神马文学网新课程教学案例分析
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/19 23:57:31
2009-02-06 14:50:36 作者： 来源：中国人事考试资讯网 点击数：2348
李老师正在给三年级学生上语文课。忽然，张强兴奋地喊起来：“哇！好大的鸟啊！”学生们一下子都把目光移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”他们的注意力转到了教室外面那只大鸟上。李老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里呢？”“在那里！”李老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们怏怏地回到座位，意犹未尽。李老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么那么喜欢这只鸟啊？”“因为它很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”学生们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃声响了，李老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的作业是每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学还可以去查查相关资料，明天在课上我们一起交流。”
案例分析
这本来是一堂语文课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务和达到预设的教学目标。但李老师见机行事，顺势改变课堂活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。学生围绕大鸟饶有兴趣地开展活动。在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训练，而这些恰恰指向学生语文能力持续发展的长远目标。
李老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整教学安排。大鸟飞经教室窗口，分散了学生的注意力，本是影响课堂教学的消极因素，但李老师不拘泥于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地将它转化成了具有积极作用的课程资源。
这堂课体现出现代教学的一些新理念：首先，李老师尊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为；其次，李老师对学生观鸟活动进行了引导，并且组织成了有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用；学生“争先恐后，说个不停”，在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。
李老师正在给三年级学生上语文课。忽然，张强兴奋地喊起来：“哇！好大的鸟啊！”学生们一下子都把目光移向了窗外，好奇地问：“在哪儿啊？”他们的注意力转到了教室外面那只大鸟上。李老师灵机一动，也表现出强烈的好奇心，急切地问：“在哪里呢？”“在那里！”李老师顺着孩子们手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鸟。大鸟受了惊扰，飞走了。学生们怏怏地回到座位，意犹未尽。李老师见状打开了话题：“同学们，你们为什么那么喜欢这只鸟啊？”“因为它很少见。”“它长得很大。”“它长着银灰色的羽毛，很美丽……”学生们争先恐后，说个不停，顿时又变得兴趣盎然了。下课铃声响了，李老师笑眯眯地对学生们说：“今天晚上的作业是每人写一篇短文，描述你们看到的那只大鸟，并把自己看鸟的心情写进去，有兴趣的同学还可以去查查相关资料，明天在课上我们一起交流。”
案例分析
这本来是一堂语文课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务和达到预设的教学目标。但李老师见机行事，顺势改变课堂活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。学生围绕大鸟饶有兴趣地开展活动。在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训练，而这些恰恰指向学生语文能力持续发展的长远目标。
李老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整教学安排。大鸟飞经教室窗口，分散了学生的注意力，本是影响课堂教学的消极因素，但李老师不拘泥于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地将它转化成了具有积极作用的课程资源。
这堂课体现出现代教学的一些新理念：首先，李老师尊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为；其次，李老师对学生观鸟活动进行了引导，并且组织成了有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用；学生“争先恐后，说个不停”，在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。
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