【案例】挥不去的影子

   “那么你负责做什么？”哈林有点不满地问。 

      家安皱着眉答：“你们先赶快做好，别管其它，反正我一定是做策划，想想构图，做做准备，功夫可多呢！”说罢，家安便打发他们去拾干叶了。 

   哈林弯着腰，在矮树丛旁边找了一会，之前一些掉下来的干叶似乎已给别的同学捡去了，哈林觉得有点累，索性坐在一旁的树荫下休息，心想，大概别的组员已拾够了，不用那么费神罢。 

    坐着、坐着，哈林开始感到有点睡意，不知不觉间，竟然睡着了。 

    “喂！”同学们响亮的叫声几乎把屋顶掀翻，哈林抬起头擦擦眼睛，班长家安的大身影像重担子似的压下来。“喂，你居然在睡！你负责的都做好了吗” 

    凯媛和松俊拿着他们拾好的一大袋干叶，对照哈林手中只装有零丁几块小叶子的胶袋，一齐喊道：“你真偷懒，不负责任！” 

     “其实究竟要用多少叶子来砌图，要先决定构图，之后再补叶子也不迟啊。”哈林眨一下眼睛，把话题扯到构图上去，又问家安：“画面想好了没有？” 

     家安有点犹豫地说未作决定，于是大家便围在一起讨论，一边说一边又试着把叶子左放右摆在画纸上。最后，大家砌了一个树叶人，表示人与树和大自然是一体的，结果，拾来的干叶也没用尽，哈林便得意地说：“那不是刚好吗？” 

    但他们的作品没有被选出来，得奖的是一幅用了很多种类叶子的，题为彩虹树的拼贴画。 

    放学的时候，家安他们仍有点埋怨哈林没有下力拾叶子，引致大家的作品失色。哈林不耐烦地说：“你们别像鬼影一样跟着我。”家安他们回哈林一句，以后不想与他合成一组参加活动了。 

    回到家，妈妈问哈林：“给我带回来了没有？” 

    哈林困惑地抓抓头。妈妈一见他那动作，便感叹地说：“又忘记了吗？怎么小小事情总办不到！”妈妈没有再说下去，转身到厨房去洗东西。 

    哈林也毫不在乎，按了电视的遥控，便轻松地看节目了。 

    厨房的水龙头传出哗啦啦的水声，夹着**的吩咐：“哈林，给你养的仙人掌浇水吧！” 

    哈林“嗯”地应了一声，身子却伏在沙发上没有挪动过。 

    妈妈把东西洗完后，出到大厅，见哈林仍聚精会神地看电视，便站到他面前，想跟他好好谈一谈。 

“妈妈，你的身影挡着我看电视了。”哈林撒娇说，还随手一推，想把那身影挥走。 

“你答应过的事要先做好，我便让开给你看。”妈妈严正地说。 

     哈林又困惑地抓抓头，问：“要做什么呀？” 

      妈妈指着远处窗台上的仙人掌。“你想买时答应过妈妈什么？你说会负责浇水和照顾它的。”

      “但仙人掌不用浇很多水呀。”哈林眨一下眼睛辩驳说。 

     “上一次浇水已是一个月前了。”妈妈叹声说，并把月历牌翻到上个月那页。“你看，这小记事是我特别写下，让你别忘记的。” 

     妈妈又示意哈林打开书包，取出小小的卡通记事簿。“今早你到学校参加活动前，我不是叮嘱过你回家前要到街角的洗衣店，把干洗好的衣服带回来吗？”卡通记事簿还夹着干洗的衣物单子呢。 

    哈林垂下头，又抓了抓头发说：“以前，妈妈你什么也帮我做，我不用负责做那么多的。”说着，哈林还扁扁嘴，有点委屈的样子。 

妈妈轻声说：“以前你年纪小嘛，现在你六年级，快升上中学了，男子汉，事事要负责做好才是呀！责任未完，就像一个影子，挥之不去，不得安心哩！”妈妈不知道说得那么深奥，儿子是否听得进去，他在学校时做事又是否负责认真呢？妈妈决定找老师商量一下。

个案处理                                        谢淑贤

    李老师在学校了解到创意树叶画比赛的事，本打算找哈林谈谈，碰巧哈林妈妈到访，听完她一五一十地诉说哈林在家的情况，李老师心想又是一个受宠的娃娃，突然被催迫担起责任。 

    看着面前那位好心做坏事的可怜母亲，李老师不忍深责：“小时候怕他做不来，现在长大了，实在不能再这样下去，但哈林似乎很不习惯，也未明白哩。” 

     “就是啊！也不知道怎办好，这孩子怎样提醒都像不上心似的，唉！”哈林妈妈一筹莫展。 

    “他在乎那盆仙人掌吗？”李老师问。 

    “倒也在乎，想起时便拿来细意研究，说上面的刺怎样怎样的。” 

    “那么找一个晚上，凝重地拿着仙人掌与他谈谈，既然他未能好好照料它，不如把它送给别位爱惜它的人吧，你猜他会怎样？” 

    哈林妈妈睁大眼睛：“他一定不肯。” 

   “那样正好，可以和他重新约法三章，诸如：何时淋一次水？怎样提醒自己？如未能做到合时的处理 …… 等等。这些答案要由他订定及执行，才有意思。”李老师希望找到令哈林上心的路径。 

    “叮嘱他做点小事都办不到，叫他到洗衣店拿衣服，完全没件事似的，回来时问他也想不起来，直至看到干洗衣物的单子，才像如梦初醒的样子，他的记性有问题吗？”哈林妈妈苦恼极了。 

    李老师问：“单子是谁放进记事簿的？你早上叮嘱他时，他正在做什么？” 

    “他早上吃早餐时，我一边告诉他一边当着他面前把单子放进去，只是他眼睛望向电视，仅有响应：嗯。”哈林妈妈回忆着。 

    “要帮助哈林建立责任感，恐怕要从最基本开始。哈林妈妈你这样疼爱儿子，为什么偏要他亲手淋水，又要他独自去取干洗衣物？”李老师故作不明白。 

    “当然要训练他，我不可能照顾他一世，他必须学懂照顾自己啊！” 

“那就是说，要哈林做事，并不是你爱他少了，更不是你想偷懒，而是为他的好处，他将来需要照顾自己，也要照顾他未来的家人。”

     哈林妈妈不住点头。 

     “有和他这样解说过吗？” 

     哈林妈妈摇摇头。李老师继续带领哈林妈妈去计划：“他需要明了你的转变和背后的意思，也还要你逐步帮助他，不宜一下子便要求他成个男子汉，事事要负责，否则只会吓怕他。”

个案分析：在适当的时候，学会放手

孩子的成长阶段，每段路都有不同的任务，错过了那时机，有时候会事倍功半。例如：孩子能控制手指之初，很喜欢凡事自己做，若家长怕麻烦或怕发生意外，事事代劳，孩子渐渐便习惯了衣来伸手、饭来张口，事事依赖。 

    很欣赏一位校长在初一入学的迎新会中欢迎家长之余，特意指出不少家长都习惯在中午送饭给子女享用，他说很明白家长的苦心，但初一送饭还可以，若到初三还是天天送饭，其实是剥夺了孩子学习要到处张罗午饭，探索哪间食肆价廉物美，如何计算来回路程而不致迟到，还有与同学于午膳时交谊的机会哩。他提醒初一的家长：需在适当时候学习放手，让孩子自发成长。 

     哈林妈妈因爱成害，哈林的缺乏责任感，实与她的教养方法有莫大关系。六年级前的儿童并非没有能力，每个年纪的孩子都有一定的能力，放手让他尝试他有能力完成的事情，就能让他认识自己的能力，并能建立自信和责任感。 

哈林妈妈错过了以前的时机，到六年级才开始要求孩子负责，难免遇到困难；而且，方法也不合宜：

知道哈林没取干衣物时，她没有再说下去，却转身到厨房洗东西，怪不得哈林毫不在乎，轻松地看电视节目了；

当她提醒哈林为仙人掌浇水时，是从厨房里喊出来的，于是哈林伏在沙发上，根本没有挪动过。这种蜻蜓点水或遥控式的提醒，很难激发孩子改正；

及至见哈林毫无动静，她用身影挡着电视，要求哈林履行诺言，就算这威迫手法得逞，哈林极不情愿地就范，又有何意义？下次又用何种威吓手段？