周幼华：平平淡淡总是真

作者：周幼华    文章来源：本站原创    
点击数： 1741    更新时间：3/30/2006

作者简介：周幼华，女，福州市群众路小学语文高级教师（1996年1月至今），民盟盟员。1981年6月，福州师范学校毕业；1990年6月，福建师范大学夜大学本科毕业、获文学学士学位。福建省第六期跨世纪园丁工程中小学骨干教师，福建省第二期中小学中青年学科带头人培养对象，进修硕士生课程。中国青少年写作研究会会员，福建省青少年写作研究会理事。在全国小学语文教师作文教学论文比赛中获全国一等奖和全国三等奖，在全国语文教师范文写作比赛中获全国二等奖。曾任鼓楼区第二学区语文备课组长、群众路小学语文组副组长与教师初级职务评委会委员；《海峡语文世界》编委和《学习报》(山西教育出版社主办)特约编辑。多次被评为校、区先进教育工作者、教学工作积极分子和优秀少先队辅导员，先后被评为福州市优秀班主任、福州市优秀少先队辅导员和福州市盟员积极分子等。民盟福州市委员会教育工作委员会委员、台江教育支部支委，台江区第五、六届政协委员。

珍惜机遇  终身学习

    我是在“文革”期间接受不正规的小学和中学教育的，“文革”后期又和那一代的热血青年一样，响应领袖的号召上山下乡、插队落户，过着面对黄土背朝天、挥泪如雨战双抢的接受贫下中农再教育的生活。艰苦的生活条件和繁重的体力劳动虽然锻炼了我们的毅力，但也同时粉碎了我继续学习文化知识的美丽梦想。恢复高考制度后，又扬起了我继续求学的风帆。在劳动繁重、条件艰苦、资料匮乏和起点很低的异常不利的境况下，我奋力拼搏，好不容易考上了福州师范学校。面对久违的教室、书本和老师，我油然产生了久旱逢甘露的欣喜；面对众多的知识、众多的难题，我不禁诞生了只争朝夕的豪情。我们曾被称为是被耽误的一代和不幸的一代，然而我们又是幸运的一代和奋斗的一代！老师的谆谆教导、言传身教，使我渐渐地意识到：学高为师、身正为范，广博的知识、教育的智慧、敬业的精神和奉献的品格，是我教书育人、为人师表的安身立命之本！

1981年8月，我光荣地成为福州红岩学校的教师。我多么渴望能够在一天之内就将自己辛勤学来的所有知识，都直接而又科学地注入到我首届学生聪明的脑袋里。然而，理想与现实总是有差距的。刚成为一年级语文老师的我，既没有教学经验更谈不上知名度，班上十几位家庭条件好又有门路搞关系的家长，纷纷将自己学习素质较好、能力较强的孩子转到富有教学经验的老教师班上。我既理解家长的做法，又感到自己很丢面子，同时意识到自己的压力更大了。班上剩下的44位学生，大都没有受过学前教育，上下课的观念差，学习习惯不好，家长也不太配合，因此半期考有8人不及格，而且其中4人的成绩在30分以下。我一方面向富有教学经验的老教师学习，同时利用周末时间到福州市业余美术学校学习书法、素描和国画以提高教师必备的素质，努力钻深吃透教材的内容并且探寻因材施教的教学艺术，提高教学水平，训练教学智慧，培养教学个性，塑造人格魅力；另一方面通过谈心、班会、队会和家访，激励学生树立理想、增强信心，帮助差生掌握方法、克服困难，赢得家长积极配合、落实检查。经过两年的努力，学生的素质和能力得到较大的提高，语文平均成绩达到82分；我自己也逐渐成长起来，赢得学生、家长和同行的认可，1982年参加鼓楼区首届青年教师教学比赛获二等奖，1983至1984年获鼓楼区先进教育工作者、优秀辅导员，同时成为当时最年轻的鼓楼区第二学区语文备课组组长，1985年被确认为鼓楼区青年骨干教师。

苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍”，“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。书到用时方恨少，面对教学过程中遇到的诸多疑难问题，我产生了继续求学的强烈愿望。我减少自己的睡眠时间，系统复习中学功课，终于考上了福建师大夜大学。在五年的既为人师，又当学生的紧张而又充实的日子里，我系统地学习了大学中文系本科开设的20门专业课程，更新了知识结构，开阔了理论视野，思考了教育思想，训练了科研能力；同时积累了较为丰富适用的教学经验，树立了较为科学先进的教育观念，探索了较为灵活多变的教学艺术。学习不仅使我于1990年6月获得了本科毕业证书与文学学士学位，而且我整整教了六年的第一届学生在1987年的初考中语文成绩出色，36人中30人成绩在80分以上，6人在75分以上，其中12人考进省市重点中学。

在职进修学习所带来的好处让我养成了终身学习、敬业奉献的良好习惯。在新一轮基础教育课程改革的大潮中，我又荣幸地获得了参加福建省第六期跨世纪园丁工程中小学语文学科骨干教师培训和福建省第二期中小学中青年学科带头人培养对象小学语文学科理论研修培训班学习、进修硕士研究生课程的机遇。

针对问题  探索研究

    学习使我能够努力开拓学术视野、更新知识结构，掌握正确科学的教育、教学方法，做到理论与实践相互结合；能够针对小学语文教学中存在的实际问题进行探索研究，做到教学和研究互相促进，努力摆脱固有应试教育的旧模式，积极探索新型素质教育的新方法。在语文教学中能够以小学语文课程改革的先进理论和科学成果装备自己，关注语文的小学、中学大学一体化序列的教学与研究，准确地理解和把握小学语文的特质和课程标准的具体要求，精确地把握重点、巧妙地突破难点、极大地减轻学生的负担、高效地提高学生的素质，并且注重语文教学效果的跟踪研究，努力探索既有理论价值又有操作性能的小学语文教研的新体系。

我呼吁：在教育教学活动中停止过度包装的行为，提倡实事求是、真实自然的“无包装”运动。我认为：在阅读课文的教学过程中，教师的“示范”和“关键”作用，必须要通过准确地把握课文的特点、科学地抓准课文的重点和针对学生的实际来得以实现；要通过设置形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发学生自主探求知识的欲望和兴趣；利用反复朗读，逐步实现整体感知、讨论交流和复习巩固，使整个课堂学习贯穿着从朗读始到朗读终和始终让学生处于自主学习语文的实践活动之中；阅读教学追求的核心目标，应当是培养小学生的创新思维能力。我认为：低年级古诗阅读教学的重点在于记诵积累，感受、培养语感和积累、体验情感；教学的难点在于展开想象，获得情感体验；教学的方法步骤是诵读古诗、展开想象；我推导出小学六年级的文言文阅读教学，是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好铺垫、激发兴趣和打下基础，因此教学侧重于引导学生通过对照注释与自己努力，把课文读通、读懂。我提出：新大纲改“会写简短的记叙文”为“能写简单的记叙文”，最重要的是体现了选词用语的准确，抓住了作文难的症结和具体要求的切实可行。我研究记叙文的“真实”与现实生活的“真实”之间的同中之异：记叙文的“真实”是对现实生活的“真实”进行选择加工之后的“真实”，它在质和量上都对生活的“真实”产生了变异。我提出：要改变当前小学记叙文教学“教得累、学得苦、费时多，效果差”的状况，就必须启用易学可行、便捷高效的小学记叙文素质教育新模式──启发引导学生在记叙文写作的各个环节找到感觉，从而学会自己写作记叙文。

为了培养、训练小学生的阅读与写作素质，我利用业余时间撰写出版了两本编著：《小学生图书角丛书·中国现代名剧故事》，福建教育出版社1993年12月第1版、1996年5月第2次印刷；《小学课文中的作文——作文规范训练·五年制五年级上学期》，厦门大学出版社1999年6月第1版。2005年10月，我为群众路小学全校语文教师开了《新课程背景下的小学作文教学》的讲座，受到原福州市教育局教科所陈德燊老师和全体语文教师的一致好评。

针对小学语文教学中存在的实际问题，我先后发表了长短二十篇文章：

《浅谈记叙文的真实》，《福州教育研究》1994年第七期；

《切忌附会和孤立地说“简单”》，《福建教育》1995年7、8月号；选入《中国社会主义精神文明建设宝典》一书；

《由小品〈如此包装〉想到的》，《福建教育》1995年9月号；

《摆脱旧模式、省力又科学》，《语文世界》1995年第3期；

《打破逼真的幻想——观察中的真实变异》，《科学与文化》1997年第5期；

《找到感觉  自能作文》，《福建教育》1999年6月号；

《授以方法  培养素质——第十一册基础训练3作文教学建议》，《福建教育》2000年7—8月号；

《科学预习  养成习惯——怎样学好五年级〈语文〉通讯一》，《小学生周报》2000年9月25日；

《理解内容  体会情思——怎样学好五年级〈语文〉通讯二》，《小学生周报》2000年11月6日；

《观察事物  抓住重点——怎样学好五年级〈语文〉通讯三》，《小学生周报》2000年11月20日；

《编写提纲  下笔有数——怎样学好五年级〈语文〉通讯四》，《小学生周报》2000年12月4日；

《把握课文特点  引导自主学习——〈看雪〉教学设想》，《福建教育》2001年第8期；

《激发学习兴趣  引导登堂入室——评钱本殷著〈小学作文聊天室〉》（第一作者），《出版广场》2001年第6期；

《〈火烧云〉与〈呼兰河传〉》，《小学生周报》2001年11月19日；

《鸬鹚与鹈鹕》，《小学生周报》2001年11月26日。

《获得情感体验  感受语言优美——〈小池〉、〈咏柳〉、〈村居〉教学设想》（第二作者），《福建教育》2002年第2期；

《激发兴趣  自主探索——〈学弈〉、〈两小儿辩日〉教学设想》（第一作者），《福建教育》2002年第10期；

《编写童话故事》，《读写天地》（小学生）2004年第11期；

《阅读教学要着眼于培养学生的创新思维能力》，《语文世界》2005年第2期。

《关爱中培养自尊，激励自信》，收入《与关爱同行——小学生“心手相牵，学会关爱”道德启蒙教育行动研究》，开明出版社2005年6月第1版第155—157页。

在参与福建省重点课题的子课题“在小学语文教学中引导学生学会‘自主、合作、探究’”过程中，我还撰写了三篇文章：《阅读教学中自主探究与合作交流学习方式的教学策略》、《由一个“神”字想到——〈景阳冈〉案例反思》、《在引发多角度思维中富有创意地阅读——〈匆匆〉教学片断与反思》，收入《群小教育实践》2005年10月第4期。

以研促教  培养素质

作为小学语文教师所进行的语文教研，如果没有针对小学语文教学中存在的实际问题进行研究，只能是无的放矢、不切实际的空谈；而针对小学语文教学中存在的实际问题所进行研究的成果，如果不能做到指导与解决小学语文教学实际问题，那么必然是无济于事、徒劳无益的瞎忙。只有有的放矢、切合实际地针对小学语文教学中存在的实践问题进行研究，并且努力探究既有理论价值又有操作性能的研究成果，才能真正做到以教学带动研究、以研究促进教学，才能够真正做到培养、提高小学生的素质，使得所教学生都能在原有的基础上激发学习兴趣、养成自学能力、形成积极思维和提高语文素质，绝大多数学生不仅在学校组织的各类素质测试中名列前茅，而且其中的佼佼者在省、市报刊上发表作品，在参加全国、省市、学校的作文、书法比赛中频频得奖。

我所辅导学生发表的主要作品有：

冯  驰：《外公与书》，《小学生周报》1993年2月8日；

吴  皛：《爸爸化作红杜鹃》，《小学生周报》2000年5月22日；

陈  微：《难忘的一堂课》，《福州日报》2000年9月24日；

陈  晓：《团圆》，《福州晚报》2001年1月14日；

江  舟：《书市花絮》，《福州日报》2002年11月26日；

刘  熹：《“铅笔、橡皮、转笔刀”的对话》，《读写天地》（小学生）2004年第11期；

江  舟：《“铅笔、橡皮、转笔刀”的对话》，《读写天地》（小学生）2004年第11期；

唐昕韵：《无限风光在顶峰》，《文化生活报》2005年5月11日。

黄  琪：《荷塘月色》（硬笔书法），《福建省首届中小学硬笔书法大奖赛获奖作品选》，福建美术出版社2002年8月第1版第17页；

高  虹：《人生·梦想》（硬笔书法），《福建省首届中小学硬笔书法大奖赛获奖作品选》，福建美术出版社2002年8月第1版第17页；

谢  菲：《宇宙的爱》（硬笔书法），《福建省首届中小学硬笔书法大奖赛获奖作品选》，福建美术出版社2002年8月第1版第183页；……

我所辅导学生获奖的主要作品有：

1999年陈晓《给冰心奶奶的一封信》，获第一届“海峡·冰心杯” ——“百岁冰心和千万颗孩子的心”全国青少年写作大赛全国二等奖；

2000年林锦昕《你可记得——》，获首届“小作家杯”全国中小学生优秀作文大赛全国二等奖；

1995年冯驰《外公与书》获金星杯第六届全国少年儿童作文大奖赛三等奖；

2003年江舟《和蔼幽默的文联主席》获第二届“冰心·新代杯”全国中小学生作文大赛三等奖；

2004年唐昕韵《我的爷爷》，获第六届“海峡·冰心杯”——“先辈的故事”全国青少年写作大赛三等奖；

2000年林琼《纯洁的心  高尚的情——读〈无猜的情感世界〉有感》，获第二届“海峡·冰心杯” ——“科学的故事”全国青少年写作大赛优胜奖；

2002年在福建省首届中小学硬笔书法大奖赛中，黄琪、高虹获小学组一等奖、谢菲获优秀奖、曾馨弘获入选作品奖；

1998年吴皛《牛皮筋风波》，获福建省“爸爸妈妈童年故事”征文比赛三等奖；

2001年陈晓《团圆》获福州市“新世纪畅想”征文小学组一等奖；

1999年陈晓《小小笔记本寄深情》，获福州市首届“快乐杯”小学生作文竞赛一等奖；

2005年曹梓晖《我爱福州》，获福州市少年儿童“爱祖国、爱福建、爱福州” 征文比赛二等奖；……。

他们升入高一级学校后，普遍潜力大、后劲足，在中学老师、大学老师的继续培养下茁壮成长。我所带的首届小学毕业生中的曾宏考入福州一中并考上复旦大学，毕业后到美国读研究生，现在美国工作；林明祥考入一中并考上重点大学，毕业后到美国读研究生，现在美国工作。第二届小学毕业生庄晴考入福州五中并考上海外贸学院，毕业后到加拿大读研究生，现在加拿大工作。冯驰同学考入福州八中并考上浙江大学新闻系，毕业后在福州电视台第四套少儿频道工作（即海娃姐姐）。陈凌宇、王威、陈路莹、陈园园、黄松同学考入福州八中并考上厦门大学，今年陈凌宇、王威、陈路莹还考上了研究生。陈晓同学划片升入福州二十八中（闽江学院附中）后考入福州一中，综合素质始终名列前茅；2004年参加亚洲经济青年论坛，论文获二等奖，2005年代表马来西亚外交官参加在北京举行的模拟联合国大会，获最佳文件立场奖。……

关爱学生  敬业奉献

学习使我树立起“文化育人”的理念，把传承人类的先进文化和榜样精神视为自己义不容辞的天职。引导教育学生树立关心集体、乐于助人、孝敬父母、尊敬师长、遵纪守法、友爱同学的正确人生观。在教学过程中，我努力塑造自我作为学生求知伙伴和学习朋友的角色，通过开展如何提高课堂学习效率、如何培养课外阅读技巧等方面的讨论与交流，激励学生主动地、个性化地学习，积极倡导自觉的探究性学习方式，帮助学习总结与探寻适合自己的学习方法，使学生学有方向、学有方法。我一贯关爱学生的学习情况、思想状态和身体健康，注重品德教育，鼓励学生成材，帮助后进进步，关爱困难学生，对于学习文化和家庭生活有困难的学生，总是给予热心的关爱。

林霄同学曾经是群小有名的“双差生”，一至四年级他就读了六年，却依然不会听课、不做作业，加上记忆力差、知识缺漏过多，造成对学习毫无兴趣，并且用爱惹事生非来维护自尊和炫耀能力。他的父亲长年在外跑生意，母亲羞于整日登校门。我在五年级接班后了解了他的特殊情况之后，深知对于他即使天天批、日日留、告家长和领回家，都是无济于事的。我决定先跟他交朋友，激发他树立自尊心和自信心。我总是尽量争取机会让他发言和表现，努力发现他的点滴优点与成绩并且及时给予表扬、鼓励，激励他向更高的目标迈进。他渐渐地开始愿意听我的话和爱听我的课了，我趁热打铁地主动帮助他克服学习上的困难，先从听写词语和背诵重点段落入手，然后反复帮助他复习语文的基础知识，他的单元考试逐渐地能够及格了。尝到了学习甜头的他，开始对学习更有信心也更有劲头了，他的心思放在学习上后，自然也就没有时间和精力去惹事生非了。我又联合数学和英语老师，共同帮助他克服语、数、英学习上的困难。经过我们三人两年的通力合作，林霄同学在1996年参加台江区统一组织的初考中，取得了语文87分，数学92分和英语97.5分的好成绩。林霄同学现在已经从警察学校毕业，成为一名光荣的人民警察！

1990年冬天的一场大火，使得周鸿同学的家顷刻之间化为灰烬。我得知消息后立即赶赴现场慰问，并且掏出身上仅有的几十元钱。第二天，我又发动全班同学捐款325元，并且向校长汇报了情况进而发动全校性的献爱心活动，共为周鸿同学捐款一千多元，解决了周鸿同学家庭的燃眉之急。

我常常被分配教学与管理“滞后班”，我从不讨价还价，总是满腔热情、尽职尽责地提高学生的思想觉悟和学习成绩，帮助“滞后生”进步。针对“滞后班”普遍存在组织纪律性差、集体荣誉感弱、课堂气氛乱、班级卫生脏的问题。我首先重点抓学生的思想教育和习惯养成工作，安排宣讲《小学生守则》与《小学生日常行为规范》，具体定出班规并且及时地通报给家长让他们配合做到有落实、有检查。接着进行班干部竞选演讲、引入竞争机制，通过民主投票选举出大家信得过的试用期班委，同时建立健全值日班长负责制，指导他们对每天的班级工作进行记录，及时地表扬好人好事和纠正不良行为。经过半个月的试用期后，经过民主评议确定组建出一支有责任心、组织能力与感召力较强的班委队伍，并且明确宣布班委队伍实行淘汰制。这样就极大地增强了学生的责任感与凝聚力，改观了以往班级事务没人管的消极局面。经过一段时间对干部和同学的具体教育与培训之后，我逐渐地将管理班级日常事务的权限下放给班委。由班长总管，值日班长分管，部门班委兼管。班队活动也逐渐地由中队辅导员设计改为由班委或全班一起来出主意。对违反纪律同学的批评、教育、帮助和鼓励工作也逐渐地由辅导员负责改为由班委与辅导员相互配合来进行。这些权限的下放，使得同学们培养起主人翁的精神、树立起“我们的班级我们来负责”的良好思想观念。

“滞后班”往往是参加年级什么竞赛或者活动都没“戏”的班集体，因而每个成员都具有浓重的受挫感与自卑感。只有尽快地鼓起学生对集体与个人的自信心和自豪感，才可能进入良性循环状态。我在结合大队部开展 “夸夸我们的老师”和“夸夸我们的中队”的主题活动中，及时地推开一些“夸夸我们的同学”、“夸夸我们的小组”、“夸夸我自己”等主题班队会。引发同学们争先恐后上台发言的积极性，进而评选出我们自己中队的“小歌手”、“小画家”、“小作家”、“小博士”、“小翻译”、“小灵通”、“小管家”、“小雷锋”、“小演奏家”、“小舞蹈家”、“小书法家”、“小数学家”、“小科学家”、“小运动健将”等等众多的“小明星”。培养每一个学生都拥有一双善于发现身边同学与自己身上闪光点的慧眼，时时处处观察发现同学、自己与班级具有的过去不易看到的长处与优点，并且及时地告诉给大家。这些活动极大地鼓舞了班集体的士气，树立起对班级与自我的自信心和自豪感，同时还开始憧憬起美好的未来！只有让班级不断地出现新的生机，才能保持活力、与时俱进，我不断地激励学生人人争当“小明星”，“小明星”则要争取做两栖、三栖“小明星”甚至综合全能的“小明星”，要有走出班级、年级争先、力争校级、冲刺市级、备战省级的眼光和志向。在家长与各位科任老师的协同配合下，大家一起及时地鼓励、强化和推进学生的每一点进步。让学生们都切切实实、具体可感地分享到了自我与班级的成功喜悦和在希望中产生不断进步的强大动力！长期的超负荷工作使我积劳成疾，患有严重的贫血症、低血压和慢性咽喉炎，但是我依然无怨无悔。

我多年来兢兢业业、踏踏实实的工作业绩，得到了领导、同行、学生、家长的肯定和表扬：1993至1995年度被评为福州市优秀班主任，1997至2000年度被评为校先进教育工作者，1996、1998至1999年度被评为校教学工作积极分子，1998至2000年度被评为福州市盟员积极分子，2002年被评为校优秀少先队辅导员，2003至2004年度评为市优秀少先队辅导员，2004年度评为校优秀班主任等。

辛勤的劳作也获得了一些收获：1999年在全国第三届语文教师范文写作比赛中，《三代电视》获全国二等奖；2001年在全国小学语文教师作文教学论文比赛中，《找到感觉、自能作文》和《针对学习心理、引导学会写作》荣获全国一等奖和全国三等奖；2000年在福建省第三届小学语文阅读教学观摩赛中，我和林学舜、程兵老师共同指导邱小苹老师的《蟋蟀的住宅》获全省一等奖；2002年在福建首届中小学硬笔书法大奖赛中，获小学组优秀指导教师奖；2001年在福州市中小学生“新世纪畅想”读书征文中，获辅导教师奖；1999年在福州市首届“快乐杯”小学生作文竞赛中，获优秀指导奖；1998至2000年参加《语文“听说读写”分项考核改革试验》课题，获福州市三等奖等。

    作为一名普通的小学语文老师，我既没有惊心动魄的英雄故事，又不可能有流芳百世的历史功绩。我只能是学生成长、成功道路上的辛勤的园丁、铺路的碎石、照明的蜡烛和登高的人梯。我多年来兢兢业业、踏踏实实的工作业绩，不仅包含着领导、同行、学生、家长的帮助和支持，而且得到了领导、同行、学生、家长的肯定和表扬，这就是我最大的幸福！我一定继续努力向大家学习，开拓学术视野、更新知识结构，掌握正确科学的教育、教学方法，努力摆脱固有应试教育的旧模式，积极探索新型素质教育的新方法，为新一轮基础教育课程改革做出应有的贡献！