怎样解放好奇心？中国青少年想象力世界倒数第一 创造力倒数第五
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/03 09:14:04
2010年08月04日 11:12 来源：长江日报
“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”昨日，刘道玉在武汉枫叶国际学校举行的首届毕业生情况介绍会上如是说。
刘道玉认为，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占 4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。
刘道玉以武汉枫叶国际学校首届毕业生为例说，75名毕业生全部被国外大学录取，20余人获得奖学金。而这75名学生中，绝大部分曾经在“体制内”受教育，成绩并不突出，有的孩子甚至被认定为“没前途、没希望”。
在另一种教育体系里，同样是这些学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请理想的大学。学生因此有了目标和求知欲。
刘道玉说，中国“一考定终身”的应试教育，严重束缚了学生，埋没了学生的潜力和创造性。他提出，教育改革应首先从高考制度下手。如果现阶段无法取消高考，至少可以采取“一年多考”的形式，同时将考试与录取分开。只有高考“指挥棒”变了，孩子的好奇心才能回来。 (记者魏娜 通讯员赵武英)
教育制度有问题，一比较就凸现出来了。为什么教育部门不做这样的比较呢？假如制度制定者能够进行比较，我们会犯这样的错误么？
1、老师自己都没有想象力，学生怎么会有捏？
2、把书包的重量减到最轻，小孩才有时间去想象。
学校强调的是纪律性,缺乏培养想象力的氛围
1.改变学生能力评价体系-----------高考选拔制度
2.提高社会公平-----------就业机会的包容度
片面的极端的狭隘的个人成长空间制约着想象力和创造力
都有标准答案了，还要什么想象力？
中国的大多学生基本是从初中阶段开始，就已经学会了朝六晚九起早摸黑的为“独木桥”经营——这样的敬学精神，这样的抗压能力，这样的吃苦耐劳，试问哪国学生可敌？
教育本来目的是知识积累与启迪心智的作用，是诱发想象力和创造力的学问，而我们的教育怎么会变成扼杀这种能力的罪魁了呢？
这足以让整个教育界思考的问题！中国教育是摧残人性的教育是扼杀心灵的教育，我说的是否言过其实呢？
教改喊了很多年，从教材啊、授课形式啊搞了很多创新，但是还是需要加大力度。
给了孩子自由，俺拿什么理由弄钱！？
你的想象力对俺有什么好处！？
俺的想象力就是钞票----如果冥币可以流通。。。。。。这才是真正的想象力！
给了孩子自由，俺拿什么理由弄钱！？
你的想象力对俺有什么好处！？
俺的想象力就是钞票----如果冥币可以流通。。。。。。这才是真正的想象力！
题目比我强大、题目比我强大……在这种“崇拜”，甚至“屈从”于“定势”的环境下“成长”起来的孩子，他敢用自己的内心思考吗？
从进幼儿园我们就被教育要听老师的话，而有些老师几十年如一日的照本宣科啊。自身都缺乏创造力！！
我们的娃，从小就接受圈养压制式的教育，会有什么好结果？教育沦为赚钱的机器，教师和学生成了奴隶，有什么希望？
“传统的教育观念束缚了孩子的想象空间，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。”昨日，刘道玉在武汉枫叶国际学校举行的首届毕业生情况介绍会上如是说。
刘道玉认为，中国孩子的想象力状况令科学界陷入忧虑。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占 4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却大大缺乏。
刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家——中国和以色列做了比较。以色列家长教育奉行“狮子育儿法”：让小狮子离开母亲，自己学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有，“中国孩子的创造力被传统教育扼杀了”。
刘道玉以武汉枫叶国际学校首届毕业生为例说，75名毕业生全部被国外大学录取，20余人获得奖学金。而这75名学生中，绝大部分曾经在“体制内”受教育，成绩并不突出，有的孩子甚至被认定为“没前途、没希望”。
在另一种教育体系里，同样是这些学生，每天下午3时30分就放学，参加各种活动展示自我，可以获得学分；主动上网或去图书馆查资料，完成研究性报告或论文，也可以积攒学分；而达到一定学分，就能申请理想的大学。学生因此有了目标和求知欲。
刘道玉说，中国“一考定终身”的应试教育，严重束缚了学生，埋没了学生的潜力和创造性。他提出，教育改革应首先从高考制度下手。如果现阶段无法取消高考，至少可以采取“一年多考”的形式，同时将考试与录取分开。只有高考“指挥棒”变了，孩子的好奇心才能回来。 (记者魏娜 通讯员赵武英)
教育制度有问题，一比较就凸现出来了。为什么教育部门不做这样的比较呢？假如制度制定者能够进行比较，我们会犯这样的错误么？
1、老师自己都没有想象力，学生怎么会有捏？
2、把书包的重量减到最轻，小孩才有时间去想象。
学校强调的是纪律性,缺乏培养想象力的氛围
1.改变学生能力评价体系-----------高考选拔制度
2.提高社会公平-----------就业机会的包容度
片面的极端的狭隘的个人成长空间制约着想象力和创造力
都有标准答案了，还要什么想象力？
中国的大多学生基本是从初中阶段开始，就已经学会了朝六晚九起早摸黑的为“独木桥”经营——这样的敬学精神，这样的抗压能力，这样的吃苦耐劳，试问哪国学生可敌？
教育本来目的是知识积累与启迪心智的作用，是诱发想象力和创造力的学问，而我们的教育怎么会变成扼杀这种能力的罪魁了呢？
这足以让整个教育界思考的问题！中国教育是摧残人性的教育是扼杀心灵的教育，我说的是否言过其实呢？
教改喊了很多年，从教材啊、授课形式啊搞了很多创新，但是还是需要加大力度。
给了孩子自由，俺拿什么理由弄钱！？
你的想象力对俺有什么好处！？
俺的想象力就是钞票----如果冥币可以流通。。。。。。这才是真正的想象力！
给了孩子自由，俺拿什么理由弄钱！？
你的想象力对俺有什么好处！？
俺的想象力就是钞票----如果冥币可以流通。。。。。。这才是真正的想象力！
题目比我强大、题目比我强大……在这种“崇拜”，甚至“屈从”于“定势”的环境下“成长”起来的孩子，他敢用自己的内心思考吗？
从进幼儿园我们就被教育要听老师的话，而有些老师几十年如一日的照本宣科啊。自身都缺乏创造力！！
我们的娃，从小就接受圈养压制式的教育，会有什么好结果？教育沦为赚钱的机器，教师和学生成了奴隶，有什么希望？