华东师范大学张际平：信息与课程整合的发展趋势
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/30 19:04:42
时间不早了，时间比信息化还重要，我用20分钟的时间演讲一下，时间非常的重要，包括我们的会议，实际上时间比任何的东西都重要，大家在这里交流非常的难得，作为信息技术大家都非常的关注，这也是我们国家未来教育的突破口和制高点，所以我想利用这样的机会和大家做交流也是非常有收获的机会。 我想按照原来的时间安排，我想安排45分钟的时间，刚才说了时间是最宝贵的，所以我想用20分钟时间把我讲的核心部分和大家做交流。
因为我们都在讨论信息技术在教育当中的作用，这个大家是不能质疑的，这不是人为的或者是哪个领导拍板，这是一种潮流，也是需求，不是哪个人觉得它好就这样好。我觉得李天顺有一定的思想，他对信息化发表了自己的观点，他说了两个观点一个是运用、一个是效益，对效益这一点我不赞同，我认为应该是价值，你买了5000块钱的电脑你要用它，折旧之后价值全部用完了，但是它不会产生效益。效益的概念就是花5000块可以赚10000块。我的观念是你买了就要用，不管是用好还是坏，不用就是浪费。关于基础信息化是发展过程中的内在需求，基础教育也好、高等教育也好、平等教育也好，重点确实是广泛的运用。用起来之后我们才不会觉得没有用，不好等于一文不值，所以我们要在运用上下功夫，我们什么东西要争个明白，什么东西好什么东西不好，我们国内有我们的国情，有很多经费的问题，关键不是浪费，他买了不用，做样子是最大的浪费。不存在用好用不好，买了东西不用是最大的浪费，从我们的运用当中我们也发现了很多的典型，就是对我们有启发的。刚才段校长讲不得不错，从观点上讲他是校长，他非常的支持信息化，这体现了一种观念，另外他讲重点在管理，我说一个学校管理是最核心的，如果一个学校教学很好、研究很好，但是管理乱哄哄的，这个学校也不行。如果把信息化运用到管理上，不要说整个信息化的内涵是什么？刚才他们也说了，包括教学一线，都能数字化，我们叫数字化校园，刚才段校长讲到了管理，管理是我们容易遗忘的角落，就觉得教学、课件、上课、上网，学生互动，其实管理很重要，管理好了，可以很顺利的开展信息化。
这个时代对于我们人来说，为什么我们要有信息化？为什么要运动到教学的方方面面，我的理解其实信息化就是给我们当代人获取、更新知识，提供一种条件、提供一种方便，你随时随地在任何地方上网你就可以获得你需要的短信也好、E—mail也好、获得是文件也好，至少是给你想需要的东西提供了方便。不说其他的，至少在方便的情况下，或者是支持你获得支持、你所需要的内容这个方面提供了很大的方便。所以我说，这个时代我们人有很大的本事、学了很高的学历，但是有了技术确实是给你一种更新的条件和方便，这是最根本的方面。它能改变我们吗？它确实改变我们，给我们带来了方便，所以我说信息就是给在位的各位获取和更新获取支持，这一点是肯定的。
现在的学生很聪明，但是如果没有兴趣再聪明也没有用。信息教育可以给他们带来兴趣，我认为给他们带来了改变，至少可以提高他的兴趣，增加他的思考，我觉得很好。如果还是黑板、粉笔、或者是传统的纸张他觉得没劲，我可以改变一下。所以我觉得世界上没有学不会的东西，问题是激发他的兴趣，学习兴趣成为一种兴趣就成为一种快乐，就成为一种愿意，愿意投入，愿意记住它，所以运用了信息技术在某些程度上还是激发学生的兴趣，有了兴趣，你在适当的引导，所以他的兴趣会适当的提高。
从信息技术与教育之间的关系，信息技术与教育是当今社会的二个核心领域。这句话是我自己的首创，我总说，全国360行也好，但是这个行业重要的两个领域，既然你们两个是核心，应该说对其他的领域有辐射，你们两个成为核心之后，你们两个肯定有一个内在的关系。这个关系是什么？正是我们搞信息技术、教育技术要研究、解决的。去破解这个关系在哪里，现在档案室没有找到，找到了也不需要开这么多的会议，正是由于没有找到这样的关系，我觉得这两个核心的领域对各个领域有作用。 信息技术的概念我就不讲了，因为我们在讨论信息技术的时候，总会有一个概念，总觉得一个软件、课件、电脑就可以了。其实不是，其实信息技术变成RICT了，变成信息通讯技术，这个词的原创不是指某些技术，确实是微电子、通讯。大家想用哪句话来概括这个发展的领域呢？就出现这样的信息技术。当时是从技术上来看，人们把这些技术发展这么快用一个词就是从硬件的角度，由于技术发展快，总有人运用它，开发它、利用它，软件的角度又出现了一些信息技术的人才，我们把信息技术搞清楚，不要说一台计算机、一个投影仪就是信息技术。这个概念很模糊，我们要知道我们现在讨论的信息技术是哪一块运用到教育、教学当中去，这关系到信息技术的基础概念很重要。你对教育的观点也要搞清楚？什么是教育？ 第一、我们有我们教育的大定义，或者是搞教育的人，他有严格的定义。这两点搞清楚之后你在考虑他们之间的关系。这里也是一种活动，教育影响是活动，不管是什么样的专家，都用活动这个词，不管怎么样，我们还是承认专家所提出的说法，我们在座的都是受教育者，每个人都是这样，是一种有目的、有计划、有组织的，传授知识和技能，当然思想品德的培养、智力和体力的发展，这是教育。我们可以把它看成是一种活动，仔细的想，教育是什么？有目的有计划的概念确实是一种管理概念。教学、知识的传授是教学过程，人品德的提高或者说你智力、体力的提高是学习。我们说你身体注意锻炼你必须去动才能提高、比较去思考智力才能发展。你总是说给我思考一下，他不考虑，所以说学习是自发的，而不是外加的，作为技术和教育来说，不管观点多复杂，必须运用。刚才我说了，你买的这个东西在贵你不用价值等于零，所以通过因此价值能体现出来，全世界都是如此，美国人不讲理论，他的观念更新很快，昨天的王小露（谐音）也提出，很多设备美国很先进，他们有很破的破房子，但是设备非常的先进，他们把这些购买过来，购买过来就要用，就体现出来价值了。我们说折旧，你不用就没有价值。你两年不用放在那里这里就会有比例。我们要把它用得好一点，比如说你在研究的过程中要思考如何让别人把这个看明白，因为简单的用就是把它作为一个黑板，我们把书本搬到屏幕上，这是可以的，这也是用。但是我们希望让这个东西用得生动一点、清楚一点。这个过程我们提升了价值，用起来之后，让更多的人看到，本来是50个人可以看到，现在是200个人可以看到，在运用的过程中是提升价值，我们说价值的提升是指技术本身。买了这个设备你不用不折旧就没有价值，通过研究、思考价值就提高了，在价值上产生了一定的作用，让人家清楚一点、明白了一点，所以说这个价值就是附加的，这是技术本身的价值。 主要的例子就不说了。信息教育和教育之间先把这两个定义搞清楚之后，你就会觉得信息技术在教育当中应该怎么用？刚才说了有目的、有计划、有关系。刚才校长说了，管理、监控这些都是管理，教育很大程度上就是管理，这是很重要的，但是我们更重要的一个学校教学、知识和技能的传授是办学校的主体，否则你请这么多的教师干什么？我们的目标是思想品德、智力、体力的发展，这是我们办学校的最终目的、这是我们的对象和目标。所以把这个过程作为思想品德的培养、体力和智力的提高，这称为一种学习，比如说你告诉一个学生你好好学习，向谁学习？你是这样希望的，但是他向某些人学习，这是学习的过程中实现的，而不是教育实现的。把这些搞清楚之后，教育是大概念，教育里面分三块很清楚，我们在运用当中就会分得很清楚。
（大屏幕），这是一幅图来表现刚才的关系，管理当然对学生的管理很清楚，最终的目标就是学生，我们在座的都是学生，我们也是受教育者，所以整个社会都是学生，整个教育的目的就是通过这三块模块对受教育者实现各种目的。 另外刚才根据教育的关系，这三块管理、教学、 学习，我们要分析一下，信息技术肯定会用到这三个方面，在实践当中分析了一下，确实觉得有难度，我们称之为是一种难度的分析，反正我是用上去，实际在用的过程中管理是最容易的，往往这一块容易被人忽略。刚才段校长说了，如果在管理过程中搞出特色，信息运动也是一块牌子，并不是说教学方方面面搞得很好，一个学校不可能都做好，一个学校管理好了各方面都井井有条，但是并不是说管理好了就高考好，这不可能。我希望这对你们的应试教育、高考都好，希望它对方方面面都有帮助，管理从难度的分析上它是最低的，因为它比较规范，无非是统一一点，大家按照一个标准、一个格式，效率上比较快。如果是传统的你就翻指头，这个指头放哪里都不知道。
第二、教学放在中间，因为教师的风格不一样，教学是艺术展示的过程，每个教师都不一样，你说技术是适合某个教师的，有的像年轻人用的好一点，年长的教师就认为用传统的方法更加容易表达我的思想，我搞技术脑子钻不进去，或者是没有时间、技术。教学有一定的难度，因为教师的风格不一样、策略不一样，表现的艺术形式也不一样。当然目标是学生，由于对象是个性化的，这个个性化而且是一个大群体，一个班级是30个人，20个人是小班，50个是大班，这是个性的存在。比如说这个学生喜欢听，一说他就，有的时候不看不听，他文字不喜欢，就喜欢图形，这些都存在。就是说你一个课件做得再好，不可能满足50个学生。这里只是给大家提供一种方法，要在这三块发挥作用，但是用的时候不一样，我们要考虑可能性，哪个方面值得我们先攻破、先进入。
我们信息技术在教育当中的运用也取得了一个突破性的进展，现在很多的校长认为上面检查那就搞一搞。实际上这不是发自内心的，而是带来一种效果，效益谈不上，效果很好，而且我校长做得非常的轻松，走到这一步，信息化在教育的运用比较顺一点。信息技术在教育当中我们走了五年、六年了，教育部提出是2006年9月份还要开信息化全国的会议，走到现在总会产生一种思考，首先就是“点”和“面”的关系，我们国家看上去轰轰烈烈，实际上普及率很低。当然和地区不平衡有关系，但是发达的地方很发达，欠发达的很穷，包括在广东也有很多穷的地方，很多学生没有摸过计算机。既然基础教育是信息化，而不是像宝安那样有这么好的学生，我们全国有6万所学校，现在有10万都达不到，1/6的比例都达不到，国家现在的计划是90％的学校都要通。另外我们说教育资源的贡献，这个是应该的，好的教育资源都可以用，这是最好的概念。当然我们对优质教育资源的说法不清楚，新课改的教学资源、教学游戏？还是哪一幅图是教育的资源？这只是含糊的讲，个人认为好的就是优质的资源，但是总的来说好的东西应该大家共享，特别是教育的东西。教育是一种公益性的东西，所以我觉得优质的东西应该共享。因为你技术可以达到这种程度。当然效率我们也考虑，一个软件、课件很多人用的效果不一样，所以就避免去开发了。既然普及化提高，规模效应也出来，我们有很多薄弱的学校，希望大家共同前进、要同步，这里也产生了一种规模效应，还有一个就是可持续发展。我们现在讲的就是今年买了设备明年怎么办？比如说新课改来了这里就没有考虑到可持续发展。所以我们也思考这个问题，信息化要走下去，在规划的时候，做某些事的时候就要考虑到可持续发展的问题。当然在这个过程中我们也关注某些问题，前面都是基础设施，现在继续搞基础设施。我们以前布的线、建立的校园网，过两年大家会觉得浪费，为什么浪费？现在是无线网、移动网、移动学习，这些都已经提出来了。你现在去国外、台湾、香港，无线网是很常规的东西，而不是说我接到哪一个插头上，现在在国外是一道风景线，学习都是笔记本电脑，都是无线的。这些基础设施应该从现在的发展考虑，而不是去考虑一个方案，现在已经有新的提法。另外技术在教育表现，现在做了很多的东西，为人家有了一定的借鉴但是毕竟还是浮在表现上，有的学校确实是方方面面，老师的批改作业、布置作业都是以数字化，这样就可以称之为数字化的校园。比如说我这个学校的考分是一方面、包括学生的素养、老师的能力等等。针对这个思考和关注，我觉得对目前中国的信息化走向我觉得应该提出一个方案，这个方案我们现在就提出了区域的推动和连动的概念，在2005年《中国教育报》上说这个是去年提到的最频繁的。我们想，中国基础教育面这么大，如果再这样下去的话，这样的学校在我们国家永远不会实行。所以我们要有一个区域学校，大家要交流、互动，大家能够在用的过程中体现、提高，当然要资源共享。不要说我开发了，我花了很多钱，你买了大家也可以共享，一个地方至少可以共享作为一个基础的保障，大家都用了，设备天天都在用，今天上午印度的例子，哪怕是不好，但是还是在用，这是好的效果。最后我们会落实到教育以“教”和“学”的质量为基础。作为我们发展的目标。这是我具体的想法。我们列出了清晰的目标，也就是整个区域都在前进，不是达到一个水平，同步前进大家都在进步。这是最重要的，所以我提出了区域数字化的研究。投影仪可以用、电视可以用、幻灯机可以用，要结合起来，而不是说越先进越好，传统的黑板也可以用。优势可以互补，我们现在不是说过程性的评价很重要，这是给学生随时一种纠正和提高。另外还有专业发展的建设，这都是我们在区域推进的过程中，信息化和教育之间的结合，这是研究的课题，至于交流我们也定了一些主题，就是说区域推动之后你必须围绕这个主题进行教育，这里就会有一些促进。你启动之后觉得会有提高，但是从哪些方面来看？这也是目标。从理论上来看，我们有很多的动向，就是信息技术教育，哪些是我们应该研究的？我这里列了很多的问题，包括议论的热点，有一些东西都是国际上的热点，比如说这两天你用，过两天你去人家就不用了，人家又出了新的东西，你还跟在人家后面搞人家不用的东西。我觉得信息技术要在教育中广泛的运动这很重要。下面提几个问题：在我们的领域当中会碰到很多的问题，首要的问题就是我们的环境变了，而且会有技术的支持，你才能什么说法？像我们还是穿新鞋、走老路，我脑子里昨天考虑好了昨天讲什么，你下面还是传统的、被动的接受，在座的有很多喜欢听，有很多不喜欢，有很多人根本不感兴趣，比如说今天张教授做一个报告，和大家做一个沟通，你希望听什么？哪些方面你感兴趣？这是可以变化的，当然我们的教育模式还是穿新鞋走老路。我们说学校工作的方方面面像一个社会一样，我们也希望找到一个突破口，现在我们没有找到，刚才只是一个难度的概念，但是并不是最有效的，最显著就是学生的学习，但是难度最大，我们是否可以找到一个突破口在某些方面可以先进入，使大家感觉到技术对我们学校的帮助有多大？我们的学生感到到用的之后我们的成绩提高了，我们的教师感觉教学是非常有兴趣的一件事情。这样可以把对学校真正起作用的地方找出来，现在没有找出来，大家方方面面都在用，所以这方面存在一些问题。技术不是对所有的对象都有用。像我们邓小平说过的从娃娃抓起，这里娃娃的年龄就不一定是多少了。3岁是娃，5岁是娃娃，我们现在也可以是娃娃。从某一阶段是不一样的，人的认知、积累不一样，或者是有一些人文的思维、形象的思维不一样。有很多是口头上说的，但是没有从研究方面来做。大家都希望信息运用在教育上得到有效的运用，但是我们还没有找到领导的“指挥棒”。大家都说，中国的事情只要领导重视就做好，不是这么回事，宝安高中是典型的例子，校长很支持这个工作，这只是一个因素，可能很多学校会比你投资低很多，不能说你校长支持，这个学校的信息就搞好。有很多我们没有找到，国家的政策是一个方面，我们说“指挥棒”并不影响信息技术。在上海的学生里这些例子比比皆是。有很多信息化不好高考会很好，这些不矛盾。所以这些条件、这些要素我们去找，在座的校长和在座找研究的应该去思考。成本效益我们就不去考虑了。
“整合的发展”原本是我的主题，但是想想，这不是我想说的。“整合”这个词是哲学的概念，很多人都说，我搞了一个课题，我说你们只是用得好一点，不能说整合，我们最终整合的目的是什么？课本全部改变了？全部都是电子课本？还是说今后的高考在计算机上考试？还是说以后的化学实验都在计算机上做？因为你整合是相互的作用，也就是教育的反作用，你说信息技术在选课教学中的运用一点问题也没有，不是说融入到里面去。我今天做报告也可以这样做，如果是整合的话是缺一不可，就像我们说举一个物理的学科，物理光有教学不行、往有上课不行，一定要有实验，这样你物理课才会学好，实验和上课必须结合好。我们为什么要整合，大家提了很多的意见，而且整合的最终成果是什么？我们的整合已经完成了，整合的目标已经达到了、实现了，到底是什么我们不知道，课程改变了？教材的形式改变了？还是传统。整合从单一的层面可以运用到不同的层面，这些是可以理解的。 我就说这些。谢谢大家。
因为我们都在讨论信息技术在教育当中的作用，这个大家是不能质疑的，这不是人为的或者是哪个领导拍板，这是一种潮流，也是需求，不是哪个人觉得它好就这样好。我觉得李天顺有一定的思想，他对信息化发表了自己的观点，他说了两个观点一个是运用、一个是效益，对效益这一点我不赞同，我认为应该是价值，你买了5000块钱的电脑你要用它，折旧之后价值全部用完了，但是它不会产生效益。效益的概念就是花5000块可以赚10000块。我的观念是你买了就要用，不管是用好还是坏，不用就是浪费。关于基础信息化是发展过程中的内在需求，基础教育也好、高等教育也好、平等教育也好，重点确实是广泛的运用。用起来之后我们才不会觉得没有用，不好等于一文不值，所以我们要在运用上下功夫，我们什么东西要争个明白，什么东西好什么东西不好，我们国内有我们的国情，有很多经费的问题，关键不是浪费，他买了不用，做样子是最大的浪费。不存在用好用不好，买了东西不用是最大的浪费，从我们的运用当中我们也发现了很多的典型，就是对我们有启发的。刚才段校长讲不得不错，从观点上讲他是校长，他非常的支持信息化，这体现了一种观念，另外他讲重点在管理，我说一个学校管理是最核心的，如果一个学校教学很好、研究很好，但是管理乱哄哄的，这个学校也不行。如果把信息化运用到管理上，不要说整个信息化的内涵是什么？刚才他们也说了，包括教学一线，都能数字化，我们叫数字化校园，刚才段校长讲到了管理，管理是我们容易遗忘的角落，就觉得教学、课件、上课、上网，学生互动，其实管理很重要，管理好了，可以很顺利的开展信息化。
这个时代对于我们人来说，为什么我们要有信息化？为什么要运动到教学的方方面面，我的理解其实信息化就是给我们当代人获取、更新知识，提供一种条件、提供一种方便，你随时随地在任何地方上网你就可以获得你需要的短信也好、E—mail也好、获得是文件也好，至少是给你想需要的东西提供了方便。不说其他的，至少在方便的情况下，或者是支持你获得支持、你所需要的内容这个方面提供了很大的方便。所以我说，这个时代我们人有很大的本事、学了很高的学历，但是有了技术确实是给你一种更新的条件和方便，这是最根本的方面。它能改变我们吗？它确实改变我们，给我们带来了方便，所以我说信息就是给在位的各位获取和更新获取支持，这一点是肯定的。
现在的学生很聪明，但是如果没有兴趣再聪明也没有用。信息教育可以给他们带来兴趣，我认为给他们带来了改变，至少可以提高他的兴趣，增加他的思考，我觉得很好。如果还是黑板、粉笔、或者是传统的纸张他觉得没劲，我可以改变一下。所以我觉得世界上没有学不会的东西，问题是激发他的兴趣，学习兴趣成为一种兴趣就成为一种快乐，就成为一种愿意，愿意投入，愿意记住它，所以运用了信息技术在某些程度上还是激发学生的兴趣，有了兴趣，你在适当的引导，所以他的兴趣会适当的提高。
从信息技术与教育之间的关系，信息技术与教育是当今社会的二个核心领域。这句话是我自己的首创，我总说，全国360行也好，但是这个行业重要的两个领域，既然你们两个是核心，应该说对其他的领域有辐射，你们两个成为核心之后，你们两个肯定有一个内在的关系。这个关系是什么？正是我们搞信息技术、教育技术要研究、解决的。去破解这个关系在哪里，现在档案室没有找到，找到了也不需要开这么多的会议，正是由于没有找到这样的关系，我觉得这两个核心的领域对各个领域有作用。 信息技术的概念我就不讲了，因为我们在讨论信息技术的时候，总会有一个概念，总觉得一个软件、课件、电脑就可以了。其实不是，其实信息技术变成RICT了，变成信息通讯技术，这个词的原创不是指某些技术，确实是微电子、通讯。大家想用哪句话来概括这个发展的领域呢？就出现这样的信息技术。当时是从技术上来看，人们把这些技术发展这么快用一个词就是从硬件的角度，由于技术发展快，总有人运用它，开发它、利用它，软件的角度又出现了一些信息技术的人才，我们把信息技术搞清楚，不要说一台计算机、一个投影仪就是信息技术。这个概念很模糊，我们要知道我们现在讨论的信息技术是哪一块运用到教育、教学当中去，这关系到信息技术的基础概念很重要。你对教育的观点也要搞清楚？什么是教育？ 第一、我们有我们教育的大定义，或者是搞教育的人，他有严格的定义。这两点搞清楚之后你在考虑他们之间的关系。这里也是一种活动，教育影响是活动，不管是什么样的专家，都用活动这个词，不管怎么样，我们还是承认专家所提出的说法，我们在座的都是受教育者，每个人都是这样，是一种有目的、有计划、有组织的，传授知识和技能，当然思想品德的培养、智力和体力的发展，这是教育。我们可以把它看成是一种活动，仔细的想，教育是什么？有目的有计划的概念确实是一种管理概念。教学、知识的传授是教学过程，人品德的提高或者说你智力、体力的提高是学习。我们说你身体注意锻炼你必须去动才能提高、比较去思考智力才能发展。你总是说给我思考一下，他不考虑，所以说学习是自发的，而不是外加的，作为技术和教育来说，不管观点多复杂，必须运用。刚才我说了，你买的这个东西在贵你不用价值等于零，所以通过因此价值能体现出来，全世界都是如此，美国人不讲理论，他的观念更新很快，昨天的王小露（谐音）也提出，很多设备美国很先进，他们有很破的破房子，但是设备非常的先进，他们把这些购买过来，购买过来就要用，就体现出来价值了。我们说折旧，你不用就没有价值。你两年不用放在那里这里就会有比例。我们要把它用得好一点，比如说你在研究的过程中要思考如何让别人把这个看明白，因为简单的用就是把它作为一个黑板，我们把书本搬到屏幕上，这是可以的，这也是用。但是我们希望让这个东西用得生动一点、清楚一点。这个过程我们提升了价值，用起来之后，让更多的人看到，本来是50个人可以看到，现在是200个人可以看到，在运用的过程中是提升价值，我们说价值的提升是指技术本身。买了这个设备你不用不折旧就没有价值，通过研究、思考价值就提高了，在价值上产生了一定的作用，让人家清楚一点、明白了一点，所以说这个价值就是附加的，这是技术本身的价值。 主要的例子就不说了。信息教育和教育之间先把这两个定义搞清楚之后，你就会觉得信息技术在教育当中应该怎么用？刚才说了有目的、有计划、有关系。刚才校长说了，管理、监控这些都是管理，教育很大程度上就是管理，这是很重要的，但是我们更重要的一个学校教学、知识和技能的传授是办学校的主体，否则你请这么多的教师干什么？我们的目标是思想品德、智力、体力的发展，这是我们办学校的最终目的、这是我们的对象和目标。所以把这个过程作为思想品德的培养、体力和智力的提高，这称为一种学习，比如说你告诉一个学生你好好学习，向谁学习？你是这样希望的，但是他向某些人学习，这是学习的过程中实现的，而不是教育实现的。把这些搞清楚之后，教育是大概念，教育里面分三块很清楚，我们在运用当中就会分得很清楚。
（大屏幕），这是一幅图来表现刚才的关系，管理当然对学生的管理很清楚，最终的目标就是学生，我们在座的都是学生，我们也是受教育者，所以整个社会都是学生，整个教育的目的就是通过这三块模块对受教育者实现各种目的。 另外刚才根据教育的关系，这三块管理、教学、 学习，我们要分析一下，信息技术肯定会用到这三个方面，在实践当中分析了一下，确实觉得有难度，我们称之为是一种难度的分析，反正我是用上去，实际在用的过程中管理是最容易的，往往这一块容易被人忽略。刚才段校长说了，如果在管理过程中搞出特色，信息运动也是一块牌子，并不是说教学方方面面搞得很好，一个学校不可能都做好，一个学校管理好了各方面都井井有条，但是并不是说管理好了就高考好，这不可能。我希望这对你们的应试教育、高考都好，希望它对方方面面都有帮助，管理从难度的分析上它是最低的，因为它比较规范，无非是统一一点，大家按照一个标准、一个格式，效率上比较快。如果是传统的你就翻指头，这个指头放哪里都不知道。
第二、教学放在中间，因为教师的风格不一样，教学是艺术展示的过程，每个教师都不一样，你说技术是适合某个教师的，有的像年轻人用的好一点，年长的教师就认为用传统的方法更加容易表达我的思想，我搞技术脑子钻不进去，或者是没有时间、技术。教学有一定的难度，因为教师的风格不一样、策略不一样，表现的艺术形式也不一样。当然目标是学生，由于对象是个性化的，这个个性化而且是一个大群体，一个班级是30个人，20个人是小班，50个是大班，这是个性的存在。比如说这个学生喜欢听，一说他就，有的时候不看不听，他文字不喜欢，就喜欢图形，这些都存在。就是说你一个课件做得再好，不可能满足50个学生。这里只是给大家提供一种方法，要在这三块发挥作用，但是用的时候不一样，我们要考虑可能性，哪个方面值得我们先攻破、先进入。
我们信息技术在教育当中的运用也取得了一个突破性的进展，现在很多的校长认为上面检查那就搞一搞。实际上这不是发自内心的，而是带来一种效果，效益谈不上，效果很好，而且我校长做得非常的轻松，走到这一步，信息化在教育的运用比较顺一点。信息技术在教育当中我们走了五年、六年了，教育部提出是2006年9月份还要开信息化全国的会议，走到现在总会产生一种思考，首先就是“点”和“面”的关系，我们国家看上去轰轰烈烈，实际上普及率很低。当然和地区不平衡有关系，但是发达的地方很发达，欠发达的很穷，包括在广东也有很多穷的地方，很多学生没有摸过计算机。既然基础教育是信息化，而不是像宝安那样有这么好的学生，我们全国有6万所学校，现在有10万都达不到，1/6的比例都达不到，国家现在的计划是90％的学校都要通。另外我们说教育资源的贡献，这个是应该的，好的教育资源都可以用，这是最好的概念。当然我们对优质教育资源的说法不清楚，新课改的教学资源、教学游戏？还是哪一幅图是教育的资源？这只是含糊的讲，个人认为好的就是优质的资源，但是总的来说好的东西应该大家共享，特别是教育的东西。教育是一种公益性的东西，所以我觉得优质的东西应该共享。因为你技术可以达到这种程度。当然效率我们也考虑，一个软件、课件很多人用的效果不一样，所以就避免去开发了。既然普及化提高，规模效应也出来，我们有很多薄弱的学校，希望大家共同前进、要同步，这里也产生了一种规模效应，还有一个就是可持续发展。我们现在讲的就是今年买了设备明年怎么办？比如说新课改来了这里就没有考虑到可持续发展。所以我们也思考这个问题，信息化要走下去，在规划的时候，做某些事的时候就要考虑到可持续发展的问题。当然在这个过程中我们也关注某些问题，前面都是基础设施，现在继续搞基础设施。我们以前布的线、建立的校园网，过两年大家会觉得浪费，为什么浪费？现在是无线网、移动网、移动学习，这些都已经提出来了。你现在去国外、台湾、香港，无线网是很常规的东西，而不是说我接到哪一个插头上，现在在国外是一道风景线，学习都是笔记本电脑，都是无线的。这些基础设施应该从现在的发展考虑，而不是去考虑一个方案，现在已经有新的提法。另外技术在教育表现，现在做了很多的东西，为人家有了一定的借鉴但是毕竟还是浮在表现上，有的学校确实是方方面面，老师的批改作业、布置作业都是以数字化，这样就可以称之为数字化的校园。比如说我这个学校的考分是一方面、包括学生的素养、老师的能力等等。针对这个思考和关注，我觉得对目前中国的信息化走向我觉得应该提出一个方案，这个方案我们现在就提出了区域的推动和连动的概念，在2005年《中国教育报》上说这个是去年提到的最频繁的。我们想，中国基础教育面这么大，如果再这样下去的话，这样的学校在我们国家永远不会实行。所以我们要有一个区域学校，大家要交流、互动，大家能够在用的过程中体现、提高，当然要资源共享。不要说我开发了，我花了很多钱，你买了大家也可以共享，一个地方至少可以共享作为一个基础的保障，大家都用了，设备天天都在用，今天上午印度的例子，哪怕是不好，但是还是在用，这是好的效果。最后我们会落实到教育以“教”和“学”的质量为基础。作为我们发展的目标。这是我具体的想法。我们列出了清晰的目标，也就是整个区域都在前进，不是达到一个水平，同步前进大家都在进步。这是最重要的，所以我提出了区域数字化的研究。投影仪可以用、电视可以用、幻灯机可以用，要结合起来，而不是说越先进越好，传统的黑板也可以用。优势可以互补，我们现在不是说过程性的评价很重要，这是给学生随时一种纠正和提高。另外还有专业发展的建设，这都是我们在区域推进的过程中，信息化和教育之间的结合，这是研究的课题，至于交流我们也定了一些主题，就是说区域推动之后你必须围绕这个主题进行教育，这里就会有一些促进。你启动之后觉得会有提高，但是从哪些方面来看？这也是目标。从理论上来看，我们有很多的动向，就是信息技术教育，哪些是我们应该研究的？我这里列了很多的问题，包括议论的热点，有一些东西都是国际上的热点，比如说这两天你用，过两天你去人家就不用了，人家又出了新的东西，你还跟在人家后面搞人家不用的东西。我觉得信息技术要在教育中广泛的运动这很重要。下面提几个问题：在我们的领域当中会碰到很多的问题，首要的问题就是我们的环境变了，而且会有技术的支持，你才能什么说法？像我们还是穿新鞋、走老路，我脑子里昨天考虑好了昨天讲什么，你下面还是传统的、被动的接受，在座的有很多喜欢听，有很多不喜欢，有很多人根本不感兴趣，比如说今天张教授做一个报告，和大家做一个沟通，你希望听什么？哪些方面你感兴趣？这是可以变化的，当然我们的教育模式还是穿新鞋走老路。我们说学校工作的方方面面像一个社会一样，我们也希望找到一个突破口，现在我们没有找到，刚才只是一个难度的概念，但是并不是最有效的，最显著就是学生的学习，但是难度最大，我们是否可以找到一个突破口在某些方面可以先进入，使大家感觉到技术对我们学校的帮助有多大？我们的学生感到到用的之后我们的成绩提高了，我们的教师感觉教学是非常有兴趣的一件事情。这样可以把对学校真正起作用的地方找出来，现在没有找出来，大家方方面面都在用，所以这方面存在一些问题。技术不是对所有的对象都有用。像我们邓小平说过的从娃娃抓起，这里娃娃的年龄就不一定是多少了。3岁是娃，5岁是娃娃，我们现在也可以是娃娃。从某一阶段是不一样的，人的认知、积累不一样，或者是有一些人文的思维、形象的思维不一样。有很多是口头上说的，但是没有从研究方面来做。大家都希望信息运用在教育上得到有效的运用，但是我们还没有找到领导的“指挥棒”。大家都说，中国的事情只要领导重视就做好，不是这么回事，宝安高中是典型的例子，校长很支持这个工作，这只是一个因素，可能很多学校会比你投资低很多，不能说你校长支持，这个学校的信息就搞好。有很多我们没有找到，国家的政策是一个方面，我们说“指挥棒”并不影响信息技术。在上海的学生里这些例子比比皆是。有很多信息化不好高考会很好，这些不矛盾。所以这些条件、这些要素我们去找，在座的校长和在座找研究的应该去思考。成本效益我们就不去考虑了。
“整合的发展”原本是我的主题，但是想想，这不是我想说的。“整合”这个词是哲学的概念，很多人都说，我搞了一个课题，我说你们只是用得好一点，不能说整合，我们最终整合的目的是什么？课本全部改变了？全部都是电子课本？还是说今后的高考在计算机上考试？还是说以后的化学实验都在计算机上做？因为你整合是相互的作用，也就是教育的反作用，你说信息技术在选课教学中的运用一点问题也没有，不是说融入到里面去。我今天做报告也可以这样做，如果是整合的话是缺一不可，就像我们说举一个物理的学科，物理光有教学不行、往有上课不行，一定要有实验，这样你物理课才会学好，实验和上课必须结合好。我们为什么要整合，大家提了很多的意见，而且整合的最终成果是什么？我们的整合已经完成了，整合的目标已经达到了、实现了，到底是什么我们不知道，课程改变了？教材的形式改变了？还是传统。整合从单一的层面可以运用到不同的层面，这些是可以理解的。 我就说这些。谢谢大家。