浙江永康职业技术学校：人才培养瞄准行业前沿

 本报讯（记者 时晓玲）日前，浙江省永康职业技术学校跟当地一家中国防盗门产业的龙头企业王力集团正式签下合作协议，双方决定在学校建5000平方米的“永康市职技校王力模具研发中心”。让模具前沿技术研发中心落户职校，这可是个具有轰动效应的新闻事件。因为在一般人的眼里，企业搞研发，不是找高校就是找科研院所，哪里会有职业学校的份？

     而王力集团董事长王跃斌的回答是：“我看中的是永康职业技术学校能为我们培养真正用得上的优秀技术人才。”“这是个双赢战略，技术和经营交给企业去做，而我注重的是把握模具行业最前沿技术，培养企业真正需要的人。”永康职业技术学校校长华康清这样说。

     在浙江永康，曾有一个企业花重金聘请上海的两位高级技师设计并生产了一台电动工具样品，拿到广交会上后被一家外商相中，当即签了10万台的订单。因为该样品与德国同类产品在技术与性能上非常接近，而价格却只有前者的一半。但是，第一批2万台产品在交付时却没有一台合格，因为这些产品都是由未经过正规培训的农民工生产的，企业为此承担了500万元的违约金损失。

     一方面企业对职业教育有迫切需求，另一方面企业又不关心职业教育，校企合作往往成为许多职业学校的一厢情愿。华康清认为，这个看似矛盾的客观存在，背后反映的是职业教育的办学方向和内涵发展问题。

     华康清告诉记者：“过去总认为校企合作搞不好是企业观念没转变，实际上是一些职业学校的发展方向、路径有问题，职业教育的内容、思路、方法、评价与企业不接轨。”“企业都发展到做飞机配件了，职业教育还处在追求数量的初级阶段，专业师资数量不足，实训工位不够，技术含量低，跟不上企业发展速度，当然很难得到企业的认同。”

     华康清说：“企业的评价标准没法改变，但我们可以改变学校对学生的评价方法，使职业学校的课程体系、教学内容、教学方法和评价机制与企业全方位接轨，企业需要什么我们就教什么。我们更高的培养目标就是让学生到企业后能去做车间主任，能拿到更高的工资。”

     为了实现这一目标，永康职业技术学校先把教师派到企业去搞调研，到企业担任副总经理，工资由学校照发。此举的效果出乎意料的好，有一名教师去企业担任副总经理，研究电动工具生产线，发现并改进了生产工艺，使产品合格率提高了8个百分点，为企业增加利润200多万元。教师们根据企业一线需要先后编写出30多种校本教材，并在浙江省屡获大奖。学校在此基础上开始了大刀阔斧的教育教学改革。

     学校发明了一种“替代学分”的评价机制，如学生数学学不好，期末考试只有30分，学校就给3个学分，不要求补考。因为过几天即使补考及格过关了，这里面肯定也有水分。怎么办？学校有许多选修项目可以替代。学生可以去学数控、书法，只要学起来，就能取得学分，如果考取技能证书还有附加学分，比如考取中级证书加30个学分，考取高级证书加50个学分，只要总学分达到规定要求就可以毕业。学校提倡学生在学习的过程中拿到学分。比如课堂上教师给每个学生一个电动工具，要求找出线路设计中的毛病，只要把这个毛病找出来解决了，就给一个学分。就这样，学生的被动学习转变成了主动学习。

     毕业生的就业出路、待遇高低决定了永康职业技术学校的吸引力和发展力。这几年，陆续有中考考分高的学生不上普高，到该校求学。一些在职校学成创业的毕业生不仅自己开起了工厂，还把一些大学毕业后找不到工作的同学招到自己的企业上班。

     当企业逐渐认识到职业学校能够真正给他们带来利润的时候，职业学校的价值就显现了出来。过去，企业对派到他们企业的教师爱搭不理，现在是跑到学校来请教师去做员工培训；过去，华康清去企业谈合作，老板常常派一个办公室主任来敷衍，现在不少老板开着奔驰、宝马汽车找上门来，在校长办公室一坐就是几个小时，主动谈项目。

     对于职业学校发展的前后两重天，华康清是这样解释的：“车间主任是普通高中培养不出来的，职业教育只有做大学和普通教育无法完成的事，才会有自己的地位。”据统计，永康职业技术学校至今已经为当地中小企业培养了2万多名毕业生，其中车间主任就有3000多人。