如何做好历史课的期末复习

如何做好历史课的期末复习

每临近期末，老师、学生都有一种茫然的感觉，不知怎样打发这段时间。学生感到内容太多，无从下手，力不从心；老师感到每节课都去做具体指导，时间不足，对学生不利，一般是泛泛地向学生讲解些问题即便了事。那么，如何上好复习课，并取得实效，值得深思。通过实践，我认为应从以下几个方面去做。

首先，要认真组织，加强管理。一般来说，进入复习阶段，时间紧，内容多，有从头开始的感觉是正常现象。老师的指导带有提纲携领、综合指导的特点，同时，也不象平时那样按部就班，逐章逐节地进行。因此，自觉的学生早已进入角色，开始了有计划的复习和训练，显得忙而不乱，有条不紊。不自觉的学生，因平时积累了很多问题，此时便茫然无错、无从下手。所以，班级容易出现秩序混乱，学生情绪浮躁的现象，由此老师的管理特别重要。

其次，可根据具体情况，提前制作一些课件，运用多媒体进行有针对性的指导。这种制作应把握如下几点：⑴注意整体，特别是单元、章节的框架构成，进行重点提示。例如：整体的有中国近代史的概念、时间跨度、阶段划分、重大事件构成、特征、性质（包括社会性质、革命性质）等。具体到单元的有：中国近现代史第一章，清朝晚期中国开始沦为半殖民地半封建社会，时间从1840年至1865年，内容涉及两次鸦片战争及影响，太平天国运动，列强对华经济侵略和新思潮的萌发。从课节来看，如第4—5节是太平天国运动，可分为背景：包括根本原因、直接原因、起义筹备等；过程：分为兴起与发展，全盛时期，转折到失败；评价或认识：涉及到对太平天国的性质、历史功绩、新特点、教训等。此时讲整体架构，已不是简单重复，而是建立在学生原有基础上的思考整合和再提高。⑵通过具体问题透视章节间的联系，在对史实的比较分析中让学生了解到它们之间的宏观和微观的差别。例如：为什么把第二次鸦片战争看作第一次鸦片战争的继续？中国近代史前期的洋务、戊戌、清末三次新政的比较；甲午战争前后列强侵华的不同特点与表现；地主阶级抵抗派、顽固派、洋务派的差异；辛亥革命对维新变法的继承和发展等，这些问题的思考和解决，会拓宽学生的思路，起到深化细节，扩展知识和锻炼思维的作用。⑶尽量做到每个单元或章节都配备一定的训练题，并经过挑选，重点引入，能起到举一反三的效应。这样的训练题会得到学生们的欢迎，效果也就比较理想。

其三，每节课老师都应有相应的安排，不能让学生感到空虚，如有可能的话，通过和学生的交流，去发现问题和解决问题，一旦遇到共性的具体问题，就及时向全体同学讲解说明，甚至做必要的解决问题思路的分析。

其四，若时间许可，应向学生作些关于考试的方法或试题解析的方法介绍，以提高学生的做题能力和效率。这本身属于学习方法的部分构成，在期末的紧张训练中，会提高学生的自信心和学习的效果。总之，这都是不成熟的方法总结，主要靠落实。