育儿心得51：读“李跃儿”著作的摘要

育儿心得五十一：读“李跃儿”著作的摘要
早就知道李跃儿这个人，从陕西来北京的北飘，开了个著名的幼儿园，还出了两本书，上过中央电视台，在中国的幼儿教育界，算是体制外的“另类”。最近买来读了一下，受益良多，也从他的网站上，吸收了很多经验。下面把她的教育思想，对我有触动的，摘录如下：
1、李跃儿说：孩子还不会掩盖自己的行为模式，去迎合大人，所以他表达出来的就是他的本质。他喜欢的事情就会去做，不喜欢的事情就一定不会去做。
以上的话是真理，看别人脸色是后天学会的，按照本性做事是天生的。我家北斗也从来不看我们脸色，喜欢就喜欢，不喜欢就不喜欢，非常直接。他经常说：不喜欢姥爷。这让姥爷很郁闷，其实姥爷是对他照顾最多的，我们怎么引导，他都改不了，所以姥爷经常在反思自己，到底哪里做得不好。我们说某个人天真，不看领导脸色，就说他“象个孩子”，不成熟。所以我想，你能把自己的孩子教育好了，再到职场上处理工作中的上司、下属、同僚和客户关系，还有不好的吗？对孩子你是无法选择的，你们之间是血缘关系，工作中的关系你是有选择的，所以教育孩子更难。
2、李跃儿说：对孩子来说只要是能重复带来快乐的事情，他就会去做，学习如果能这样，他就热爱学习。
我们带北斗的经验也是类似，孩子其实不知道什么是学习，什么是玩耍。他认为学习就是玩耍，玩耍就是学习。而玩耍是可以重复的，玩耍是有趣的，所以只要把学的内容混在玩中，也可以不断强化他的学习。我家北斗把家里数字板上的那100个木头数字，翻来覆去，最少摆了500遍了，还非常有乐趣。因为数字的组合是无穷的，不同变化的方式，可以让他有不同的乐趣。从中他学会了数数字，学会了加法，学会了减法。
3、李跃儿说：教育家长比教育孩子重要，教育老人才是最重要的。
这句话说得让我无话可说，精彩，太精彩了！我们可以调查一下，在家做全职妈妈，自己带孩子的妈妈有多少？很多家庭，要不就是保姆带孩子，要不就是老人带孩子。古代的很多皇帝为什么荒淫、无知或习惯不好？他们从小是来自社会最底层的宫女，和灵魂扭曲的太监带大的，等上学再接受“鸿儒”教育，已经养成了不好的习惯，改起来就难了。
4、李跃儿说：当孩子发现周围的最亲密的成人是爱他的，他就合理地认为，自己是被欢迎的，自己是有价值的。如果父母不爱他，他就会认为这个世界不爱他，从而对抗这个世界。
被需求，才有价值，人首先是社会的动物。首先是被亲密的人爱，发现自己可以博得，起码是爸爸和妈妈的喜欢，自己是受欢迎的，才可以推理出自己也可能受别人欢迎。如果连自己的父母都不喜欢自己，外人怎么可能喜欢自己呢？想想我们这一代人，从小被打大的有很多，不也是很可悲吗？当孩子在外面受到伤害，那些伤害是我们无法控制的，起码他可以给自己找个港湾：还有父母喜欢我，觉得我有价值。他在父母的港湾里休息，吸收爱，再出发。在外面被别人欺负了，回来还感受不到爱，对抗这个世界也是合理的。我爸爸当年说过：你要是在外面打架，或是被别人打了，回来我还要打你。
5、李跃儿说：他学会了，做对了要奖励，做错了，要被打。于是打人成了他的行为模式。
在心理学中，这叫模仿学习。孩子在长大的过程中，时刻都在学习。有的是靠他主动探索学习，有的是和周围的成人学习，有的是和旁边的小朋友学习。你用打的方式教育“不听话的孩子”，他就学会了打人。你用耐心和爱，帮助他成长，他就学会了耐心和爱。
6、李跃儿说：孩子的精神需求，得不到满足，于是就会胡闹，甚至打架，因为他太无聊，所以只能拿这些东西来填补精神上的空虚。
孩子的精神需求？他们有吗？才2岁，才3岁的孩子，有什么精神需求吗？有这样问题的家长不在少数。我以前写过两篇文章，说到孩子的自我意识，从喜欢说“不”和“我”开始。从此可以标志性地说，他是一个有思想的人，而不是一个直立行走的小动物了。而我想精神需求，在他会说“不”和“我”之前，就已经产生了吧。我家北斗有一段时间，到了认字和背诗歌的敏感期，你说那是不是他的精神需求呢？如果不满足他认字的欲望，他就会哭闹，这是我自己领教过的。
7、李跃儿说：孩子的学习：探索 失败  探索 再探索  直到找到答案。
这是建构主义的观点，孩子要独立发现，而不是被动地被老师和家长灌输，某些知识。所以家长和老师，扮演的角色是引导者角色，而不是教导者。
8、李跃儿说：你今天给老师提了几个问题？
她书中有个小故事，说到了，某个优秀人才的成长。就是他妈妈不断地问“你今天给老师提了几个问题”，而取得非凡成就的。能提出问题的人，显然经过很多的思考，有了困惑，才提出问题。主动的学习，就是不断地问问题，象5岁的孩子一样。而被动的学习是被老师不断地问问题。然后再来找答案。不学习就是不问问题，也不去找答案。
9、李跃儿说：家长身上的不愉快信息，散发出来会影响孩子。
家长尤其是妈妈，和孩子是可以感应的，确实有不说话，也会影响孩子的意思。你看到狗害怕地躲开了，你家孩子也会这样。老公和老婆，在家里吵架了，家里散发着不良气息，你家孩子也会感受到，而受到影响。
10、李跃儿说：爱解决安全问题，自由解决成长问题（探索）
爱和自由，两个如何来平衡，李跃儿给出了自己的解释。我无话可说。简单地来操作就是，孩子在滑梯上，自由地向上爬，你不要干涉，而是做好他意外掉下来的保护。这就是我理解的爱和自由。
11、李跃儿说：孩子的兴趣是渐进的过程，从物转到人，从家人转到周围的人，从周围的人转到陌生人，从人转到人创造的精神产品
按逻辑也应该是这样循序渐进的过程，所以不能太早教孩子认字，否则破坏了孩子认识周围世界的节奏。在心理学上，这个叫渐进效应。
12、李跃儿说：对孩子来说，生活模式的转变，也可以带来很大的痛苦。
上幼儿园是痛苦的，要克服分离焦虑。所以要逐步地来适应，最好不是一下子放下去。但一旦他习惯上幼儿园了，你不让他上，或天气不好，上不了了，他还不高兴。
13、李跃儿说：幼儿从0岁到6岁，把人类文明的发展重新演义了一遍，从水生到陆生，从爬行到直立行走，从单音节和表情以及动作表达，到固定的单词，最后发展出思维和语言体系。
这是个很重要的思路，可以在带孩子时借鉴。
14、李跃儿说：大自然设计孩子在6岁以前是自我中心的，这是因为他们在人群中是最无力的，自我中心可以让他们活下来。
我也是这样的体会，想让孩子站在你的立场上思考，非常困难。所以给很小的孩子讲道理是没有用的。你说你不能打妈妈，妈妈好疼，他可能还继续打你。而如果他打了你，你也打回去，让他感受到很疼的感觉，他才会知道那是不对的。
15、李跃儿说：爱孩子是帮助孩子发展出适应生存的能力
孩子将来是要走向社会的，现在一切的学习，都为他的将来打下基础。
李跃儿的著作，我觉得没有什么秘密，也没有什么大家不知道的独特思想。她著作里的方法，基本上是蒙氏教育的应用。关键她理解了蒙氏教育，并把那些教育模式，结合中国教育，尤其是幼儿园教育，落到了实处，所以她成功了。