，只是大陆来的有点儿感到无地自容。这位留学生研究的是经济理论。到底他能够研究出什么东西来，不需我赘论。

当然，这种例子不多。大多数来美的中国留学生都是有些“料子”的，故也学有所成。能不能出个把诺贝尔奖获得者，我不敢肯定。但要在我们这代留学生中出“一批”——十来个诺贝尔奖获得者，是不太可能的了。发育不良的种子，再移植到别的环境，就算能成材，也难成顶天立地的栋梁之材。

智力包括记忆力、想象力、思考力等，一般多是先天具有的素质，但需要后天去开发它，锻炼它。

创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如人的个性和独立性等都是非智力因素。一个智商很高的人，可以是一个依赖性很强的人，一个没有坚韧不拔的毅力去摧毁常规障碍的人，甚至可以是一个个性不完善或者懒惰的人。但是，一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人，必须是一个在常规势力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。因此，创造力强的人智商一定高；但是智商高的人，不一定创造力就强。

智商极高的学生可以赢得国际奥林匹克知识竞赛奖，但是唯有创造力极强的人才具备获得诺贝尔奖的前提。

让我们来打一个很通俗的比喻：如果把“开放智力”看做制造VCD 机子，那么“培养创造力”就是在制造DVD 机子。我们知道VCD 机子放不了DVD 碟，但DVD 机子既能放DVD 碟，又能放VCD 碟。当你在市场上可以选择DVD 机子也可以选择VCD机子的时候，你选择哪一个呢？

也就是说，培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。因此，培养创造力是素质教育的重要核心。

混淆开发智力与培养创造力之间的区别，甚至有意无意地用开发智力来代替培养创造力，是素质教育的一大误区。

至于创造力的培养问题，我在“能不能用左手写字”一章里已有专门论述，此不赘。

我认为，在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，并不见得是最佳组合。最佳的组合应该是打牢“双基”（基础知识、基本技能）和培养创造力的结合。同时，在传授孩子“双基”时，就要培养孩子的创造力，就要营造有利于培养孩子创造力的良好“生态”环境，以利于素质教育的全面开花结果。