神马文学网由“一个人走夜路想到的”——立体几何教学引入
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/17 05:44:11
由“一个人走夜路想到的”——立体几何教学引入
我们大家都有这样的体会，当你一个人走夜路的时候，你是无所畏惧的，甚至是从容和惬意的，但是一旦有人提醒你，走到哪个地方应当注意了的时候，你还会从容和惬意吗？我想，你一定会不自觉地紧张起来，从开始慢走、到快走、到最后变成逃了，什么原因？被吓坏的，但实际上什么都没有，完全是心理作怪！教师是否也在教学中自觉不自觉地吓唬学生，人为制造紧张气氛呢？我认为存在。消除学生的紧张心理，关键在于教师。
在进行立体几何的教学起始课时，我是这样进行的：今天我们来认识组成这个丰富多彩的世界的图形，它由我们看得见摸得着的几何图形和几何体构成的，正是因为有了这些几何体，我们的世界才显得丰富多彩，我们才生活得有滋有味，如果我们没有学过立体几何的有关知识，我们一样可以解决实际问题，学习立体几何的有关知识无非就是把立体的、现实的东西转化为平面的、书面的问题来解决，可以说对于立体几何知识可以用一句话来代替，那就是“抬头看结论、低头写答案”。立体几何展现的是同学们的形象思维能力，而之前的代数知识展现的是同学们的抽象思维能力，如果说人具有两大思维能力，那就是抽象思维和形象思维能力，前面的抽象思维能力没有得到很好的展现，那么就请你展现你的形象思维吧！两种思维能力有一项得到充分的发展也是足以值得庆祝的事情，相信同学们能够学好立体几何。
一下子课堂活了起来，同学学好立体几何的信心也得到了极大地提升。因此，老师的授课方式和对新知识的引入方式从某种程度上决定着学生的学习兴趣和学习信心。
实际上立体几何的学习是一个从一维向二维、从二维向三维的过渡，而在处理问题的时候，就要反过来思考。学习立体几何后让学生动手把教室的平面图画出来，一方面可以提升学生的自信，另一方面可以对平面直观图的画法有一个更加深刻的理解。
所以，教学必须考虑的感受，让学生亲身经历应用的过程，饭吃到嘴里才知香不香，题做完了才知对不对，亲历问题背景教学，才能促进学生全面、持续、和谐的发展
我们大家都有这样的体会，当你一个人走夜路的时候，你是无所畏惧的，甚至是从容和惬意的，但是一旦有人提醒你，走到哪个地方应当注意了的时候，你还会从容和惬意吗？我想，你一定会不自觉地紧张起来，从开始慢走、到快走、到最后变成逃了，什么原因？被吓坏的，但实际上什么都没有，完全是心理作怪！教师是否也在教学中自觉不自觉地吓唬学生，人为制造紧张气氛呢？我认为存在。消除学生的紧张心理，关键在于教师。
在进行立体几何的教学起始课时，我是这样进行的：今天我们来认识组成这个丰富多彩的世界的图形，它由我们看得见摸得着的几何图形和几何体构成的，正是因为有了这些几何体，我们的世界才显得丰富多彩，我们才生活得有滋有味，如果我们没有学过立体几何的有关知识，我们一样可以解决实际问题，学习立体几何的有关知识无非就是把立体的、现实的东西转化为平面的、书面的问题来解决，可以说对于立体几何知识可以用一句话来代替，那就是“抬头看结论、低头写答案”。立体几何展现的是同学们的形象思维能力，而之前的代数知识展现的是同学们的抽象思维能力，如果说人具有两大思维能力，那就是抽象思维和形象思维能力，前面的抽象思维能力没有得到很好的展现，那么就请你展现你的形象思维吧！两种思维能力有一项得到充分的发展也是足以值得庆祝的事情，相信同学们能够学好立体几何。
一下子课堂活了起来，同学学好立体几何的信心也得到了极大地提升。因此，老师的授课方式和对新知识的引入方式从某种程度上决定着学生的学习兴趣和学习信心。
实际上立体几何的学习是一个从一维向二维、从二维向三维的过渡，而在处理问题的时候，就要反过来思考。学习立体几何后让学生动手把教室的平面图画出来，一方面可以提升学生的自信，另一方面可以对平面直观图的画法有一个更加深刻的理解。
所以，教学必须考虑的感受，让学生亲身经历应用的过程，饭吃到嘴里才知香不香，题做完了才知对不对，亲历问题背景教学，才能促进学生全面、持续、和谐的发展