春 风 化 雨 润 心 扉

                  春   风   化   雨   润   心   扉

内容摘要：教育学范畴的非智力因素，主要指学习动机、审美情趣、学习兴趣、信心、个性品质等。学生的学习活动是智力因素与非智力因素协同作用的动态过程，教师必须重视深挖学生非智力因素。要在教学实践中渗透德育、美育教育，激发其学习动机；启其心智，增强其信心，灵活变通，潜心激趣；开展丰富多彩的课外活动，增加学生语言交际与运用的机会；与学生和谐共融, 走进其心灵……如此,则犹如引来英语学习的源头活水, 学生英语素养可望得到全面提升！

关键词　：非智力因素　学习兴趣　英语素养　和谐

在教学实践中，我们常发现：有些学生智商较高，对数、理、化等学科兴趣浓厚，但对英语却漠然置之，成绩滞后。看似基础不牢所致，然而，通过个别谈话和深入调研，问题却出在教师对其非智力因素的重视与挖掘不够上。

教育学范畴的非智力因素，主要指学习动机、审美情趣、学习兴趣、意志、信心、习惯与个性品质。学生的学习活动是智力因素和非智力因素协同作用的多因素、多层次、多方位的动态过程。如果我们在教学中同时重视挖掘非智力因素，与智力因素相辅相成，协调发展，注重在教学实践中渗透德育、美育教育；从心理学角度激活学生学习的主体意识；做学生的知心人，用渊博的知识，生动的语言、娴熟的技能、高尚的情操打动学生。可以相信，不少学生学英语的主动性会因此大为增强，提高英语成绩直至全面提升英语素养，并非是遥不可及的梦想。

一、渗透德育、美育教育

中学生正处在身心发育期，可塑性极大，因此，在英语课堂教学活动中对其进行针对性的德育、美育教育，对于挖掘他们的非智力因素、激发其学习动机，培养其审美情趣，起着关键作用。

1. 探寻成功者的足迹，感受人格魅力

现行英语教材（译林牛津版）中有不少可供我们进行德育教育的好素材，其中展示的一些英雄、模范人物或成功者的人格、品质和人生观堪称楷模。通过描述伟大人物对国家与人类的巨大贡献,来鼓舞激励学生，增强他们的社会责任感和历史使命感。如:居里夫人挚爱科学，孜孜以求，两次获得诺贝尔奖，并满怀深情地以祖国波兰来命名她发现的重要元素----钋；印度特里萨嬷嬷倾尽毕生之精力、财力，奔走四方,救贫、济困、助残、扶孤，赢得了举世景仰；航天英雄杨利伟自小热爱科学技术，梦想飞上蓝天，此后勤奋不懈，并练就了极佳的心理素质，终于成为中华骄子，值得全世界年轻人视为努力实现梦想的榜样。这些内容时代性强，渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展能产生强烈的感染作用。

2. 挖掘、展示、升华美的主题

新教材语言学习实践过程中，编选或涉猎了不少美的语言和修辞之外的美的主题，如中华民族先辈创造的辉煌业绩是激发学生民族自豪感的不竭源泉；三峡工程唤起学生关心国家重点工程建设的热情；马丁．路德．金的著名演讲“我有一个梦想”，对人权和平等的呼唤至今撼人心魄；对世界文化影响深远，艺术魅力历久弥新的莎士比亚戏剧和诗作；如诗如画的新西兰自然风光激起人们对大自然的无比眷恋；悉尼歌剧院和2008年北京奥运会场馆“鸟巢”的设计,注重自然题材的运用以及对自然美的表达；桑兰身残而志弥坚，不断战胜自我，超越自我的励志故事；奥运箴言象征人类超越自我的精神；源远流长、魅力永存的美国乡村音乐；计量机、克隆技术昭示的人类美好前景……教师只要善于发现、挖掘英语语言学习中的审美因素，在教学中自如的呈现、展示给学生，使之升华为美的情愫，使学生在鉴赏美的同时，对英语学习产生真挚而深厚的情感，使其审美情趣、个性得到充分的发展。

二. 注重培养学生学习英语的兴趣

1. 了解学生心理特征，增强其信心

   有些学生在英语学习上兴趣不浓，但在体艺活动、电脑游戏方面却是活跃分子。在教学实践中，笔者就充分利用学生这种心理状况，在听、说、唱、画、游戏、表演、辩论等活动中，让每个学生都有参与和表现的机会，寻找学生开口说话的切入点，并及时鼓励、表扬他们的点滴进步，增强其自信心，使之不断有成就感。

如在教高中模块一Unit 2 Growing  pains(成长之烦恼)的导入环节时，笔者事先设计好一个调查问卷，上面分列了十几项涉及家庭中父母之间、父母与子女之间兴趣取向、亲密程度、交流状况、解决矛盾或问题的方法与途径、家庭民主化现状等问题。问卷一经发下，学生的思维被激活了，课堂气氛立刻活跃起来，大家主动探讨，各抒己见，敢于求异，勇于创新。他们在参与讨论、收集整理信息和呈现成果的过程中，训练了思维，学到了知识，受到了鼓励和表扬，进而增强了信心，对学习英语逐步产生了兴趣。

2、灵活变通、精心设计，激发其兴趣

     新教材文体多样，为使每一节课都有新鲜感，根据不同内容，笔者将课文分别设计成表演课、实践课、竞赛课、想象课等课型，真正做到每堂课的设计都面向全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望，使基础差的学生也能适时开口，时刻体验到进步、成长的快乐。

如在教授模块三第二单元Reading时,在导入环节中我告诉学生:这是一种语法规则令人困惑的语言，因为它集每个进入不列颠的人群所说语言中语法规则和词汇之大成者------这便是英语奇异的发展史。学生的注意力一瞬间被吸引过来,于是,我要求他们以“英语发展过程----进入不列颠的人群----文化渗透特征-----标志性的语汇”为线索,分类搜集相关信息,各小组再选一人集中展示在黑板上, 然后全班进行信息汇总和优胜评比。这一堂课气氛活跃,学生参与欲强,作为教学设计者、指导者、督促者,我悄然露出了舒心的微笑。

在教授模块七 Unit 4 的Project(预防和应对交通事故)这一环节时，我专门设计了一堂模拟急救的表演课。设定一起车祸发生后的实际抢救情境，指定几名同学分别扮演a  driver 、a rider、a doctor 、a nurse、a helper 等角色,来生动呈现 first  Aid (急救) 的对话内容，课堂气氛十分活跃，不少胆小的同学也跃跃欲试。大家在表演中学到了不少急救知识，形象思维能力也得到培养，感到语言知识更加活化、易学，感受到成功的喜悦。

3. 开展第二课堂活动

课外活动是一个广阔的天地，可以为学生增加语言交际与运用的机会、培养创新精神、提高实践能力插上翱翔的翅膀。英语教材提供了大量的活动，许多综合性练习、任务型活动和项目，需要学生亲自观察、发现、探究、动手实践、分工协作才能完成。

例如在学习高中模块八Unit 2  The Universal language的Project(流行乐之演化)这一教学环节中,我组织了一次主题任务-----英语歌曲演唱与评价，活动时间定在本单元学习期间的2-----3堂自习课上。活动形式：(1).小组活动：各成员提供英文歌曲，组内讨论决定要演唱或播放的歌曲。准备简单的歌曲介绍，包括词曲作者、歌曲来源和要表达的情感；(2).班级活动：每次由2---3组向全班演唱或播放准备好的歌曲，并作相关介绍。按拟定的评价原则，师生共同评选出最受欢迎的歌曲和演唱者。通过此项活动，使更多的学生趣味盎然地加入到唱、听、鲜活的的语言技能实践中来。

又如：高中模块六Unit 1  Task 环节教学涉及到“相声”与“双簧”的表演，我适时鼓励学生课下积极准备、分工协作，然后在“英语角”活动时间隆重推出若干对同学表演。表演的同学分外投入，表演惟妙惟肖，看的同学时而捧腹大笑、时而陷入沉思。这样学生们不仅有机会用身势语表达自己的思想，而且培养了观察身势语的能力，并在想象、观察、排练、表演过程中不知不觉的完成了语言积累，最终达到能用语言表达自己思想的境界，英语素养得以提高。

三.在心灵上贴近学生

1. 树立良好的榜样

“学高为师，身正为范”,高尚的师德、绵长的师爱对学生的感召、感染和转化作用如春风化雨，沁人心扉。因此，教师要严于律已，忠诚人民的教育事业，兢兢业业，开拓进取，时时、处处、事事做学生的表率。如上课时告诫学生不吸烟，不污染环境，教师自己要率先垂范，努力克制不良形为，着装整齐，谈吐文雅。如此，学生无形中自会受到感染、教益，就会信任、尊敬老师，愿意在老师的指导、帮助下积极参与英语语言教学实践。

2. 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是情感交流、教学相长的基础，教师必须了解学生的情趣、动机、需要、欢乐、忧愁，了解每个学生独特的内心世界，充分尊重、信任他们，顾及学生的自尊、自爱、需要，建立民主平等的师生关系，以真诚的微笑拉近与学生的距离，以满腔的热情打动学生，得到他们的信任，要设身处地为学生着想，同情、理解、关爱、宽容他们，做学生的知心朋友，多施激励机制，少用处罚手段，从而激发学生潜能，使其主动、乐观地学习，必定事半功倍。

3. 尊重差生的人格

我们知道，营造师生间平等、互尊的心理格局是激活学生主体意识的基础，而尊重学困生的人格，正是师生相互尊重的必要保证，对学生的成绩，教师可以进行层次的划分，但成绩较低层次的学生在人格上与其他学生乃至教师是平等的，不应漠视他们，而应给予更多的关心和帮助，特别当他们遭受挫折时，更需要关怀﹑鼓励和心理上的疏导，使之克服自卑的念头，以赞赏的眼光肯定他们的点滴进步，使之获得成就感，课下单独找他们分析原因，制定改进措施，平时尽可能地创造机会，让他们参与丰富多彩的语言实践活动，促进其语言能力不断进步，这些措施对于学困生英语素养的提升大有裨益。

我们固守教师这一平凡而又崇高的职业，是因为我们留恋莘莘学子期待的明眸。是的，只要我们心中有爱，希望之火势成燎原。为此，我们将不遗余力，深挖潜能，让源头活水汩汩流淌，注入学生的心田，浇开英语学习的绚烂花朵！