对“教室里的变革--探究性学习”的讨论
对前面的教学,老师争议很大。
现把
小杨:
喷水壶里水莫明其妙地消失了,通常这只是一个不显眼的事件。
但在教室2的情境下,它引起了学生们极大的关注,并激起强烈的探究欲望。
那位教师是出色的,她抓住了这个难得的机会,
使学生的探究活动自然而顺畅地开展了起来,
不知不觉中,就完成教学任务。
整个过程中,学生都处在主动、积极、兴奋的探究状态中。
可以说,这是一次极成功的探究式教学。
老王:
你们别说得天花乱坠。
我敢断言,若所有教学都像这样进行,学生学得知识将很少。
小杨:
这话怎讲?
老王:
同样的教学任务——“水的蒸发”,
教室1里,只用了一节课;
而按所谓探究式教学,则断断续续花了两个星期。
浪费了很多时间。
你认为问题出在哪里?
老王:
喷水壶里的水减少,学生认为是小白鼠偷吃了。
教师明知这是错的,却允许学生花大量时间,按这条思路去探索。
若你上这次课,你会怎么办?
老王:
我会尽到教师的职责,明明确确地告诉学生,他们错了,别去走弯路,别浪费时间。
小杨:
这反倒觉得,这正是
明知学生错了,却耐着性子听他们讲出自己的观点,
并容许学生按他们的想法去实验,去探究、直到最终发现自己错了。
这么沉得住气,极少见,需要极高的修养。
老王:
我不明白,错了一定要自己亲自发现吗?
小杨:
是,只有这样,印象才深刻。
更重要的是,只有这样,学生才能亲自体会到,
在什么地方出错,怎样出错,为什么出错;
并有可能,进一步地感悟,人的认识是多么容易出错。
小杨:
别小看这样的经历,
学生的为人处事,都有可能因此而改变!
对啊。
老王:
我老觉得,在这样课中,学生不是学知识,而是在“玩”。
在“玩”中“学”,其乐无穷,这是再美不过之事!
老王:
“你认为小白鼠偷吃了水,你的证据充足吗?”
重点似乎是训练这个,而不是学习“水的蒸发”。
别忘了,后者才是这次课的教学目标啊。
小杨:
不失时机地进行这种训练是很重要的。
试想,如果学生在学校反复受过这种训练,将来进入社会后,他们的素质一定会很高。
比方说,他们若是政法人员,
那么,没有充分的证据,就不会轻易地把犯罪嫌疑人判定为有罪。
老王:
这么说,这种课的目的,不是单一地学点知识?
对啊,除了知识外,学生还可受到各方面的锻炼。
从长远看,这可能更有意义,也更重要。