神马文学网试论志趣教育
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 16:52:31
□刘祚密 唐功谦
志趣教育的内涵是：发展兴趣，开发潜能，在提高教与学的层次过程中，促进师生共同发展，逐步形成志趣，使他们为追求崇高志向而终生努力，同时体验人生幸福。
一、发挥潜能的必由之路是“开发师生心理资源”
“心理资源开发”作为一项具有中国特色的原创性心理学理论，有必要对其要点进行扼要地诠释。
1.认识心理世界，开发心理资源
人的心理世界是由“积极心理”（如兴趣、好奇等）和与之相对应的“消极心理”（如懒惰、消极等）综合形成的，二者是对立统一的关系，即“此长彼消”关系。
在人的心理世界中，积极心理是人最宝贵的“心理资源”。教师的神圣职责，就是以高度的责任感，将自己和学生的积极心理中的“本能心理”（兴趣、好奇、归属感等）培育成相对应的“高品质心理”（如志趣、创新、团队精神等）。积极心理发展了，相对应的消极心理就一定会被抑制被克服，这样师生的潜能就能得到最好开发，师生自然就能共同发展，顺利成才。
2.培养“志趣”是践行志趣教育的重点
在培养师生高品质心理的过程中，“志趣”的培育与发展，对践行志趣教育具有特别重要的意义。
“兴趣”是人愿意接近、参与事物与活动的心理倾向，但有时“兴趣”不够稳定，可能发生转移。
当“兴趣”经过培养获得发展后，就具有了稳定、积极的特征，这时它就能升华为“乐趣”，它能使人经常体验实践过程中的愉快。乐趣具有比兴趣更强大的心理动力。
“乐趣”经过长久的培养、磨练，逐渐具有了稳定、高涨、持久的特征，这时它就升华为“志趣”。“志趣”须经过多方面和长期的磨砺，才能逐步形成，因此它具有很强的综合性，它包涵着诸多的优秀品质，如“注意后注意、执著、勤奋、团队合作、责任感、意志、奉献精神”。
“志趣”具有稳定、持久、高涨的特性，因此具有极强的主导作用，对师生的发展能起到主导作用，因而以“志趣”命名我们的教育模式是准确的和本质的。
二、在“提升学习层次”中促进师生共同发展
学习质量明确地分为三个层次，下面就此做出论述。
1.记忆及模仿性运用知识的层次
为推广研究成果，我们先后到过百余所学校做过报告。遇到最典型的问题是：“课听懂了，练习也做了，为何遇到重要考试就垮了呢？”——实际上处于这一层次的同学，只是初步了解知识，学习层次低了，应变能力较差，经不住高一个层次的“变型题目”的考验。解决办法是：（1）从“预习一门课”开始，主要锻炼自学能力，培养带着问题上课的习惯，坚持数周，必能获得进步体验。（2）用好“分散记忆”、“先密后疏复习”、“总结知识”等方法。（3）一定要通过做变式题目，加深对教材的理解，学会纠正犯错根源，积累解决问题的好方法。
教师带领学生把以上方法用好了，自然就能向第二个学习层次过渡。
2.基本理解及变式运用知识层次
达到这一学习层次的基础是“掌握知识的生成、发展及其内部联系（必须学会做专题、对比、概括总结《提纲概括知识体系》）”、“主动纠错、根除错因”、“善于积累解决变式实践问题的好思路、好方法”。
用好上述方法，就能基本理解知识，能做多数的变式题目，有了较好的应变能力。要想成为优秀学生，必须站上这一学习层次。
3.综合性创造性运用知识层次
在“综合性创造性运用知识”的过程中，“掌握知识体系、把书读薄（能用简要的提纲概括知识体系）、形成和用好自己的方法体系（必须有适合自己的一套发展着的方法体系）、彻底纠错（独立纠错，定期汲取教训，不再重犯）、积累好思路好方法（用好“收获集”）、先密后疏地巩固与发展知识、课内外学习相结合”是必须做到的。
坚持用好上述方法，就能做到“对号入座，提升层次”了。
三、推广《发展性学习方法》
《发展性学习方法》是较为完整的学习方法体系，贯彻学法，主要靠教师在课堂上渗透学法指导，靠教师带领学生在课堂上实际运用学法。教师要创造条件，帮助学生先把一两个学习方法运用好，让学生取得进步，让他们逐步体验到学法的优越性，逐渐有了信心，再扩展和发展自己的学习方法。只有锲而不舍地影响和感染学生，学法指导才可能实施下去。
志趣教育的实践证实，它的理论和工作方式符合社会的发展需要，拥有巨大的发展
志趣教育的内涵是：发展兴趣，开发潜能，在提高教与学的层次过程中，促进师生共同发展，逐步形成志趣，使他们为追求崇高志向而终生努力，同时体验人生幸福。
一、发挥潜能的必由之路是“开发师生心理资源”
“心理资源开发”作为一项具有中国特色的原创性心理学理论，有必要对其要点进行扼要地诠释。
1.认识心理世界，开发心理资源
人的心理世界是由“积极心理”（如兴趣、好奇等）和与之相对应的“消极心理”（如懒惰、消极等）综合形成的，二者是对立统一的关系，即“此长彼消”关系。
在人的心理世界中，积极心理是人最宝贵的“心理资源”。教师的神圣职责，就是以高度的责任感，将自己和学生的积极心理中的“本能心理”（兴趣、好奇、归属感等）培育成相对应的“高品质心理”（如志趣、创新、团队精神等）。积极心理发展了，相对应的消极心理就一定会被抑制被克服，这样师生的潜能就能得到最好开发，师生自然就能共同发展，顺利成才。
2.培养“志趣”是践行志趣教育的重点
在培养师生高品质心理的过程中，“志趣”的培育与发展，对践行志趣教育具有特别重要的意义。
“兴趣”是人愿意接近、参与事物与活动的心理倾向，但有时“兴趣”不够稳定，可能发生转移。
当“兴趣”经过培养获得发展后，就具有了稳定、积极的特征，这时它就能升华为“乐趣”，它能使人经常体验实践过程中的愉快。乐趣具有比兴趣更强大的心理动力。
“乐趣”经过长久的培养、磨练，逐渐具有了稳定、高涨、持久的特征，这时它就升华为“志趣”。“志趣”须经过多方面和长期的磨砺，才能逐步形成，因此它具有很强的综合性，它包涵着诸多的优秀品质，如“注意后注意、执著、勤奋、团队合作、责任感、意志、奉献精神”。
“志趣”具有稳定、持久、高涨的特性，因此具有极强的主导作用，对师生的发展能起到主导作用，因而以“志趣”命名我们的教育模式是准确的和本质的。
二、在“提升学习层次”中促进师生共同发展
学习质量明确地分为三个层次，下面就此做出论述。
1.记忆及模仿性运用知识的层次
为推广研究成果，我们先后到过百余所学校做过报告。遇到最典型的问题是：“课听懂了，练习也做了，为何遇到重要考试就垮了呢？”——实际上处于这一层次的同学，只是初步了解知识，学习层次低了，应变能力较差，经不住高一个层次的“变型题目”的考验。解决办法是：（1）从“预习一门课”开始，主要锻炼自学能力，培养带着问题上课的习惯，坚持数周，必能获得进步体验。（2）用好“分散记忆”、“先密后疏复习”、“总结知识”等方法。（3）一定要通过做变式题目，加深对教材的理解，学会纠正犯错根源，积累解决问题的好方法。
教师带领学生把以上方法用好了，自然就能向第二个学习层次过渡。
2.基本理解及变式运用知识层次
达到这一学习层次的基础是“掌握知识的生成、发展及其内部联系（必须学会做专题、对比、概括总结《提纲概括知识体系》）”、“主动纠错、根除错因”、“善于积累解决变式实践问题的好思路、好方法”。
用好上述方法，就能基本理解知识，能做多数的变式题目，有了较好的应变能力。要想成为优秀学生，必须站上这一学习层次。
3.综合性创造性运用知识层次
在“综合性创造性运用知识”的过程中，“掌握知识体系、把书读薄（能用简要的提纲概括知识体系）、形成和用好自己的方法体系（必须有适合自己的一套发展着的方法体系）、彻底纠错（独立纠错，定期汲取教训，不再重犯）、积累好思路好方法（用好“收获集”）、先密后疏地巩固与发展知识、课内外学习相结合”是必须做到的。
坚持用好上述方法，就能做到“对号入座，提升层次”了。
三、推广《发展性学习方法》
《发展性学习方法》是较为完整的学习方法体系，贯彻学法，主要靠教师在课堂上渗透学法指导，靠教师带领学生在课堂上实际运用学法。教师要创造条件，帮助学生先把一两个学习方法运用好，让学生取得进步，让他们逐步体验到学法的优越性，逐渐有了信心，再扩展和发展自己的学习方法。只有锲而不舍地影响和感染学生，学法指导才可能实施下去。
志趣教育的实践证实，它的理论和工作方式符合社会的发展需要，拥有巨大的发展