神马文学网优秀生辅导摘抄
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 03:28:13
优秀生也需要心理辅导吗？当然需要！虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注。这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课。
孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。
耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学问”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。
其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。
首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。
其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。
专家
从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。
关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。
心理学上认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。
班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。
优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的
引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己
关注每一个学生的内心体验。
案例反思
1．小涛的问题是普遍的吗？
小涛的学习成绩很好，是个传统意义上的优秀学生。这类学生一般来说在学习上一帆风顺，在班级中是老师的宠儿，是同学们学习的榜样。他们是班级的焦点，各种机会很多，所以发展得也比较好。
与此同时发展的还有学生的自负心理。他们往往过高地评价自我，自我膨胀，对自我定位缺乏准确的认识。但是这类学生经常遇到的一个问题是耐挫力比较差。一旦遇到不顺利的情境，心理相当脆弱，很容易迷失自我，从过分自负转变为过分怀疑自己，自信心急剧下降。在这种情况下，他们很难客观地分析自己的处境，不能客观地评价自己所遇到的困难。这就为他们的发展带来了阻碍。
同时，小涛在解决问题的时候，缺乏有效的沟通技巧，这与小涛的成绩不成正比，给人一种实际生活能力比较低的感觉。
2．班主任工作的成功之处在哪里？
优秀生需要更多的表扬，优秀生难以忍受别人的忽视，心理承受能力较弱，优秀生遇到挫折更加难以面对，班主任非常清楚地意识到这一点。与此同时，优秀生有强烈的自尊和上进心，如果善于利用则可以事半功倍。
班主任老师在处理小涛事件中一方面给予小涛充分的心理支持，鼓励小涛直接找专业课老师谈话；另一方面利用小涛的争强好胜的心理，通过激将法“你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧!”堵住小涛的退路，取得了明显的效果。
班主任的成功还建立在他与小涛的融洽师生关系之上。学生信任班主任，愿意与班主任分享困惑，寻求班主任的帮助。
更为重要的是，班主任没有代替小涛去找专业老师，而是让小涛自己去解决，其意义不仅在于解决了当前的一个问题，同时，小涛体验了一次解决困难的过程，这对优秀生来说无比重要。
3．班主任工作还需要做哪些改进？
在肯定班主任成功之处的同时，我觉得班主任的做法也有值得推敲之处，具体来说，可以从两个方面进行改进：
（1）班主任老师可以在第一时间与美术老师取得联系，了解小涛的学习情况。
（2）对小涛进行思想教育，让小涛更清晰地认识到自己的问题。班主任清晰地认识到这个问题了，但如果小涛不能正确认识到自己的这个问题，即便当前的问题解决了，以后再遇到其他类似问题，仍然会发生心理上的不愉快，届时能否靠自己的力量解决问题，还能否幸运地遇到班主任这样的老师，这可能是一个谜。因此，建议班主任老师与小涛一起分析问题，弄清问题的本质，从根源上解决问题。
一只立下赫赫战绩的缉毒警犬，能在最短的时间里找出毒品。一天，训犬员想和它开个玩笑。他把一只装了毒品的包裹混在了一堆普通包裹里面，让它嗅出来。久经沙场的警犬兜了一圈就把那只包裹叼来了，得意洋洋地看着主人，等待他的嘉奖。训犬员故意板起脸，呵斥道：“错了，回去找。”警犬迷惑地看了看训犬员严肃的表情，又闻了闻包裹，犹豫再三，把包裹放回。然后围着包裹堆绕了三圈，还是在原来的那只包裹前停下，叼回。训犬员这回更生气了，对着它一脚踢去，“笨蛋，说了不是。滚，再去找！”警犬从未见主人发过这么大的脾气，低低地呜咽了几声，灰溜溜地走了。这次，它围着包裹堆来来回回转圈，每次在那个包前停下，就回头看看主人，一遇见主人那凶神恶煞的眼神，它就退却了。几经犹豫，它终于另选了一个，叼回，惴惴不安地看着主人。训犬员看它回来，一阵狂笑。警犬莫名其妙地望着主人。主人笑得上气不接下气说：“哈哈，你干嘛要换呢？”聪明的警犬这时才恍然大悟。它两只眼睛里噙满了泪水，死死盯着主人看了几分钟，然后发出一声痛苦的呜咽，头也不回地走了。此后，这只警犬再也嗅不出毒品了。因为它不再相信任何一个人，包括训犬员，也包括它自己。由此可见，信任对于我们来说，是一件多么重要的事情呀！
因为，教育的最终目不仅要培养学生成才，更要培养学生成人。班主任的主要任务不仅要关心学生身体健康，更要关注学生心理健康。这就要求班主任要不断提高自身专业化素养，努力学习教育学，心理学等基本理论，用以指导教学实践；要根据不同学生的心理，合理设置提问或创设情景，晓之以理，动之以情，达到和风细雨、润物无声的效果；要运用启发疏导的方式，引导学生学习正视自己的错误，从中吸取教训，并及时弥补错误。只有掌握了一定的教育理论和教育艺术，才能了解并且掌握学生的心理，对症下葯，科学育人。
1．实证精神，不妄下结论： 2教育无痕 启发学生自我感悟
3体现教育的公正 对每个学生负责 4 既要学生成长,更要学生成人.
孩子解决问题的主动性还是比较差的。在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助。
耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差。另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理。对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育。我平时比较注重“先讲做人，后做学问”。比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等。
其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理。最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了。我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了。
首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生。发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号。
其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题。此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。
专家
从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间。因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强。所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作。但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注。
关注和溺爱还是有些区别的。因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向。而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情。所以不能简单地把关注和溺爱等同起来。
心理学上认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰。
班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的。
优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的
引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己
关注每一个学生的内心体验。
案例反思
1．小涛的问题是普遍的吗？
小涛的学习成绩很好，是个传统意义上的优秀学生。这类学生一般来说在学习上一帆风顺，在班级中是老师的宠儿，是同学们学习的榜样。他们是班级的焦点，各种机会很多，所以发展得也比较好。
与此同时发展的还有学生的自负心理。他们往往过高地评价自我，自我膨胀，对自我定位缺乏准确的认识。但是这类学生经常遇到的一个问题是耐挫力比较差。一旦遇到不顺利的情境，心理相当脆弱，很容易迷失自我，从过分自负转变为过分怀疑自己，自信心急剧下降。在这种情况下，他们很难客观地分析自己的处境，不能客观地评价自己所遇到的困难。这就为他们的发展带来了阻碍。
同时，小涛在解决问题的时候，缺乏有效的沟通技巧，这与小涛的成绩不成正比，给人一种实际生活能力比较低的感觉。
2．班主任工作的成功之处在哪里？
优秀生需要更多的表扬，优秀生难以忍受别人的忽视，心理承受能力较弱，优秀生遇到挫折更加难以面对，班主任非常清楚地意识到这一点。与此同时，优秀生有强烈的自尊和上进心，如果善于利用则可以事半功倍。
班主任老师在处理小涛事件中一方面给予小涛充分的心理支持，鼓励小涛直接找专业课老师谈话；另一方面利用小涛的争强好胜的心理，通过激将法“你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧!”堵住小涛的退路，取得了明显的效果。
班主任的成功还建立在他与小涛的融洽师生关系之上。学生信任班主任，愿意与班主任分享困惑，寻求班主任的帮助。
更为重要的是，班主任没有代替小涛去找专业老师，而是让小涛自己去解决，其意义不仅在于解决了当前的一个问题，同时，小涛体验了一次解决困难的过程，这对优秀生来说无比重要。
3．班主任工作还需要做哪些改进？
在肯定班主任成功之处的同时，我觉得班主任的做法也有值得推敲之处，具体来说，可以从两个方面进行改进：
（1）班主任老师可以在第一时间与美术老师取得联系，了解小涛的学习情况。
（2）对小涛进行思想教育，让小涛更清晰地认识到自己的问题。班主任清晰地认识到这个问题了，但如果小涛不能正确认识到自己的这个问题，即便当前的问题解决了，以后再遇到其他类似问题，仍然会发生心理上的不愉快，届时能否靠自己的力量解决问题，还能否幸运地遇到班主任这样的老师，这可能是一个谜。因此，建议班主任老师与小涛一起分析问题，弄清问题的本质，从根源上解决问题。
一只立下赫赫战绩的缉毒警犬，能在最短的时间里找出毒品。一天，训犬员想和它开个玩笑。他把一只装了毒品的包裹混在了一堆普通包裹里面，让它嗅出来。久经沙场的警犬兜了一圈就把那只包裹叼来了，得意洋洋地看着主人，等待他的嘉奖。训犬员故意板起脸，呵斥道：“错了，回去找。”警犬迷惑地看了看训犬员严肃的表情，又闻了闻包裹，犹豫再三，把包裹放回。然后围着包裹堆绕了三圈，还是在原来的那只包裹前停下，叼回。训犬员这回更生气了，对着它一脚踢去，“笨蛋，说了不是。滚，再去找！”警犬从未见主人发过这么大的脾气，低低地呜咽了几声，灰溜溜地走了。这次，它围着包裹堆来来回回转圈，每次在那个包前停下，就回头看看主人，一遇见主人那凶神恶煞的眼神，它就退却了。几经犹豫，它终于另选了一个，叼回，惴惴不安地看着主人。训犬员看它回来，一阵狂笑。警犬莫名其妙地望着主人。主人笑得上气不接下气说：“哈哈，你干嘛要换呢？”聪明的警犬这时才恍然大悟。它两只眼睛里噙满了泪水，死死盯着主人看了几分钟，然后发出一声痛苦的呜咽，头也不回地走了。此后，这只警犬再也嗅不出毒品了。因为它不再相信任何一个人，包括训犬员，也包括它自己。由此可见，信任对于我们来说，是一件多么重要的事情呀！
因为，教育的最终目不仅要培养学生成才，更要培养学生成人。班主任的主要任务不仅要关心学生身体健康，更要关注学生心理健康。这就要求班主任要不断提高自身专业化素养，努力学习教育学，心理学等基本理论，用以指导教学实践；要根据不同学生的心理，合理设置提问或创设情景，晓之以理，动之以情，达到和风细雨、润物无声的效果；要运用启发疏导的方式，引导学生学习正视自己的错误，从中吸取教训，并及时弥补错误。只有掌握了一定的教育理论和教育艺术，才能了解并且掌握学生的心理，对症下葯，科学育人。
1．实证精神，不妄下结论： 2教育无痕 启发学生自我感悟
3体现教育的公正 对每个学生负责 4 既要学生成长,更要学生成人.