从教学生如何钉钉子看中外教育观的差异

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2006年07月24日 09:54
故事围绕着中、德两国教师如何培养钉钉子的工人展开……
德国。
教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具，请大家上来尝试一下。”教师一边做示范，一边辅导学生。',1)">

下课时间到。“同学们都掌握了吗？”学生们：“会了”。老师：“好，下课。”
中国。
教师走上讲台：“同学们，今天我们学习如何钉钉子。钉钉子看似简单，其实不然。上世纪70年代初，我国某著名造船厂船坞由于一颗铆钉不牢，致使一艘未完工的万吨级轮船滑落水中。给国家造成了难以挽回的损失，影响恶劣。所以，希望大家对钉钉子这看似小事的事情，一定要给予高度的重视。”
“下面我从五个方面给同学们讲一讲钉钉子涉及到的要素。
一、钉子的材质。钉子材质的不同，作用也有不同。具体可分为钢质、铁质、木质、竹质……
二、附着体。即钉子要嵌入的物体。附着体形状多样，质地也多有不同。质地不同其受力效果也不同。具体可细分为……
三、击打物。俗称锤子。但严格地说钉钉子所用物件并不仅限于锤子，还可包括石头、钳子、斧头、木锤……因此，在学名上我们称之为击打物更为科学和准确。击打物从外型特征上可分为……
四、钉子与附着体的夹角或钉子嵌入附着体的角度。这个问题经常被人们忽视。通常钉子与附着体所形成的上夹角不得大于90度。否则……。同时还要考虑钉子嵌入附着体的深度……
五、钉钉子的速度与力量。首先我们要搞清楚击打物的重量与钉钉子时的速度和力量之间的关系。钉子所承受到的力量与击打物运行过程中的速度和力量关系成正比……
以上给同学们详细分析了钉钉子的五大要素，当然还有操作中的安全问题、工作环境……。同学们听明白了吗？”
学生(一脸茫然)：“听懂了！”老师：“好，下课。”
笔者从事教育工作20多年，每当回想这个故事，内心总是充满着无奈和痛楚。教育的目的固然在于学生的“知”，但更重要的在于“行”。国内高中后教育的各类教育形式的专业教学计划，在培养目标的描述中几乎都明确提出，要培养学生分析问题和解决问题的能力。不错。可问题在于如何培养？分析问题和解决问题的方式、方法、途径有哪些？教学过程如何能有助于学生能力的养成。“授人予渔”不应成为教育领域一句空洞的口号。
据《中国青年报》报道，日前在上海召开的第三届中外大学校长论坛上，不少中国校长批评了当前国内大学的培养方式：过于强调知识的灌输，不断重复地考查学生对书本知识的掌握，扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心。会议期间，加拿大阿尔伯塔大学名誉校长引用了来自中国的一句谚语：你告诉我，我会忘记；你给我示范，我能记住；你让我自己做，我就会明白，而且一辈子都明白。
教育观念、教育思想、教学方法变革的口号在教育界已经喊了多年，但现在看来起色不大。问题究竟出在哪里？怎样才能真正推进教育观念和教育方法的变革？教育工作者尤其是管理者、决策者应该好好反思一下。光喊口号是没有用的

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