兴趣为王

兴趣为王

                       周国平

    幼儿都会表现出艺术上的某种兴趣和能力，比如绘画、音乐、舞蹈等，但这并不意味着人人长大了都要成为艺术家，都能成为艺术家。做艺术家必须有天赋，而单凭幼儿期的兴趣是不能断定有天赋的。幼儿期艺术活动的真正价值在于，它是心智发育的一个重要方面，能使幼儿的感受力、想象力、表现力、创造力得到良好生长。这本身就是重大收获，不管孩子将来从事什么职业，这个收获都会在她的工作和生活中体现出来。
    所以，对于啾啾在艺术方面表现出来的兴趣，我都给予热情的鼓励，至于将来的发展会如何，则完全不予考虑。我的原则是：兴趣为王，快乐生长。她喜欢就行，高兴就行，一切顺其自然。是否在课外学点什么，学多久，也根据她的兴趣来决定。当然，要知道有没有兴趣，必须给她机会，让她尝试，并且要经过相当时间的观察。在学习一种艺术的过程中，孩子的情绪可能会出现波动，这时不要轻易放弃，不妨看一段时间再下结论。一旦发现她确实没有兴趣，就决不强迫她继续学。在我看来，长期强迫孩子学习一门艺术，是完全违背艺术的本性的。这样做往往是出于强烈的功利目的，最后即使培养出了一个艺术上的能工巧匠，付出的惨痛代价却是不可治愈的心灵创伤和人性扭曲。

    啾啾至今仍在学的是钢琴。她从五岁开始学，幸运的是，她拜的老师是一位既通音乐又通教育的优秀钢琴教育家。潘老师的家庭是一个钢琴之家，夫妇俩和女儿都教学生，为中国的音乐教育倾注了全力。每年元旦，三位老师联合为全体孩子举办演奏会，场面热烈而井然有序，十分感人。
    潘一飞教授曾任中央音乐学院副院长，可是，和他相处，没人会感觉他当过这么大的官。他极其和蔼可亲，善于和孩子打交道，孩子也喜欢他。啾啾这么怕生的一个人，上第一课就喜欢他的课了，魅力可见一斑。每次都是红送她去上课，红告诉我，上课时，她在老师身边小动作不断，扮鬼脸没完，非常放松。有时候，她心情太好，就和着老师的琴声跳起舞来。
    在潘老师那里，她没有少受夸奖。夸得最多的，是说她听觉记忆非常好。新教的曲子，老师每弹一句，她总能准确地复弹。潘老师还说，与别的孩子不同的是，她不但感觉好，而且智商高，能动脑子想，好像没怎么费力气就学会了。有一回，弹五首曲子，听了第一首，潘老师觉得节奏好像有点问题，听完后四首，说：“第一首也没有问题，啾啾有自己的感觉，这很好。”看她兴致很高，学得也轻松，潘老师就经常给她加码，多教一首两首的。
    听了老师的夸奖，她的反应很有趣。有一回，老师夸她肚里有货，她听了，就使劲摸自己的肚子。另一回，老师夸她弹得好，她找原因，说是因为搬了新家，心里高兴。
    每次学琴回来，她真是高兴，不停地说笑。有一天，学完琴，她兴奋地给我打电话，告诉我，潘老师对她今天的弹奏特别满意，还告诉我，她捉到了许多柳絮，团成一个皮球那么大。我说：“你今天太棒了，又得到潘老师的夸奖，又得到许多柳絮，真是……”企图找一个恰当的词来形容，她脱口而出：“大丰收！”
    那些天里，她对弹琴充满热情。在家里，她经常举办演奏会，让我们当听众，把最近学的曲子弹奏一遍。她还常常自己琢磨着把会唱的歌翻成曲子，有一回翻的是《我是一个粉刷匠》，我们夸她棒，她说：“我没法不棒，再不棒，我该弹《祝你生日快乐》了。”意思是《祝你生日快乐》的曲子实在太简单了。有一天，她在钢琴上弹出一首曲子，说是她作的曲。的确是的，而且很好听，她取名为《可爱的小兔》。她记住了谱子，后来常弹。我建议她把谱子写出来，她欣然从命，很轻松地完成了。后来，她弹给潘老师听，潘老师大为赞赏。

    然而，在学琴大约一年半的时候，情况发生了变化，啾啾开始表示厌烦了。都说孩子学琴有拐点，会有一段时间出现严重的抵触情绪，莫非她也如此？我们分析，原因可能有二。一是随着曲目难度增大，她学得不那么轻松了，常有通不过的时候，受表扬少了，相反受批评多了。二是上小学后，只能在课余时间练琴，的确累。
    一次学琴时，她挨了训，哭得很伤心。回家的路上，她对红说：“不是我自己要学琴的，是你们要我学的。”这是第一次对学琴明确表示动摇。红说：“我们不是说好了，学到十二岁，你自己再决定是不是继续学？”她算了一下，十二岁是六年级，勉强同意了。过一会儿，又说：“到时候再说吧，也许我又想学了。”
    可是，接下来的一些天里，她对学琴越来越抵触，经常在课堂上哭，在家里拒绝练。终于有一天，她递给妈妈一张纸条，上面如此写道：“钢琴给我带来了百分之千千万万亿亿的烦恼！真的！没有错！”我们意识到，不能让她这样痛苦下去了，必须做一个决定。和她商量，把学琴从一周一次改为两周一次，她同意，红请示潘老师，潘老师痛快地答应了。
    没有想到的是，这样决定以后的第一堂课，到了潘老师家里，她自己对潘老师说，她不想学了。若是别的老师遇到这种情况，想必是顺水推舟，你不学就不学唄，和我有什么关系。何况潘老师在音乐界的名望极高，太多的人想跟他学还得不到机会呢。然而，听了啾啾的话，他却是和颜悦色地说：“啾啾，这样吧，以后你不想学的时候就不来，想学的时候就给我打电话，我给你安排时间，你看好吗？”啾啾点头，这一天没有学就回家了。听红说这个情况，我无比感动，深深敬佩潘老师的为人。
    此后几个月里，啾啾学琴就按这个不定期的方式，大致上是二三个星期一次。然后，她度过了困难阶段，自己要求改成了定期两周一次。事实证明，尊重她的意愿，在她不愿意时不强迫她学，这样做效果很好，真正是保护了她的兴趣。在后来的学习中，潘老师常夸她感觉很好，弹练习曲也弹得这么有感情。我知道，这是因为她真喜欢了，进入到音乐里面了。这完全要感谢潘老师，正因为他当时采取了既不放弃也不强迫的呵护态度，啾啾才有今天。在潘老师因病住院之后，啾啾由他的女儿潘澜继续教，一直学得非常愉快。现在，她上六年级，已到约定由她自己决定是否继续学琴的年龄，但她压根儿不提这个话题了。相反，以前她练琴经常要催，现在我们从来不催，她总是自己坐在钢琴前弹了起来，弹的时间远比以前多，真的是乐在其中。
    对于啾啾学钢琴，我定下一个方针，决不参加考级。开始时，红曾给她报名考级，考过了一级，我叮嘱红就此打住。我强调，我们让孩子学琴，只是为了让她有一种艺术生活，愉悦和丰富心灵，绝无功利目的。考级的作用，一是参加钢琴水平的竞争，二是获取小升初竞争的资本，都是违背我们的目的的。事实证明，不参加考级，没有任何来自功利性竞争的压力，轻松自由，直接面对音乐，反而更能进入真正的艺术状态。

    红曾遗憾地表示，如果我们是音乐家，啾啾就能受到更好的训练，在音乐上有更大的造诣。的确，情况很可能是这样。然而，依我的性情，我肯定不会刻意把她培养成一个音乐家，所起的作用至多只是熏陶而已。现在，我是一个作家，而事实上我从来没有也把她培养成一个作家的打算，只是在我们的影响下，她对阅读和写作比较有兴趣罢了。
    即使在阅读和写作上，我对她基本上也是放任自流的，从不特意提出要求和进行指导。现在早早出书和出名的小作家多的是，我丝毫不想让啾啾仿效。比起我自己上小学甚至上初中时的阅读和写作水平，她已远远超过，我有什么资格和理由催她呢。
    对于孩子的未来，我从不做具体的规划，只做抽象的定向，就是要让她成为一个身心健康、心智优秀的人。人们喜欢问孩子：“你将来想做什么？”我不问这样的问题。孩子自己有时会说，但是别当真。我直到上大学时还不知道自己将来会做什么呢。给孩子规定或者哪怕只是暗示将来具体的职业路径，是一种僭越和误导。总之，我只关心一件事，就是让孩子有一个幸福的童年，能够快乐、健康、自由地生长。只要做到了这一点，她将来做什么，到时候她自己会做出最好的决定，比我们现在能做的好一百倍。